诗歌互文 细节动人——五下《游子吟》教学实录及评析
作者：彭才华 胡海舟
来源：《小学教学设计（语文）》 2021年第1期
【教学目标】
1.有节奏、有感情地朗读古诗并背诵。
2.理解诗意，抓住细节体味“母爱”。
3.互文阅读，学习以细节表现“母爱”。
【教学流程】
一、谈话导入，揭示课题
师：同学们好！你们已经读过不少唐诗，那么，谁知道唐诗一共有多少首呢？
生：一千首，三千首……
师：清朝有人搜集整理了唐诗，发现一共有49403首，诗人2873位。只不过因为各种原因，流传到今天，我们能读到的唐诗就不多了。同学们，你最喜爱的是哪一首呢？
（生轮流发言，谈自己喜爱的唐诗）
师：大家猜猜，在这么多唐诗中，哪一首最受欢迎呢？
（生交流《静夜思》《山行》《登鹳鹊楼》）
师：大家都有自己的猜想。老师告诉大家，1992年，香港一家出版公司曾做过一个调查，调查的内容就是“最受欢迎的唐诗”。调查结果是哪一首呢？请看课件。
（课件呈现《游子吟》全诗）
师：就是这首——孟郊的《游子吟》。这节课我们一起来学习这首诗。请看老师写课题。（师板书课题，提示“吟”的写法）
师：“游子”是什么意思？
生：出门在外的人。
生：出门旅游的人。
师：哦？那么，五一假期，你离开家乡到北京去旅游，算不算？
生：不是！因为五一假期才几天，旅游很快就回来了啊！
师：哦，看来“远游”不只是说距离家乡比较远，更是指——
生：离家时间比较长！
师：太棒了！偶尔出门几天，不算是远游，也就谈不上“游子”。例如，虽然我们离北京比较远，但现在的交通如此发达，我们来回只需三五天就可以了。这不算真正的“游子”。那么，你们知道为什么孟郊称自己是“游子”吗？来，我们一起了解一下孟郊的生平。
（课件呈现孟郊生平）
师：原来，孟郊漂泊大半生，所以称自己为“游子”。那么，有谁知道“吟”的意思吗？
生：就是吟诵。
师：同学们，“吟”在这儿表示一种诗歌体裁，往往是诗人有强烈感情的时候写出来的。我们一起来读
读诗的题目。
（生齐读诗题）
二、以读为本，体味母爱
师：为了求取功名，孟郊离家远行，长年在外。这位游子会吟些什么呢？我们可以从诗句中得到答案。首先请大家自己读一读整首诗，注意读准字音，读通诗句。
（生自由读诗，指名读。正音：缝，恐，晖）
（生齐读全诗，师带读）
师：这首诗，你读懂了吗？同学们，静静地再读一读，边读边想，把自己的理解和疑惑批注下来。
（生默读，批注）
师：我们一起来交流一下，大家读懂了哪些地方呢？
生：第二句的意思我猜是这样：临行的时候，母亲一针一针地缝衣服，就怕儿子回来得太晚。
师：是啊，就怕孩子回来太晚，衣服也坏了，所以母亲要“密密缝”。其实，总之一句话，就是希望——
生：孩子早点回家。
师：是啊，儿行千里母担忧。在母亲心里，只有孩子回到自己身边才觉得踏实。那么最后一句是什么意思呢？
生：谁能说像小草的那点孝
心，能够报答母亲春晖般的恩情呢？
师：是的，这里的“寸草心”就是——
生：儿子的孝心。
师：嗯，不管是儿子还是女儿，都是一样。“寸草心”就是孩子的心意、孩子的孝心，而“三春晖”就是——
生：母亲的恩情。
师：母亲的恩情太深太重，孩子没办法报答，这就像小草生长需要温暖的阳光照耀，但小草却没法报答阳光一样。那么，同学们有什么疑问吗？
生：为何“临行”的时候才缝啊，不能早点吗？
师：提得好！同学们，还有什么疑问吗？
生：母亲只是缝补了衣服吗？为什么只说“临行密密缝”啊？
师：又是一个好问题！这两个问题，大概可以放在一起来理解。同学们想一想，孩子要出远门了，母亲只是缝补了衣服吗？你猜想一下，母亲还会做什么？（生说）
师：是啊，大家说得都有道理，这些都有可能。那么，为什么只说“临行密密缝”呢？
生：是“密密缝”最重要吗？
师：哦，做一顿饭让孩子吃饱也很重要啊！
（生语塞）
师：其实，也可以写做饭给孩子吃的。我们一起读这一句。
（出示。生读：上言加餐食，下言长相忆。——《饮马长城窟行》）
师：“上言加餐食，下言长相忆。”一个妻子写了一封信给丈夫，信的前一部分让丈夫增加饭量保重身体，后一部分诉说思念。吃饭，也是一件重要的事。写吃饭还是缝衣，这只是一个选择的问题。大家闭上眼睛，听听老师读读这两句。（范读：慈母手中线，游子身上衣）同学们，你看到了怎样的情景？
生：我仿佛看到一位老母亲眯缝着眼睛在给孩子缝补衣服。
生：我看到一个孩子即将出门，他妈妈又说，孩子你把衣服脱下来，我再给你缝好一点儿。
师：你真的听进去了。其实，母爱如海，它的表现形式实在太多太多。孩子要远行了，母亲做了很多很多，孟郊只是把那么多的事、那么多样的母爱定格在临行前那一刻，定格在“密密缝”的一个细微动作里，让我们去想象，也让我们去联想、去回忆自己的母亲。那么大家再想想，刚才我们有人提到，为什么是“临行”的时候才缝啊，不能早点吗？你现在有什么看法？
生：孩子要远行了，母亲舍不得，忙前忙后，忙这忙那，就把缝衣服这事儿给忘了。
师：你们说得有一定道理。但，有没有其他的原因呢？要知道，孩子要远行，母亲往往很早就知道，她可能很早就开始在做各种各样的准备呢。
生：我想，母亲可能早就缝过衣服了，只是在孩子即将出门的时候，突然又觉得不放心，就再缝一遍。
师：你的回答让我想起一首诗，其中有两句是“复恐匆匆说不尽”——
生：行人临发又开封。
师：把信封上口之前，可能也看过几遍了，但行人要走的时候，还是想再看看有没有忘记什么事。而这里，母亲临行密密缝，也很有可能是——
生：母亲不放心就再缝一遍。
师：是啊，好一个“不放心”。儿行千里母担忧，孩子临行密密缝，这就是我们熟悉的母爱。孟郊这样写，就勾起了无数人的联想和回忆。我们一起读。
（生齐读）
师：母爱如海，无以为报。在孟郊与母亲聚少离多的20年里，孟郊想报答，却常常不在母亲身边，他只能感叹——
生：谁言寸草心，报得三春晖。
师：如今身为小小的县尉，想报答却感到力不从心，他唯有感叹——
生：谁言寸草心，报得三春晖。
师：想到母亲年事已高，自己就算能报答也时日无多，孟郊怎能不感叹——
生：谁言寸草心，报得三春晖。
师：读着读着，我们也想起了自己的母亲；读着读着，这首诗就像我们自己写的，那样熟悉，那样真切。读着读着，这首诗，就化进了我们的心里。（提示背诵）
（学生背诵）
三、互文深读，再品母爱
师：同学们，此刻我们大概明白了为什么大家那么喜欢《游子吟》这一首诗。因为，孟郊写下的“临行密密缝”，是那样真切，那样熟悉，它勾起了我们每一位读者对自己母亲的回忆。美国有位叫惠特曼的诗人说，“全世界的母亲多么相像”，真的，天下的母亲是一样的，从远古到今天，都一样！大家看，在孟郊之后，许多人也写过类似的母爱。这一首，便是当代诗人车行所写的母爱。（出示）
儿行千里
车行
衣裳再添几件
饭菜多吃几口
出门在外没有妈熬的小米粥
一会儿看看脸
一会儿摸摸手
一会儿又把嘱咐的话
装进儿的兜
替儿再擦擦鞋
为儿再缝缝扣
儿行千里揪着妈妈的心头肉
一会儿忙忙前
一会儿忙忙后
一会儿又把想起的事
塞进儿的兜
如今要到了离开家的时候
才理解儿行千里母担忧
千里的路啊
我还一步没走
就看见泪水在妈妈眼里流
妈妈眼里流
师：同学们自由读一读，看你有什么发现，和同桌交流交流。
（学生自读全诗，同桌交流）
生：这首诗写了母亲在孩子出门前做了很多事。
师：做了哪些？（生说）
师：是啊，这些事都是生活中的——
游子吟的诗意 生：是生活中的小事。
师：和《游子吟》相比，你们发现了什么？
生：都写了母亲的不放心。
生：我还发现两首诗都是写生活中平常的小事。
师：是啊。两首诗都是选择生活中最平凡的小事来写，实在是太相似了！我们甚至可以猜想，诗人车行就是受了《游子吟》的启发，才这样写这首诗。
四、创作诗歌，礼赞母爱
师：这首诗被人谱成一首歌曲，和《游子吟》一样，打动了千千万万的人。我们听。
（欣赏歌曲《儿行千里》选段）
师：每个人心中都有对母爱的动人记忆，而这些记忆往往都是生活中最平常又最真切的小事！在孟郊心里，母爱是“临行密密缝”中的一针一线；在车行心里，母爱是“衣裳再添几件、饭菜多吃几口”的声声嘱咐；在老师心里，“母爱”是每次打电话时，母亲总说的那句“放假了，早点儿回家！”。同学们，在你的心里，“母爱”又是怎样的？请拿起你的笔，用一句话写下自己最深的感受。（出示）
母爱是……
母爱，是那“临行密密缝”中的一针一线；
母爱，是“衣裳再添几件、饭菜多吃几口”的声声嘱咐；
母爱，是电话中的那句“放假了，早点儿回家”；
……
谁言寸草心，报得三春晖！
（学生写话，教师巡视指导）
生：母爱，是早餐时那个圆圆的荷包蛋。
生：母爱，是我考试失败时那轻轻的安慰。
……
（学生依次交流，教师稍点拨修正后现场输入，完善小诗《母爱是……》）
师：同学们，不管朝代如何更迭，母爱总是这样，发生在最细微的地方，平平常常，真真切切。我们一起来读！
发布评论