23*《刷子李》教学设计
教材分析：
《刷子李》是五年级下册第七单元的一篇略读课文。本组课文，作家为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。感受作家笔下的鲜活人物形象，体会作家描写人物的方法，是本组课文的学习重点。《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
本文在写法上有三个显著特点。第一，细节描写；第二，正面描写；第三侧面烘托描写。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读着的胃口。本次教学我既抓住刷子李技艺高超这根明线，又抓住曹小三心理变化一波三折来展开教学。
教学目标：
1、认识6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写的方法。
3、通过品读对曹小三的侧面描写，体会“一波三折”描写方式的妙处。
4、激发阅读《俗世奇人》的兴趣。
教学重、难点：
体会“刷子李”技艺高超表现在哪儿？
课前准备：相关背景资料与教学课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入
师：同学们，所谓大千世界，无奇不有，我国著名作家冯骥才在他的《俗世奇人》一书中记录了很多奇人，而今天我们要学习的“刷子李”就是其中一位！
【设计意图：溯本求源，从小说家、从文章出处聊起，营造文学氛围，激发阅读兴趣！】
1、齐读课题
师：同学们，通过课题，你能读出什么信息？
点生说
2、关注“题目”，解释带有天津方言彩的称呼。
师：那为什么叫他刷子李呢？
生：因为他刷墙的技艺高超，而且行李。
师：是的。在天津这个地方，某一行有绝活的人，人们习惯用他的行当加上他的姓来称呼他！比如在天津，有个姓刘，麻花做的特别好，就叫他——
生：麻花刘 
师：还是在天津，有个姓赵的，糖人捏到比较好，就叫他——
生：糖人赵
二、指导词语读音，夯实基础
师：好了，那课文大家都预习了，文章都读熟了吗？字音都读准了吗？好，那我们一起来看看这几个词语，谁来读一读！（师课件出示：包袱、露馅儿、蘸浆、蘸酱）
点生读，师适时引导强调！
【设计意图：夯实基础，为深入阅读扫清障碍】
三、体会刷子李的“技艺非凡”
1、体会总写“技艺非凡”文句
师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，哪个自然段告诉我们的？快速浏览一，第几自然段！
生：第一自然段
师：那在第一自然段中，哪些句子又体现了刷子李技艺非凡呢？（板书：技艺非凡）一，谁到了，读一读！
生读！
师：大家看这句话，“就如同升天一般美”，如果让你用一个四字词语概括这种感受，你会用什么词？想一想，这种感受实际上就是“如同——仙境”（师板书）
师：那你能不能读出如同仙境一般的感受呢？谁来试一试！
一生读
师：好一个升天一般美，只有如此高的技艺，才能营造出如此美的享受，还有吗？这一段还有哪句话体现出刷子李的技艺非凡？
生读
师：干粉刷匠的身上没有白点难不难？你见过的粉刷匠干完活是怎样的？
生说
师：是不是这样的？（师出示图片）
身上到处都是——白点，那刷子李黑的衣服上有白点吗？（没有）
师：一点都没有吗？
生：没有！
师：有一点就叫黑衣服上的瑕疵，没有一点就叫“黑衣无暇”！（师板书！）
2、引导学生读书要做到“心随文动，学贵有疑！”
师：大家看，第一自然段告诉我们刷子李技艺非凡，刷出来的房子竟然给人一种“如同仙境”般的感觉，而且在这个过程中，竟然还能做到“黑衣无暇”！同学们，读书要“心随文动”，那么读到这里，你有什么想法没有？
生：我觉得太不可思议了！
师：那你是完全相信还是有所怀疑？
生：有所怀疑！
师：是啊！我们就应该这样读书，学贵有疑吗？（师：板书添加问号）
【设计意图：引导学生读书时要“心随文动”，独立思考，强化“学贵有疑”的学习意识和阅读习惯！】
3、体会具体体现“技艺非凡”文句，引导朗读！
师：正所谓“耳听为虚，眼见为实”，下面就让我们随着他的徒弟曹小三去看一看，刷子李是不是真的技艺非凡？
（1）画出文句，自行练读！
（2）点生读，师引导生抓住关键词体会、朗读！
（3）师创设情境，引导生读懂“清爽”
师：好，大家闭上眼睛，想象一下：当清晨第一缕阳光照进你的卧室，你起身来到窗前，打
开窗，迎面扑来的是清新凉爽的空气，你展开双臂，深吸一口气——好了，睁开眼，说说你此刻的感受。
生：非常舒服，非常清新！
生：非常清爽，很舒服，清醒的感觉！
师：对，就带着这种感觉，齐读！
【设计意图：在学生很难理解词语所蕴含的内在感觉时，通过创设情境，引导学生体验，能起到事半功倍的效果！】
（4）想象读书，让阅读插上感性的翅膀
师：太了不起了，能把墙刷得“天衣无缝”！读到这里，你还觉得刷子李仅仅是一位粉刷匠吗？在我们眼中，他已然成为一个风度翩翩的艺术家了，那么在你眼中，刷子李是什么家呢？
生：是音乐家。
师：那你选择一个句子，读出音乐家的神韵吧！
生读！
师：在你眼中，他还是什么家？
生：美术家！
师：那你读出美术家的挥洒自如！
生读。
【设计意图：引导学生展开想象，从理解到想象，再回到朗读表现出所思所想，在激发学生阅读兴致的过程中完成了学生学习思维的主动循环闭合！】
（5）阅读解疑，体会深入阅读的好处。
师：现在，关于刷子李的技艺非凡，你们信了吗？
生点头确信！
师：这是我们对刷子李认识的变化，这个变化缘于我们深入的阅读，其实，他的徒弟曹小三对她的认识也充满了戏剧性的变化，下面大家快速浏览课文6——9自然段，看看有几处让他出乎意料的地方，到相关的句子，画下来！
四、体会曹小三“一波三折”的心理活动
1、生画出描写曹小三三次“出乎意料”时的文句！师引导品读！
（1）体会第一次“出乎意料”文句
  一生读，师出示文句
师：你觉得哪个词表示出他“出乎意料”？
生：居然
师：“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”，此时的曹小三顿时觉得师傅的形象搞大了许多，仰慕之情溢于言表，千言万语在心中汇成一个字——（师出示）“牛”！
生：牛
师：再响亮些！
生：牛！
师：这是曹小三第一次出乎意料时的心理反应！
（2）体会曹小三第二次“出乎意料”时文句
一生读
师：这句话，哪个词又表示出他的“出乎意料”？
生：竟然
师：没错！“竟然看见刷子李裤子上出现一个白点”？这还了得，此时师傅如山般高大的形象在曹小三的心理轰然倒塌，任何语言都无法表达出他此刻的诧异与疑惑！唯有这个集问号与叹号于一身的——（师出示“啊？！”）
生：啊？！
师：再诧异一些！
生：啊？！
师：再惊叹一些！
生：啊？！
师：这就是曹小三第二次“出乎意料”时的心理注解！还有第三次，谁到了？
（3）体会第三次曹小三“出乎意料”时的文句！
一生读，师出示相关文句！
师：原来是虚惊一场啊！此时的曹小三顿时觉得师傅那高大的形象又回来了，而且比先前还要高大许多，心里马上涌现出两个字——（师出示“真牛”！）
生：真牛
师：再牛气些！
生响亮读！
文章小三
【设计意图：体会三次“出乎意料”时的情景描写，再加上简单概括式的“心理注解”，这些都是为了即将展开的“心理活动”练写营造的必要的表达环境和氛围，成为学生有效依托的“语境”！】
五、“心理活动”小练笔
1、学生任选一处练写曹小三的心理活动！
师：大家看，这就是曹小三三次面对“出乎意料”时的心路历程的变化图，整个变化的过程像不像起伏的波浪？这让你想到哪个成语？
生：一波三折！
师：没错，“一波三折”这正是小说吸引我们的地方，这也是优秀小说精彩故事情节的特点。这里仅仅是线条图示，如果用两三句话表达出来，写出曹小三内心所想，那这篇小说会更吸引！想不想试一试，尝试一下当作家的感觉！
    生：想！
（师出示课件，提要求，生练写）
2、三位学生进行师生配合朗读！
五、总结、推荐阅读《俗世奇人》
师：好了，同学们，这就是技艺非凡的刷子李，这就是俗世奇人刷子李！下课以后，大家可以来《俗世奇人》看一看，它会让你打开眼界，因为里面的“人物之奇特，闻所未闻，故事之精妙，叹为观止！”
好了，这节课，我们就上到这里！下课！
23*《刷子李》学情分析
五年级年龄段的学生对于人物故事有着莫名的好奇心理，特别是“刷子李”这种富有传奇彩和神奇光环的人物形象更能吸引他们。但是，由于他们缺乏一定的生活经验，缺乏对“粉刷”行业的了解，所以很难体会“刷子李”的技艺高超表现在哪里，这在一定程度上会影响他们
对于“神奇”性效果的感性认同！针对于此，教师应该把重点放在引导学生体会重点句子中，通过反复地读，让学生从字里行间体会“刷子李”的非凡技艺！
23*《刷子李》效果分析
  《刷子李》是人教版小学语文五年级下册第七单元的一篇略读课文，“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他非凡的粉刷技艺是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花，令人拍案叫绝。本文写得生动有趣，融方言幽默于一体，叙事一波三析，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。
在本课的设计中，我以刷子李的“技艺非凡”为线索，引导学生寻描写“技艺非凡”的文段，体会“技艺非凡”的句子，品味针对“技艺非凡”“一波三折”的写法。从朗读到浏览，从体会具体句子到“一波三折”写法的整体感知，从情境创设的引导读，再到多角配合的表演读，整堂课，结构清晰，目标明确，形式丰富多样，学生的学习热情也随之高涨！据课下学生反映，这是一堂令他们印象深刻的课——他们不仅对“刷子李”这一人物形象有了深刻的认识，还对本文的细节描写的效果体会深刻，受益匪浅！
23.*《刷子李》教材分析
（一）教材简析
《刷子李》是人教版语文五年级下册第七组的一篇阅读课文。第七组教材主要围绕“作家笔下的人”这一专题而展开，目的是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用！本篇课文是一篇阅读课文，选自作家冯骥才的《俗世奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物虽有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人的大本领、大智慧。本文细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用，这是课文在写法上的一个显著特点。另外，本文语言朴素，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力。无论是人物的细节刻画，还是情节的一波三折，均情趣盎然，简洁传神。
（二）教学目标
1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。