义务标签：整本书阅读与讨论；中国传统文明专题研讨
〝整本书阅读与研讨〞是〝新课标〞中18个义务的重要内容之一，贯串高中语文课程的一直，各地都在如火如荼地展开着相关活动。百年名校——河北正定中学在整本书阅读方面起步较早，关于«史记»等〝新课标〞引荐阅读书目的整本书阅读展开得有声有。本学期，我们就和河北正定中学的教员、先生们一同完成«史记»的整本书阅读，纵览历史风云，感受人物魅力。
霸王悲歌与大汉雄风
——«史记»整本书阅读与讨论之«项羽本纪»«高祖本纪»〔上〕
凤凰传奇是夫妻吗◎侯路芳
〝整本书阅读与研讨〞的重要意义
2021年修订的〝新课标〞，为新课程革新确定了方向、规划了蓝图。〝新课标〞明白提出了
语文课程革新的四个基本理念：〝坚持立德树人，增强文明自信〞，〝以中心素养为本〞，〝增强实际性〞，〝注重时代性〞。在此基础上，〝新课标〞制定了课程目的，规划了课程结构，确定了18个义务的课程内容。而〝整本书阅读与研讨〞位列第一义务，其意义和价值自不待言。
〝整本书阅读与研讨〞的方式与方法
工欲善其事，必先利其器。要完整掌握一本书实属不易，首先要学会〝正确〞读书。整本书阅读要读序文、看目录、主线，留意前后勾连、照应。读的时分要会勾勒、评注、做笔记，学会应用图书馆和互联网查阅资料、拓展补充。
«如何阅读一本书»一书，从基础阅读、检视阅读、剖析阅读、主题阅读四个方面引见了阅读的方法与技巧，具有很强的指点意义。一些名家谈到过读书的方法，可以读来自创，如朱湘的«书»、丰子恺的«读书»、鲁迅的«读书杂谈»、何其芳的«尽信书，不如无书»等。以上篇目或书籍作为引荐，鼓舞阅读。
剃须刀什么样的好«史记»的庞大魅力
在〝新课标〞附录的«关于课内外读物的建议»中，«史记»既是文明经典著作，又是〝整本书阅读与研讨〞的内容。我们还可以整合资源，将其作为〝言语积聚、梳理和探求〞和〝中国传统文明专题研讨〞两大义务的学习内容。在阅读进程中，先生停止的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探求，表达了基本理念中的实际性。而司马迁的人格倾向和价值取向，还是完成〝立德树人，添加文明自信〞的好素材。
同时，«史记»自身是深刻的白话文，多处经典片段曾被选入教材，是积聚白话知识、完成言语建构的范本。高一初始阶段，是学习习气养成的关键时期，在四大中心素养中，尤其要注重基础知识积聚，言语建构与运用，注重文明的传承与了解。从«史记»入手，就是要让先生在优秀的祖国言语环境中失掉熏陶，构成正确的语感，完成言语的建构，并了解中国西汉王朝以前约三千年的文明源流。语文课标修订组组长、北京师范大学王宁教授说，〝白话阅读是发生汉语正确语感的重要源泉〞，〝白话文阅读是从基本上了解现代汉语的不可取代的条件〞，〝作为一个中国人，白话文阅读是吸收传统品德思想的必备渠道〞。
从课本中的«鸿门宴»入手
高一先生的阅读基础单薄，假设一末尾就停止大部头著作的阅读，估量很多同窗会力所能
及。鉴于此，首先要从教材入手。我们的做法是：把«鸿门宴»和«项羽之死»两篇文章放在一同窗习，〝从故事、人物、场景、言语等方面入手，重复阅读品味，深化探求，欣赏言语表达的精彩之处。〞〔2021版〝新课标〞〕
假设单从言语入手，也有很多中央值得品味。«鸿门宴»的言语，准确、精练、传神，樊哙闯帐表现得尤为清楚。当项王问：〝胆小鬼！能复饮乎？〞樊哙宣布了一番精彩演讲。先是从喝酒的话题，迅速转移到秦王的残酷和楚怀王的商定上。秦王是刘邦和项羽共同的朋友，这样一说，有形中把樊哙和项羽拉进了一条阵线，消弭了闯帐的紧张气氛。而说到楚怀王的商定，那么变主动为自动，最后有理有据地指摘项王。〝亡秦之续〞，把项羽与秦王并列，有力地说明杀刘邦的做法是错误的，让项羽从心思上彻底被压服了，〝未有以应〞。试想，一个武夫，能说出这样一番有层次、有逻辑、内容丰厚、首尾照应的话，面前一定有玄机，让人不得不疑心这一切都是设计好的。全体观照«鸿门宴»，刘邦集团的人物的言语，都是有礼有节，滴水不漏，每一句都恰如其分。项羽集团的人物言语，具有较强的随意性，如项王随便说出曹无伤告密的事，显然是欠思索的。
【先生秀场】
管虎 梁静
项羽，很优秀
项羽，中华五千年历史长河中的一代枭雄。说起枭雄，我们能够想到的是曹操，但于我而言，枭雄是项羽。
秦始皇驾车出游，项羽有言：〝彼可取而代之矣。〞于常人，这是想都不敢想的事，而项羽不只想了，还在众目睽睽之下堂而皇之地说了出来，这是项羽的雄心。
巨鹿之战，齐使称赞宋义有谋略，楚王也很喜欢宋义。宋义曾说：上阵杀敌，他不如项羽，而坐在军帐中运筹帷幄，项羽不如他宋义。而历史向我们证明，谋略，项羽，很优秀。项羽武断行事，斩杀宋义，取得军队的最高指挥权，破釜沉舟，家喻户晓。这需求多大的勇气！想象，项羽披坚执锐，身先士卒，身后浩浩荡荡几万将士跟随，一路上过关斩将，势不可当，鼓声震天，朋友的鲜血溅到我们这位英雄的脸庞上，他如雄鹰，仰望着尸横遍野的现象，他站在巅峰，身后亮白的战袍随风飘荡。他一手提剑，剑指天穹，意气风发，气势汹汹，所过之处，百姓夹道欢迎，军士俯首膜拜，心服口服。对，这是我眼中的项羽，少年英雄。
鸿门宴，世人皆言项羽妇人之仁，我不赞同。项羽这是平和残酷。历史上的鸿门宴，是项羽诚邀沛公的宴会，项羽不杀刘邦，你们说他妇人之仁；假定杀掉刘邦，又该说他心慈手软，不择手腕，连并肩作战的战友都如此看待。项羽，只是不具有帝王的某些狠劲，并非妇人之仁。
垓下之战，项羽终究是败了，他没有想他的大好河山，没有恋他的荣华贫贱，他心中装的，只是怀中的虞姬和胯下的乌骓。〝力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈假定何。〞好一首〝力拔山兮气盖世〞，英雄末路的悲壮，纵使败了，项羽不负虞姬。身在现代，一代枭雄如此专情，我只剩膜拜了。
生当人杰，死亦鬼雄。我项羽剪破天穹，项羽，真的很优秀。
【魅力点评】
这是一位同窗读完«项羽本纪»后写下的札记。可以看出，这位同窗读得很细致、很通透，关于项羽这位家喻户晓的历史人物有了自己独到的看法。文中既有对项羽这位英雄人物的浪漫想象〔朋友的鲜血溅到我们这位英雄的脸庞上〕，又有关于历史定论的某些冷静思索
〔项羽，只是不具有帝王的某些狠劲，并非妇人之仁〕。在这种披文入情、知人论世的阅读中，项羽、刘邦等英雄人物不再是笼统的符号，变得血肉丰满、性情鲜明，充溢性情魅力。
我读我秀
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霸王悲歌与大汉雄风
章子怡哥哥章子男——«史记»整本书阅读与讨论之«项羽本纪»«高祖本纪»〔下〕
◎侯路芳
从«鸿门宴»到«项羽之死»
在«项羽之死»一文中，项羽〝笑〞了，而之前更多的是〝怒〞。这一笑，意味深长。笑是一种态度，在生命的最后，他笑对天穹，视死如归，这是一位英雄最后的表情。终究笑什么呢？ 笑对苍天，那是对命运的应战；笑对敌手，那是宁死不屈的肉体；笑对死亡，那是
视死如归的气概；笑对父老，那是放下一切的安然；笑对虞姬，那是爱有所归的满足；笑对过去的辉煌，他死而无憾。司马迁用一个〝笑〞，是不是在向英雄致敬？我们不得而知，不过司马迁的生花妙笔，让我们走进了项羽的内心境感。这样一个充溢矛盾和传奇的特性英雄，身上分收回的人格魅力，令有数先人抚卷而叹，掩卷而思，他乌江自刎时划出的凄美弧线，刺痛着每一双仰望历史的眼睛。
«鸿门宴»和«项羽之死»都选自«项羽本纪»。«鸿门宴»标志着秦朝消亡，楚汉战争正式拉开帷幕，«项羽之死»是楚汉战争的终结。一个终点，一个终点，在终点和终点之间，人物的命运发作着逆转。
从«项羽之死»到«项羽本纪»
〝鸿门宴〞和〝项羽之死〞，这两个场景自身具有戏剧性，情节跌宕，引人入胜，在庞大的历史背景下，人物愈发特性鲜明，而人物之间扑朔迷离的关系也影响着事情的走向。在鸿门宴上，本可以杀掉刘邦，却没有杀；在乌江，本可以不死，却自刎了。在看似不合理的面前，有着合理的理想逻辑和情感逻辑。
在阅读以上两篇文章的基础上，连点成线，集线成面，完整阅读«项羽本纪»，可以探求从巨鹿之战到垓下之围，项羽终究是怎样由盛而衰，由盛而败的。
项羽在巨鹿之战时，意气风发，以弱胜强。彭城之围中，他以3万兵力打败刘邦56万人马，何其勇也！而在垓下之围中，项羽兵力10万，刘邦兵力40万，兵力对比远远好于之前的两场战役，在最后的决战中，项羽依然那么勇猛，为什么最终还是失败了呢？要回答这一效果，就要通读全文，梳理事情，理清人物关系，探求人物的肉体世界和事情面前的深层缘由。〝于是春军夜坑秦卒二十万余人新安城南〞，〝项王闻之，烹说者〞，〝项王怒，烹周苛〞，〝项王怒，悉令女子年十五以上诣城东，欲坑之〞……这些司马迁用简笔写出的事情，显显露的是彻骨的冰冷，是深层缘由之一，是重点留意的中央。
从«项羽本纪»到«高祖本纪»
在«项羽本纪»的阅读基础上，可以通读«高祖本纪»，停止对比阅读。关于«鸿门宴»，«高祖本纪»只要一句话：〝沛公以樊哙、张良故，得解归。〞经过对比阅读，明白司马迁在详略处置上的用心。
在〝碎片化〞阅读日益严重的明天，〝新课标〞提出的〝整本书阅读〞的理念具有极强的理想意义。整本书阅读，在于培育先生系统读书的习气，锻炼思想的严密性和深入性，防止走马观花，断章取义。当完整地读完«项羽本纪»时，项羽的笼统会更丰满，更细腻，关于项羽的评价也会更客观、更完整。
我国现代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,普通在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为才疏学浅的文人。为什么在现代化教学的明天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大先生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖利地提出:〝中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰恰是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大少数不过关,岂非咄咄怪事!〞追本溯源,其主要缘由就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的先生都知道议论文的〝三要素〞是论点、论据、论证,也知晓议论文的基本结构:提出效果――剖析效果――处置效果,但真正动起笔来就犯难了。知道〝是这样〞,就是讲不出〝为什么〞。基本缘由还是无〝米〞下〝锅〞。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空泛、千篇一概便成了中先生作文的通病。要处置这个效果,不能单在规划谋篇等写作技方面下功夫,必需看法到〝融会贯串〞的重要性,让先生积聚足够的〝米〞。«史记»阅读的课程布置与阅读要求翁家明电视剧
当然读书是要花时间的，读完也要有相应的评价和反应。河北正定中学高一年级每周有两节连排的读写课，主要义务就是读«史记»。第一个月要求完整阅读完«项羽本纪»和«高祖本纪»。阅读课要求只能读«史记»，不许读别的书。读的方法和进程有详细要求，阅读时必需作标注、标志和批注，读完后要反省勾勒和批注的痕迹，并停止小组交流。每周针对本周内容，写一篇札记。札记不同于摘抄，也不同于随笔，而是在阅读基础上发生的特性化思索。写札记的进程，就是整理消化阅读内容的进程，是〝读写相长〞的进程。
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