《刷子李》教学设计
第1课时
【教学目标】
1.认识“傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅”等14个字，会写“粉刷、师傅”等16个词语。
【教学重点】
能以曹小三为视角概括事例，知道写人文章要选择表现人物特点的典型事例。
【教学难点】
能运用已有的学习经验，抓住“刷子李”语言、动作等正面描写感受“刷子李”刷墙技艺的高超。
【教学过程】
一、课程导入
1.谈话导入：在天津卫，某一行有绝招的人，人们就用行当加姓称呼他。比如有个姓张的，拥有一手捏泥人的绝活，人称——泥人张。又如有个姓刘的，变戏法手法奇快，人称——快手刘。那请你猜一猜，本文的人物为什么叫“刷子李”呢？
预设：因为这个姓李的人刷墙技术高超，所以称之为“刷子李”。（板书：刷子李）
2.课文《刷子李》的作者是冯骥才，我们先来了解一下他吧。
①生平简介：冯骥才，1942年生于天津。中国当代著名作家和民间艺术家，曾任中国文联副主席、中国小说学会会长等职。
②主要作品：长篇小说《义和拳》，中篇小说《雕花烟斗》《神鞭》，小说集《俗世奇人》等。
③他人评价：其作品曾多次获奖，中国教育学会副会长朱永新曾这样评价他“冯骥才先生是中
国文化的精卫，他不知疲倦地填中国文化和中国教育的‘海’”。
文章小三3.《刷子李》选自《俗世奇人》，在这本短篇小说集中，冯骥才用独特的视角描写了清朝末年民国初年，家乡天津卫的奇人异事，雕刻出了一个个有声有有脾气有模样的人物形象。每篇专讲一个人物的本领及事迹，文字精短，语言诙谐，故事生动有趣，惟妙惟肖，使人物跃然纸上，令人惊叹不已。由《刷子李》《泥人张》《苏七块》等篇目组成。
设计意图：通过补充资料，了解文本的时代背景，明白“刷子李”这一独特称谓的由来，激发学生的好奇心和阅读兴趣。
二、整体感知
1.自读任务，明确要求。
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）识记生字，交流易错字的识记方法。
（3）想想课文选用了什么典型事例表现刷子李高超的刷墙技术？
2.随文识字，读准字音。
师傅（fu） 包袱（fu） 蘸（zhàn）浆
神圣（shèng） 露馅（xiàn） 有诈（zhà） 发怔（zhèng）
3.集中识字，交流方法。
fù fú zhàn shèng xiàn zhà zhèng
傅 袱 蘸 圣 馅 诈 怔
点拨：
“袱”是衣字旁，这个字的意思和布一类的东西有关。
“蘸”注意读准前鼻音。“蘸”表示一个动作，如“蘸酱油”“蘸墨汁”等。
“诈”可以和“炸、昨”对比记忆。“诈”可以组词欺诈、；“炸”可以组词炸鸡、油炸；“昨”可以组词为昨天、昨日。
“怔”要读准后鼻音，“怔”是竖心旁，这个字的意思和人的心理活动有关。
4.检查词语认读。
粉刷 师傅 绝活 派头 包袱 手法 鼓点 衔接
屏障 芝麻 神圣 侵犯 露馅儿 轰然 难堪 发怔
5.整体把握，概括事例。
交流：课文选用什么事例表现刷子李刷墙技术高超？请你以曹小三的视角概括出来。
预设：刷子李新收的徒弟曹小三，对有关刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，身上只要有白点就不收人家钱的传说一直半信半疑。学徒第一天，他跟随师傅去给人家新造的楼房刷浆，目睹了师傅的绝活后，不由得对师傅佩服至极。
点拨：课文以曹小三为观察视角，选择第一天跟随师傅刷墙的所见、所闻、所思来表现“刷子李”刷墙技术的高超，事例典型。
设计意图：本课生字较多，初读后集中解决字音。同时引导学生抓住人物曹小三概括典型事例，明确结合具体事例把握人物特点的写人方法。
三、问题探究
合作探究
1.探究任务
默读课文，画出描写“刷子李”的句子，思考：作者如何通过描写人物的外貌、动作、语言等，来表现他刷墙技艺高超的？
2.探究过程
（1）自主研读：默读课文，画出描写“刷子李”外貌、动作、语言的句子，运用《人物描写一组》习得的方法，进行批注阅读。
（2）小组交流：赏析、品读重点语句，体会表达效果，形成小组结论。
（3）派小组代表进行展示，教师相机引导、归纳。
3.探究活动
（1）引导：作者如何通过描写人物的外貌、动作、语言等表现“刷子李”刷墙技艺高超？
①装束奇特
◇最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
◇干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
预设：“一身黑”“黑衣黑裤、黑鞋子”这奇特的装束表现“刷子李”对自己的技艺极为自信。（板书：装束奇特）
②动作娴熟
◇可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
◇只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
预设1：“刷子李”蘸浆的手法也与众不同，他“一举刷子，就像没有蘸浆”，令人感到惊奇。
预设2：从“悠然摆来，悠然摆去”的动作描写中，我体会到了“刷子李”刷墙时的动作非常熟练。
预设3：“刷子李”如行云流水般、富有节奏的刷墙动作，看上去很优美。（板书：动作娴熟）
③语言自信
◇这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”
◇刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”
预设：两处对“刷子李”语言的描写，表现了他对自己高超技艺的自信。（板书：语言自信）
（2）引导：刷完之后，墙面的效果如何？
◇但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
◇啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
预设1：“天衣无缝”是十分完美的意思，文中指“刷子李”刷好的墙面，完全看不出刷墙时板刷间衔接的痕迹，可见“刷子李”技艺高超。
预设2：“屏障”的意思是某一样物体像屏风那样遮挡着，文中指“刷子李”刷好的墙面特别平整，墙面效果特别好。
（3）引导：说说坐在这样的屋子里，你有怎样的感觉？带着内心的感受读一读。
预设1：坐在这样的屋子里，仿佛在欣赏一件纯白的艺术品。
预设2：坐在这样的屋子里，让人觉得心旷神怡。
……
点拨：直接描写人物的外貌、动作、语言、心理、神态等细节称为“正面描写”，作者正是抓住了“刷子李”奇异的装束，娴熟的动作，自信的语言，进行正面刻画，表现他刷墙技艺高超。
（板书：正面描写 技艺高超）
设计意图：在把握典型事例的基础上，引导学生运用《人物描写一组》习得的方法，自主批注阅读，体会“刷子李”的技艺高超，了解什么是正面描写，知道可以运用正面描写表现人物特点，进行感情朗读。
四、生字书写
过渡：同学们，在本节课的学习中，你是否关注了这些汉字？它们是什么结构？怎么书写才美观？让我们一起了解一下吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。
浆 傅 袱 障 芝 圣 犯 馅 轰 堪 诈 傻 捏 怔
点拨：
（1）“傅、袱、障、犯、馅、堪、诈、傻、捏、怔”都是左右结构的字。
“傅”字单人旁撇画略长，“寸”字横画延展，整体平稳。
“袱”字要整体收紧，“衤”不要少写一点。
“馅”字书写时，右下部“臼”的第一笔是撇，中间横画断开。
“堪”字书写时，“土”要略偏上，第三笔提要穿插到右半部分。
“傻”右上部分中间是撇点。
（2）“浆、芝、圣、轰”是上下结构的字。
“浆”字下半部分是一个“水”，不要写成“木”。
“芝”字不要少写一点，最后一笔平捺舒展。
“圣”字，上部“又”字撇、捺要舒展。
“轰”字书写时，注意结构紧凑，“车”字头竖画缩短，与下方“双”字呼应。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写作品供学生欣赏。
设计意图：本课要求会写的字中，结构复杂、易写错的字较多，本环节旨在引导学生观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。写字指导是在分组归类的基础上，就重点字进行的指导。
五、课堂小结
小结：本节课，我们观察了“刷子李”的装束、动作等，体会到他技艺的高超，为了凸显人物的这一特点，文章还藏着哪些精心安排的写作密码呢？下节课我们再一起感受吧。
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