一、新版专业教学文件的开发背景、意义和特点
1．新版专业教学文件推出的背景
为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发…2014‟19号）、《人力资源社会保障部关于推进技工院校改革创新的若干意见》（人社部发…2014‟96号）文件精神，围绕适应转变经济发展方式、调整产业结构和人力资源市场需求变化，加快培养高素质技能人才，促进实现高质量就业，服务经济社会发展，有效解决原有教学计划和教学大纲与现有不同生源、不同培养阶段不相适应等问题，进一步规范教育教学行为，确保技工院校教育教学质量，人力资源和社会保障部在广泛调研的基础上，组织编制了36种教学计划和教学大纲。其中，2015年4月8日，《人力资源社会保障部办公厅关于印发21种技工院校教学计划和教学大纲的通知》（…2015‟51号文）颁布了《技工院校德育课程标准》《技工院校机械类通用专业课教学大纲》《技工院校机床切削加工（车工）专业教学计划和教学大纲》等21种技工院校教学计划和教学大纲；2016年1月15日，《人力资源社会保障部办公厅关于印发15种技工院校教学计划和教学大纲的通知》（…2016‟4号文）颁布了《技工院校语文课程标准》《技工院校电子类通用专业课教学大纲》《技工院校模具制造专业教学计划和教学大纲》等15种技工院校教学计划和教学大纲。
2．新版专业教学文件的意义
国家人力资源和社会保障部是技工院校的办学主管部门，教学计划是某一专业的指令性或指导性教学文件，它包括专业基本信息（专业名称、专业编码、学制年限、就业方向和职业资格）、人才培养目标、课程安排等；教学大纲则是教学计划中每一门课程的教学指导性文件，是进行教材编写、组织教学、评估教学质量和考核学生学习效果的重要依据。人力资源和社会保障部组织职业教育专家和由全国技工院校有丰富教学经验的优秀教师编制的36种新版教学计划和教学大纲，是在积累和总结我国多年职业教育的实践经验和教训，借鉴国外发达国家职业教育的做法，结合我国当今科技、经济和社会发展对技能人才的实际需求基础上编制的，新版教学计划大纲对全国技工院校的教学工作具有教学指导性和规范作用。
3．新版专业教学文件的特点
与原有专业教学文件相比，新版专业教学文件的特点主要体现在以下几方面：
（1）打破原有计划和大纲按照人才培养层级划分为《技工院校××专业教学计划与大纲》《高级技工学校××专业教学计划与大纲》的形式，在一个专业的计划和大纲中同时涵盖中级和高级层次，更为妥善地解决中、高级人才培养的衔接问题。
（2）本轮计划与大纲开发，从专业名称、专业归类、培养目标、职业能力到主要教学内容，均以《全国技工院校专业目录（2013年修订）》为依据，实现两者相互配套和充分接轨。
（3）进一步强化公共课与大类通用专业课的教学管理，在鼓励
学校教学改革与创新的同时，防止借改革之名，随意削减公共课、大类通用专业课的学时甚至课程等违背教学规律、牺牲教学质量的倾向。
（4）针对技工院校不同生源的专业教学，分别给出初中和高中
生两种生源的教学安排建议和参考性教学计划表，以便学校在教学时，根据不同生源学习基础的不同、中级工和高级工培养层次对相同教学内容要求的差异，在参考学时范围内灵活选择。
（5）系统研究了各专业对应工作岗位对技能人才职业素养的需求，并在做好专业技能要求的同时，有机融入了职业素养的教学要求和教学内容。
（6）在继承的基础上，适当引入成熟的课改理念，特别是强调
校企合作、一体化课程教学和工学结合，内涵发展的办学理念，把握以德树人和培养职业精神为根本，以提高职业技能为核心的改革发展方向，并妥善处理好传统与改革、教学操作性与创新性的关系，全面客观反映技工院校办学现状，同时兼顾地域经济发展、办学模式的差异化需求，具有较好的教学操作性。
二、新版专业教学文件相关问题解答
（一）课程性质技工学校有哪些专业
1．什么是机械类通用专业课？
答：机械类通用专业课是依据《全国技工院校专业目录（2013年修订）》，并根据机械类专业教学特点设计，适合于机械类专业下所有专业方向教学的共有专业基础课程。机械类通用专业课包括：机
械制图、极限配合与技术测量、机械基础、金属材料与热处理、机械制造工艺基础、电工学。
2．强调重视机械类通用专业课开设的意义和目的是什么？
答：在机械类各专业开设机械类通用专业课一是满足企业对专业技能人才的需求，企业用人不仅对专业技能提出要求，而且要求具备机械制造相关的专业技术基础理论知识和能力，以适应企业可持续发展及岗位变化的需要。二是符合学生的认知规律，从专业课程体系结构来看，机械类通用专业课既是本专业课的重要组成部分，又是核心专业课的专业基础，因此，通用专业课对机械类各专业而言不是可有可无的，只有学好通用专业课，才能为后续专业课的学习提供必要条件。三是为学生职业生涯的发展奠定基础，开设机械类通用专业课有助于培养学生构建以本专业为核心的机械制造相关知识体系，有助于学生更好地适应企业和自身可持续发展的客观要求。
值得注意的是，个别技工院校或教师只注重培养学生的动手能力，忽视学生专业基础知识的教学和学生
知识迁移能力的培养，是违背教育教学规律、人的成长规律和企业发展对技能人才实际需求的急功近利做法。
（二）课程体系
3．机械类通用专业课的教学内容如何支撑后续专业课程的教学？
答：机械类通用专业课是机械类各专业必备的专业基础，教学中伴随专业课的教学进程，专业理论和专业生产实习都要用到其相关知
识。比如机械设备维修、钳工等专业课程总要涉及零部件及其零件图或装配图，所以首先要具备识图能力，其次要看懂相关的技术要求，明确极限配合关系、公差、材料代号及其性能，并通过所学的机械基础、机械制造工艺基础及电工学等相关知识结合本专业理论知识分析、研究工作原理、加工工艺及安装步骤等。
4．机械类通用专业课的教学安排有何要求？
答：基于机械类通用专业课是机械类各专业必备的专业基础，各门课程应按其在本专业课程中的地位和作用及教学所涉及内容的顺序安排教学，包括课程设臵、课时等。技工院校应按机械类各专业教学计划和教学大纲中对通用专业课的教学安排实施教学。特殊情况下，可根据学校实际情况适当调整教学安排，
需要特别强调的是，课程设臵不可调整，教学内容可针对不同的专业需要做合理调整。例如，对于车工或数控车床加工专业，重点应集中在识读零件图上，特别是各种回转零件图，而对于装配图，由于实际工作不常用，要求能读懂即可；对于机械设备维修专业，零件图和装配图的识读都要熟练；对于焊接加工专业，讲装配图时则应侧重钢结构装配图。
5．在课程设臵和要求表中，如何体现中高衔接？标“*”的含义是什么？
答：机械类通用专业课教学大纲统筹设计了包含培养中级工和培养高级工在内的多种学制，充分体现了中级与高级的衔接。
机械类通用专业课所包含的六门课程，对中高级不同层次机械类各专业工种都适用，这也充分体现其“通用性”，但对中高级不同层
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