《刷子李》教学反思1
《刷子李》选自冯骥才先生的《俗世奇人》,既为奇人,则轶事多多,而作者只选一件小事来写,以小事窥见人物的大本领、大智慧。为此,在教学中,我紧抓“奇”字,让学生重点学习课文的第一和第五自然段,并出相关语句来品品,来悟悟。整个教学过程清晰流畅。但是,本节课也存在着很多的问题,下面我就来说下本节课的不足之处。
《刷子李》是一篇略读课文,略读课文以学生自学为主。但在整个教学过程中,基本上都是我牵着学生在学习,学生的主体性并未得到发挥。比如在学习课文第五自然段时,我问学生你从哪些句子感受到了刷子李的“奇”,在这里我们可以从三处感受到刷子李的“奇”,本来最好的处理方法是学生讲到哪句我就分析哪句,可是由于自己的教学经验不足,那样一来怕自己的思路会混乱,于是乎,在学生说出了这三句后,我把这三句话出示在大屏幕上,然后让学生再来读读这三句话,并把自己喜欢的那句多读几遍,说说你感受到了什么。接着,我又从上到下,一句一句地展开教学。这样一来,思路是清晰了,但是学生的主体性却并未得到真正的发挥,可以说是有点顾此失彼吧!
另外由于自己的教学经验不足,在处理教材时,显得有些浮光掠影,并没重点深入。比如在品悟重点段落、重点语句时,我基本上的处理方法都是先让学生出来,出来后先指名读,再齐读,就这样草草而过。比如在品味“他要是给您一间屋子,单坐着,就如同升天一般美”这一句时,其实我可以问下学生“升天”是一种怎样的美感?你坐在新刷的房子里有没升天的美感呢?学生说出自己的感悟后,然后我再指导朗读,我想这样的处理方法可能会更好!
本篇文章的语言带有浓郁的天津特,在备课时我已注意到这一点,但是真的不知道该如何运用。听了张红老师的课后,我豁然开朗。她在总结刷子李“奇”时,对学生说:“孩子们,在天津卫这个地方,人们把在某一行当干得特别出的人,就用他的行当加姓来称呼他,比如说刷子李。同样在天津卫,有个人叫张明三,他泥人捏得特别好,我们可以叫他------,同样在天津卫,有个人姓王的人豆腐做得特别好,我们可以叫他——”通过张老师的引领,一来学生可以从中感受到刷子李的奇,二来学生也会知道“刷子李”“泥人张”等称谓是天津卫特有的,从而体味到浓郁的天津语言。
低段的语文教学注重培养学生的学习兴趣,让学生在乐中学,在学中乐。而高段的语文教学应侧重培养学生的品悟能力,同时这也需要老师具有深厚的文学功底,在这次与五年级学生
接触的过程中,我深刻意识到自己的文学素养还很欠缺,在平时的生活中,自己还需多读书,读好书!
《刷子李》教学反思2
本文选自冯骥才的《俗世奇人》。既然是奇人,则轶事多多,但作者只选择一件极富戏剧性的小事来塑造了一个特立独行、技艺高超的“刷子李”,由于课文的故事情节比较吸引人,学生学习的兴趣也比较高。教学时我注意了以下几点:
一、重视词语过关
对于略读课文的生字教学,一直以来都让我产生很多疑惑。按照教参要求,略读课文应一堂课解决,因此很多时候,我们组织教学时,没有重视到课文中的生字词,草草带过就算了。但这次教学中,通过对子检查,发现很多字词学生显得晦涩,这表明学生预习得不够充分,预习不好的课不好上,因此,又给了10分钟,就要求学生读文、读字词,为课文的理解打好基础。
二、重视文字品读
在教学“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音”时,我要求学生自读,比赛读,挑战读,带上动作读,在品读中谈体会,我启发学生说:“此时此刻你觉得刷子李是在刷墙吗?想想他更像在干什么?”学生积极踊跃的发言,体会到刷子李技艺的高超,充分的自信,和对工作的热爱,这样的感悟后,怎么能不读出味道?
三、渗透写法训练
第七单元的习作就是描写人物,教学时我有意侧重于学法的指导和运用,像正面描写、侧面描写等方法一一灌输给学生,另外,上完课后,连续布置了好几次观察人物的小练笔,应该说,这种训练方法很到位,后来的习作中涌现了很多的特人物。
《刷子李》教学反思3
《刷子李》是人教版小学五年级下册园地七的第二篇课文,选自冯骥才的《俗世奇人》。本单元围绕“作家笔下的人物”这一专题,向我们展示了描写人物的一些基本方法。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手,他绝妙的粉刷技艺无人可比。
作者首先极力写“刷子李”手艺之高,然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。
本文生动有趣,故事一波三折,人物形象富有传奇彩,是一篇艺术性和趣味性都较强的文章,很容易吸引学生阅读。在上这一课前,刚好有幸听了赖志平校长的这一节公开课。他在课堂上重点讲述了“一波三折”的写作方法以及作者刻画刷子李技艺高超的描写人物的方法,对教材把握非常精准。而且在课前他搜集了学生为刷子李写的对联,让我们叹为观止。受赖老师启发,在上这节课的时候,我抓住了这两点,重点讲描写方法。课前备课时,我反复研读教材,最终将本课的教学设计定位为:从种种“奇”中感悟刷子李的技艺高超。如,在引导学生感悟“刷子李”是一“奇”人时,引导学生从以下方面品味——“衣着奇”、“效果奇”、“动作奇”各体现在哪些方面?引导学生自读课文,从文中出有关语句。课上学生得非常认真,画出体现“衣着奇”的语句有:“干活前,他把随身带的一个四四方方的`小包袱打开,果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。穿上这身黑,就好像跟地上一桶白胶较上了劲。”
孩子们在的过程中不仅仅感受到了“刷子李”的奇特之处,还感受到了作者幽默的语言,学起来更加带劲了。关于“一波三折”,我发现文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带“然”的词:“果然”──“居然”──“竟然”──“忽然”,另外,“悠然”这个词也能充分体现人物的性格和境界,于是让学生出来一一细读,通过这些句子来体会曹小三心情的变化,进而理解作者一波三折的手法,深刻感受曹小三心理之变化、刷子李技艺之奇绝、一波三折的艺术魅
力。在拓展部分,我也推荐了冯骥才的《俗世奇人》,学生很感兴趣。另外,也介绍了天津的方言、世俗人情,只是对课文的一个延伸,给课堂起到水到渠成的作用,让课堂就此结束,为课堂形成超级震撼力,让课堂和教材成为一个引子,吸引学生向更深、更广的知识世界探索。
我的不足之处是在细节品读时不够细致,只是蜻蜓点水似的一晃而过,对学生的掌握情况无法再课堂上及时发现,往往在课后做作业时才发现一些知识点没落实到位,一部分人没掌握。此外,课堂上的激情与幽默是我所欠缺的,幽默是一个老师得力的助手。
《刷子李》教学反思4
本文选自冯骥才的《俗世奇人》。“刷子李”普普通通,却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”,因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子,是一位普普通通的手艺人;可他又是“俗世”中的“奇人”,因为他刷墙的技艺高超,让“行外的没见过的不信,行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性,喜怒哀乐样样俱全,但行事言语又高于常人,所以,用“俗世奇人”之称最为恰当。
这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人,则轶事多多,但作者只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活时,首先极力写他手艺之高,“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。”这是在与自己挑战?还是以特立独行显示自己的超凡出众?但不管,这样写却吊起了读者的胃口。
然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫:起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染,紧紧抓住了读者,起到了引人入胜的艺术效果。
细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。为了烘托人物的形象,文中也采用了对比的手法:“刷子李”
大胆的“承诺”,充满自信,豪气千丈,同时又心细如发,对于小徒弟细微的内心活动体察入微,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
文章小三另外,本文的语言朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力,可以让学生在朗读中充分体会。
选编课文的目的:一是让学生感受人物形象;二是体会作者抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
这节课做得好的地方,最主要是让学生动了起来,激起了他们的积极性。上课伊始,我请同学唱《粉刷匠》的歌曲,激发了其好奇心;2.对于题目的理解,“豆腐西施”“剃刀陈”等有趣的名字的导入,孩子们很有兴致;3.学习生字词,小老师的环节,让后进生尝试到了发言的机会;4.动静结合,接下来我概括文章的主要内容;5.小挑战:用词语、成语或名言描述刷子李的技艺,然孩子们积极开动了脑筋。
做的不好的,指导学生朗读“……悠然”的时候,本意是让学生加上动作领会悠然,到那时学生光顾了手上的动作,而读书却敷衍了事。下次我一定明确要求,一边拿书一边演,并且适时停止自己的指导动作。带领学生投入书本。
《刷子李》教学反思5
如果我们在精讲课文中不敢放弃自己的主导地位,那我们可以在自读课文中试一试:自读课文,本来就是要求以学生自读自悟为主。为此,我们可以利用自读课文的特点,将文本教学上成“一课一得”:在一篇文章当中,关注一个焦点可以是一个重要知识点或者阅读点,把课上成“阅读指导课”“阅读欣赏课”等等。不贪多,要的是“一课一得”,让学生这节课能有所收获就够了。让学生在一篇课文当中获得一个方面的知识或者技能,总比我们“眉毛胡子一把抓”要来得好一些。
这篇课文,写法上有许多巧妙的地方,例如标题的妙,场景的妙,悬念设置的妙,黑衣的妙,白点的妙,尤其是它的“侧面描写”:在本篇课文描写刷子李技艺精湛的过程中,是用曹小三其人的观察和情感变化来进行描述和衬托的。尤其是当曹小三发现白点的时候,内心的感受极其复杂,文章的描写也跌宕起伏。这正是文章描写方法的独到之处。我们可以引导学生发现侧面描写的妙处,从中领悟这种巧妙的写作方法。我们在教学中可以抓住描写的关键词语,在进行教学之后,将本节课的重点放在用“果然悠然居然竟然”这四个情节连接词语,来指导学生进行一段描写,提高学生写作能力,培养学生利用关键词语进行布局谋篇的能力。
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