翻转课堂模式，学生可以在中观看测量仪器的操作使用方法，基于平台的测量仪器操作使用的教学，加强测量仪器操作使用教学中的重点和要点，使每个学生达到边操作边学习，探索如何取得更好的辅助教学效果。
［关键词］翻转课堂；；微课辅助教学
［中图分类号］G712
［文献标志码］A
［文章编号］2096-0603（2018）15-0148-02
基于的翻转课堂教学模式
在测量仪器操作教学中的应用
李兴东，范大波
（杭州科技职业技术学院，浙江杭州311402）
一、翻转课堂、、微课
翻转课堂作为一种教学模式的提出可以追溯到20世纪的90年代。
代表人物是莫林拉赫·格伦普拉特和迈克尔·特雷格拉，他们在美国的某所大学的经济学课程上开展了翻转的教学实践，并对翻转课堂如何适应学生的不同个性进行了阐述。随后，翻转课堂引起了全球教育界人士的关注。
是开发者或商家在公众平台上申请的应用账号，该账号与QQ 账号互通，通过，商家可在平台上实现和特定体的文字、图片、语音的全方位沟通、互动。分为和服务号及企业号。其信息发送的功能能够快速将教学微课视频及知识点快速高效地传达出去，并能够及时统计使用的人数及频率。
微课由美国教学设计师David Penrose 于2008年首次提出，主要是指以视频为主要载体，并适时添加必要的动画或提示，记录教师在教学过程中某个章节或教学环节的重要知识点，是一种极简的把知识传达出去的方式。微课是时代给予我们学习的方式之一。
二、市政工程测量课程中实施基于的微课翻转课堂
（一）实施翻转课堂的课程背景
市政工程测量是市政工程技术专业工作过程系统化课程体系中的一门职业基础课程，直接对应施工测量员等岗位，承担着课程体系中地形图测制及施工放样等工作任务的教学，培养市政工程建设中的综合测绘能力，在市政工程技术专业中处于比较重要的位置。工程测量是工程类专业的一门专业基础课，同时也是一门实践性较强的课程，按着课程内容体系可划分为理论教学与实践教学两部分内容。
（二）测量仪器操作使用教学
测量仪器的操作使用是测量课中重要的环节，其教学的主要特点是：
1.工程测量仪器种类较多，包括水准仪、经纬仪、全站仪等测绘仪器。
2.水准仪、
经纬仪、全站仪等测绘仪器上的旋钮比较多，学生需要了解各个旋钮的名字及作用。
3.水准仪、
经纬仪、全站仪等测绘仪器的操作使用流程都不一样，每个学生需要熟练操作每种测绘仪器，难度比较大。
4.每种测绘仪器使用的技巧和注意事项较多，学生很难一次性熟悉并掌握各种测绘仪器的特点。
本文以市政工程测量实践教学为例，在国内外实施翻转课堂成功教学模式案例的基础上，得出了如图1所示的实践教学流程图，结合工程测量学实践教学的特点，笔者结合和微课，构建测量仪器操作使用实践教学辅助框架，实施翻转课堂的教学模式，以期为工程测量学的实践教学课程教学改革提供一些借鉴。
课程资源
企业号申请设计与开发
课堂教师演示教学课堂辅助教学
评价与反馈
教学总结与反思
图1
实施翻转课堂的流程图
（三）实施翻转课堂教学模式的过程1.课程资源设计开发
教师根据教学的知识目标和能力目标来设计课程教学内容，课程理论知识指导着测量的外业实践，而外业实践又可促进学生对理论知识的理解。根据当前典型工程测量作业类型，本课程设计了六个项目，结合当前生产一线的测量技能与方法的使用情况，将六大项目又细分为10个源于实际的学习型工作任务。六个项目的设置，遵循由简单到复杂的原则，符合学生的认知规律。
探索◆研讨◆应用
应用
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如下：（1）项目预备3学时；（2）项目一水准测量9学时；（3）项目二角度测量9学时；（4）项目三距离测量与测量误差3学时；（5）项目四小区域控制测量9学时；（6）项目五地形图测量3学时；（7）项目六施工放样9学时；（8）项目拓展2学时；（9）总复习1学时，总计48学时。
根据工程测量仪器的操作使用特点、主要知识点、重难点以及相关操作注意事项，整理搜集教学素材，对每个项目进行微课任务设计，包括测绘仪器操作微课设计和使用微课设计，根据该课程的主要特点，主要以视频录像并后期制作的方式进行微课制作，均制作成15分钟以内的微课形式，此方式有较好的图
像和声音效果，能展示丰富的教学风采和师生互动。
2.建设公众平台，发布学习资源。提供公众平台功能，可以发文字、图片、音视频等信息，包括服务号和两种类型。选择每24小时发一条资源信息的，经过注册、激活、信息登记、设置信息等步骤建立“测绘好男儿”公众平台。教师将平台的号码Nursing Management和二维码公布给学生，学生通过进行关注。然后将制作的课程学习资源按教学进度上传至“测绘好男儿”上，包括微视频、练习题、相关延伸博文链接等，每天更新资源库，供学生使用。
3.课堂演示教学，在讲解完测量仪器的基本原理和各个旋钮的名字及作用后，学生围成扇形，以水准仪的操作教学为例，列出水准仪操作的流程、重难点及注意事项：
（1）安置水准仪，要求前后视距大致相等，目估水准仪大致水平。
（2）粗略整平，配合三脚架，用脚螺旋使圆水准气泡居中，掌握操作的规律性。
（3）瞄准水准尺，操作过程为瞄准目标—目镜调焦—物镜调焦—消除视差。
（4）用微倾螺旋使水准管气泡居中，居中的效果为在观察窗口中左右两半像重合为U型，并掌握其规律，及微倾螺旋的旋转方向与左边像的移动方向一致。
（5）读数。教师亲自操作测绘仪器，水准仪操作的过程如图2所示，并强调各个过程的重点和注意事项，给学生一个初步的认识。
安置仪器粗略整平瞄准目标精确整平读数
图2水准仪操作过程
（四）微课辅助教学
教师布置项目任务，学生分组进行实训练习，在练习过程中根据教师现场演示的过程进行单独练习，其他组员可以边观看微课视频边观察仪器操作，微课的主要内容为水准仪的操作过程和每个步骤所需要注意的事项，包括从水准仪的安置要求前后视距大致相等、水准气泡居中的操作技巧、瞄准目标尺子的过程及技巧，到读数前需要进行精确整平等注意事项，每个组安排
好几位“助教”，不断提示正在操作仪器的学生应该怎么操作，提示注意事项。这些“助教”以他们的方法方式提示学生进行仪器操作，能让学生掌握得更好更快，使学生之间的交流更有效率。在各个组进行训练的过程中，老师做好巡回指导，我们就形成了教师、“助教”、微课三位一体的教学方式，并且每个学生可以把“老师带回家”，成为自己的私人教练，也是现在提倡的一种现代学徒制方式。
（五）评价与反馈
对每个学生的学习动态及作业完成情况，教师应及时进行回馈与评价，每个测绘仪器学习完成后，教师应及时与全班学生进行交流与沟通，总结大部分学生认为的重点和难点，进行教学反思并进一步优化微课的制作和仪器操作教学的方法，充实更新教学资源。
三、翻转课堂的实践效果
杭州科技职业技术学院2015级市政工程技术专业1513班实施翻转课堂教学模式，截至目前，关注共有44人，全班学生积极性较高，参与到聊中来。学生在主观上比较喜欢这样的教学模式，不少学生比以前高中时学习得更加认真仔细，课堂气氛比以前更加活跃。在实施翻转课堂的过程中，出现了不少问题，主要有以下两点：（1）视频主要介绍测绘仪器的操作使用，虽然尽量加入了动画和卡通人物，但一部分学生还是觉得枯燥无味，没有兴趣；（2）部分学生在学习效果不错的情况下，易出现上网聊天或手机游戏等情况，所以在微课辅导学习环节教师还应加强巡视和监督。
从学生的翻转课堂感受调查来看，80%的学生认为这样的仪器教学方法比先前的要好，84%的学生认为这样的教学方法可以提升自己的自主学习能力，90%的学生认为这样的微课内容可以对以后的工作学习有帮助。智能终端普遍使用，基于的翻转课堂一定会受到学生喜爱，学生在学习过程中更加自主，教学效果更加明显，并对学生未来的发展有一定的帮助。
四、小结
教学以翻转课堂为平台，使每位学生都可以得到“教师”的单独实时辅导，更容易掌握测量仪器操作使用的重点和要点，使学习效率和效果更加明显。在教学信息化时代面前，如何加强教育形式的信息化，现代科技如何真正提高大学课程的教学水平，提升教学效果，是当前我们必须研究的问题。
参考文献：
［1］张渝江.翻转课堂变革［J］.中国信息技术教育，2012（10）.
［2］叶璟，刘超男.基于与公众平台的翻转课堂教学模式研究［J］.大学教育，2016（3）.
［3］王晓静.“”翻转课堂在高职C语言教学中的应用［J］.统计与管理，2014（12）：101-102.
精彩语句：课程理论知识指导着测量的外业实践，而外业实践又可促进学生对理论知识的理解。
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