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I周润发 陈玉莲
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一、研究背景
教育部于2018年4月13日发布了《教育信息化2.0行动计划》，要求“全面提升师生信息素养”，让信息素养成为师生标配的基本素养。CALIS （中国高等教育文献保障系统）持续贯彻《教育信息化2.0行动计划》等文件精神，着力推动全国高职院校信息素养教育及普及工作。2019年，举办首届全国高职院校信息素养大赛，在全国高职院校掀起了信息素养教学的热潮，并成为目前高职院校领域规模最大、参赛学校最多、参赛学生最多的赛事，开创了全国高职高专院校信息素养教育的新局面。
二、概念综述
2.1信息素养
“信息素养”这个概念是由保罗·泽考斯基（美国信息产业协会主席）提出的。我国在信息素养领域的研究相比国外研究较晚，金国庆于1996年在《国外情报科学》发表《信息素养一词的概念分析及历史概述》一文, 首次翻译并引入了“信息素养”这一重要概念，对今后我国信息素养领域研究打下了基础。
2.2信息素养教育
“信息素养教育”通常指在学校教育中，对学生体开展的关于信息的一系列能力的培训，包括查询、获取、评价和使用。主要为了使学生达到树立信息意识、培养获取并利用信息的能力，逐步养成独立自主学习并成为终身学习者的能力，通过普遍提升学生体的信息素质水平进而推动全社会信息素质水平的进步。
三、研究对象与研究方法
3.1研究对象
全国48所高职院校图书馆。包括10个北方省份中的36个高职院校图书馆和8个南方省份中的12个高职院校图书馆。
3.2研究方法
使用自编问卷，通过问卷星进行网络发放，共回收48份有效问卷。
四、研究结果与分析
作者自编问卷，问卷分为“基础信息篇”、“学生篇”、“教师篇”、“图书馆篇”和“课程篇”共5个子部分。
4.1 基础信息篇
被试图书馆包括10个北方省份的36个图书馆和8个南方省份的12个图书馆，北方院校明显多于南方。24所院校
苏有朋的老婆>好心情短语关于全国高职院校信息素养教育现状的调查研究
【摘要】    本文通过自编问卷，调查全国48所高职院校开展信息素养教育的现状，得出结论：高职院校开展信息素养教育的整体水平不高，在从事信息素养教育的专业教师、信息素养课程开设、用于信息素养教育的经费以及信息素养教育宣传渠道等均是制约信息素养教育开展的因素，亟待提升。
【关键词】    高职院校    信息素养    信息素养教育
是“双高计划”建设单位，占样本量的50%，说明一半被试院校的办学水平属于全国高职院校的前列。
4.2 学生篇
“接受信息素养教育的学生”在各比例所占百分比见表1，按每所院校1万在校生计算，43.75%的院校仅有300至500人接受过信息素养教育，再平均到每个年级，约100-160人接受过信息素养教育，信息素养教育覆盖面在一个较低的水平。
表1    接受信息素养教育学生的比重和人数
接受信息素养教育学生的比重和人数
接受信息素养教育 的学生所达比例3%-5%20%50%90%以上占被试院校比例43.75%25%8%22.92%全体在校生（人）300-500200050009000各年级（人）
约100-160
约666
约1666
3000
4.3 教师篇
在配备信息素养教育的教师数量上，大多数院校可以达到1-5名的教师力量，基本可以满足本院校的信息素养教育开展，但教师专业水平整体不高，亟待提高。
在“获取信息素养相关知识的途径”5个选项中，使用最频繁的是“mooc、公开课”，其次依次是“专业数据库”、“同事之间的业务交流”、“校内外培训”和“其他”。从中可以看出，教师体获取信息素养知识时，大多以自学的形式完成，通过网络公开资源和专业内容的结合完成自身专业知识的完善，当自我完善到一定程度后，会选择通过同事间的交流以及业务培训来进行补充。当然，数据显示，有11所院校教师还会通过其他途径来获取信息素养知识，比如，在教学过程中通过和学生的互动产生的新思路等，这些都是帮助教师体充实自身信息素养知识的良好手段，均利于对高职学生体开展信息素养教育。
在信息素养教育的相关预算方面，77.08%的院校无此项预算，剩余院校的相关预算金额也维持在一个相对较低的范围内。其实，如果图书馆有计划将信息素养教育全面铺开，那么资金支持是必不可少的。比如，信息素养课程教材的订购、信息素养活动的开展、信息素养教师的培训、信息素养相关数据库的购买等，都离不开资金的支持。通过调查结果发现，大多数院校图书馆是没有将信息素养教育纳入预算计划的，究其原因，可能是因为资金确实比较匮乏，没有足够的预算支撑信息素养教育，也可能因为对信息素养教育的重
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本文系天津市高等职业技术教育研究会科研规划项目“高职院校信息素养教育内容和途径研究”（项目编号：2020-2-1002）研究成果之一。
视程度较差，认为没有必要将预算覆盖到信息素养教育上。在调查结果中，作者还发现，有4所院校的信息素养教育预算在1万至5万元之内，他们分别是来自深圳市、石家庄市、太原市和济南市的院校，这四所院校分布在在经济发达的“经济特区”和经济较发达的北方省会城市，这说明高职院校的所在地的经济发展也在一定程度上推动着高职院校信息素养教育的发展和壮大。
4.4图书馆篇
图书馆开展信息素养教育的途径有很多，调查结果显示，按照使用次数由多到少的顺序依次是：入馆教育、信息素养比赛、资源推介、专题讲座与培训、选修课、线上课堂公开课、其他、必修课。由此
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李云迪个人资料可以看出，图书馆最常用的信息素养教育方式是通入馆教育，而信息素养“必修课”作为各院校图书馆最不常用的信息素养教育途径，可能不是图书馆不愿意使用这一方法，而是图书馆是教辅部门，无法决定教学安排相关事项，故排在最后一名。这里值得注意的是，有50%的院校开设了信息素养选修课，这为信息素养教育的普及打下了很好的基础。作者认为，选修课可以作为未开设必修课院校在信息素养教育课程建设的积极尝试，为今后更好的开展信息素养必修课打下良好的基础。图书馆平均每年对学生开展信息素养培训次数的统计结果呈正态分布。66.67%的图书馆在一学年内平均对学生开展1-5次培训，仅6.25%的图书馆能够达到10次以上，相当于每月均有一次信息素养培训，对学生系统、全面的掌握信息素养知识有很大的帮助。在购买或试用“信息素养”相关数据库上，仍有四分之一的院校甚至没有试用过相关数据库，超一半院校试用过但是还没有购买，仅10.42%的图书馆已经购买。作者建议还没有试用过信息素养相关数据库的图书馆，将试用工作纳入工作计划，共同体验信息素养数据库的使用，拓宽知识面，为信息素养教育工作的开展再添一种可能性。
4.5课程篇
23所被试院校开设了信息素养课程。信息素养课程的开设代表着该院校学生体较高的信息素养平均水平，因为课程的重要性是不必言说的，一门课程必定比一个活动、一次培训或一场比赛在学生体的影响力要持续的长久、影响也更深远、覆盖面也更广。因此，作者认为在高职院校普及信息素养课程是每一个图书馆人的目标。没有开设该门课程的原因有几种可能性，既有专业教师的不足，也有重
视程度的不足，更有其他专业课程对有限课时的抢占以及其他原因，共同造成了信息素养课程在高职学生体的普及率低下的现状。已开设信息素养课程的院校，在学时安排上能够达到6周到12周（按照一周2课时计算）。在23所已经开设该课
程的学校中，仅有6所院校能够开设一个完整学期（32学时）的信息素养课程，这样对学生更好的理解信息素养基本理论知识，同时再结合足够的练习和体验提供了良好的时间基础，学生信息素养水平想必也更加扎实。
课程教材方面，14所院校配备了专用教材，9所院校仅依靠教师的自编讲义，在知识的系统性和科学性上有所欠缺，
这些都是后期可以改进的空间。
五、结束语
根据调查问卷汇总数据和上述分析内容，得出结论：本次研究的被试院校信息素养教育覆盖率处于较低水平，近一半院校接受信息素养教育人数仅能达到每年级100-160人，信息素养教育意识欠缺。大多数院校配备信息素养专业教师达1-5人，但普遍认为教师专业水平一般，仅能完成本校信息素养教育的基本任务，仍有较大提升空间。
在信息素养教育预算方面，绝大多数院校图书馆并无此项预算，这在很大程度上阻碍了信息素养教育的发展和壮大，但也有几所院校的预算相对较多，他们集中在经济较发达的城市，说明院校所在地的经济发展水平在一定程度上对高职院校信息素养教育开展有促进作用。图书馆开展信息素养教育最惯用的方法是入馆教育，最不常用的是开设必修课程。本研究还发现，一半院校开设了信息素养选修课，这对没有开设必修课进行了极大的弥补，为今后开设必修课打下了良好的基础。图书馆对学生开展信息素养培训的次数基本保持在平均一学年开展1-5次，这样的培训次数仅能完成基本的理论培训，但分配在实际操作上的时间就非常有限了，这样不利于学生将所学的信息素养理论知识转化成可以应用到实际的能力。在“信息素养”数据库使用上，绝大多数院校图书馆还只停留在仅试用过，但是还没有购买的阶段，作者建议还未试用过的图书馆先试用，未购买的图书馆努力申请相关预算，开通“信息素养”数据库，为信息素养教育工作的开展开拓一种崭新的渠道。
关于“信息素养”课程，已开设课程的被试院校有23所，大多数院校将信息素养课程安排在大一年级的一个学期开设，学时一般以6-12周居多，且有固定教材。
未开设课程的原因较多，重视程度不足、专业教师师资不足、被专业课挤占课时等等，这些都是阻碍信息素养教育在高职学生体得到普及的因素，但这些阻碍因素都是可以通过不断的努力和争取而有所改变的，所以在高职院校普及信息素养教育任重而道远，不是一两天能够完成的，而是需要图书馆人坚持不懈的努力。
作者单位：许雅玫    天津交通职业学院图书馆
参  考  文  献
[1]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[EB/OL].（2018-4-13）[2021-10-01].
v/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.[2] 张厚生，袁曦临.《信息素养》[M].南京.东南大学出版社.2007:9-10
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