部编版三年级语文上册第七单元21大自然的声音
（第1课时）
一、入情入境，导入新课。
师：上课前，请大家观看一段视频。
师：大自然的风景真是让人赞叹，鸟语花香，蝴蝶飞舞，除了这些生机盎然的美景，你们还在大自然中听到过什么？接下来大家可要听仔细啦！闭上眼睛，静静地听听这些声音,过一会儿把你听到的声音说一说。
生1：我听到了鸟的叫声，还有潺潺的流水声。
生2：老师，我还听到了呼呼的风声。
师：你们都是善于倾听的孩子！今天，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那大自然的美妙声音！这节课老师要带大家一起学习课文第21课《大自然的声音》。
二、初读课文，识记生字。
师：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
相信大家都已经读完了课文。现在，老师想请一位同学来认读这些词语。
课件出示：美妙  演奏  手风琴  轻轻柔柔
呢喃 感受  激动  雄伟
打击乐器  雨滴  敲敲打打
汇聚  叽叽喳喳 虫鸣
师：接下来，老师要请你们帮个忙，有几个生字宝宝被困在泡泡里面了，你们能把它们放出来吗？
生：妙  奏  呢  喃  伟  击  汇  喳
师：你们的字音读得非常准确，表扬你们。生字的识记可以借助一定的方法，可以起到事半功倍的效果，谁愿意跟大家分享一下你的识字方法呢？
生1：我是这样来记住这些字的：妙、呢、喃、伟、喳都是形声字，而且都是左形右声。
生2：我觉得“奏”字可以用“春”字换一换，把下面的“日”字换成了“天”字。
师：说得真好！请大家注意，“呢”是多音字，在“呢喃”中读ní,在“你呢”中读ne。请大家做好笔记：
      ní  呢喃
呢
      ne  你呢
师：谁能试着完成这个填空练习？
生：这件毛呢（ní）大衣款式很新颖，谁能不喜欢呢（ne）？
师：看样子你们对于要认识的生字掌握得很好。下面，我们来看到要学写的生字。
课件分类出示本课生字：
妙、演、奏、琴、柔、感、受、激、击、器、滴、敲、鸣
仔细观察这些生字结构，你发现了什么？
生：我发现了妙、演、滴、鸣都是左右结构，而且都是左窄右宽；敲字是左右等宽；击是独体字；受、器是上中下结构；激是左中右结构。
师：你观察得真仔细。那在写的时候请大家要特别注意这几个字：上下结构“琴”下面的“今”字没有一点，撇捺要舒展；“受”下面是“又”字；“激”和“器”分别是左中右和上中下结构，要注意各部分摆放的位置和笔画的穿插左右结构；“敲”右边不要写成“支”。                  有几个字特别容易写错，请大家要特别注意：“奏”字要注意下面是个“天”字，不过最后一笔的一捺要变成一点；请看一下它的笔顺，拿出右手跟着书空。（说笔画名称）“柔”字上面是“矛”，不要写成“予”，撇捺要舒展，请看一下它的笔顺，拿出右手跟着书空（说笔画名称）。“器”字中间不要少一点，四个“口”遵循左小右大，上小下大的规则，请看一下它的笔顺，拿出右手跟着书空（说笔画名称）。
掌握了生字的书写要点，开始写字吧！写完记得和课本对照，及时改正错误。
师：写完生字，老师又要考一考你们了。请大家完成一个练习，根据语境写词语。
课件出示：
根据语境写词语。
1、微风yǎn zòu（      ）的qín shēnɡ（      ）很měi miào（      ），让我ɡǎn shòu（      ）到大自然的wēn róu（      ）。
2、yǔ dī（      ）喜欢玩dǎ jī yuè qì（          ），他一jī dònɡ（      ）就会qiāo qiāo dǎ dǎ（          ）。
3、坐在树下听着鸟叫和chónɡ mínɡ（      ），是一种奇妙的感受。
第1小题里我们填入的词语分别是演奏、琴声、美妙、感受、温柔，大家看看你填写对了吗？第2小题依次填入的词语是雨滴、打击乐器、激动、敲敲打打，第3小题填的是虫鸣，仔细对照，看看你都写对了吗？
三、整体感知，理清文脉。
师：生字障碍扫除了，现在让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们再次朗读课文，在每个自然段前标上序号，然后想一想课文是围绕着哪一句话来写的？用横线把它画出来。读书有四到：眼到、口到、心到、手到。边读边做记号吧！
什么的风声完成了任务吗？谁愿意来分享你的答案呀？
生：文章共有4个自然段，是围绕：大自然有许多美妙的声音。这句话来写的。
师：这一句话就可以称之为本文的——总起句。那接下来课文介绍了大自然中的哪几种美妙的声音呢？
生：课文介绍了大自然中的风、水、动物的美妙的声音。
师：你是从哪些语句知道的呢？
生：我是从这些句子知道的：
风，是大自然的音乐家。
水，也是大自然的音乐家。
动物是大自然的歌手。
师：是的，为了证明大自然的声音确实很美妙，文章特意列举了风、水、动物这三种声音。
课件出示：
师：请同学们在文中画出这三句话，看一看这三句话在每一段中的位置。
生：老师，我发现它们都在每一个自然段的第一句话。
师：你得很准确。大家有没有发现，每一个自然段还都是围绕这个自然段的第一句话写的，这样的句子就是这个自然段的总起句。
那你们再想一想，后面三个自然段与第1自然段有什么关系？谁来说一说？
课件出示，生回答：
文章第一自然段先用一句话介绍：大自然有美妙的声音。然后第二自然段介绍：____________，是大自然的音乐家；第三自然段介绍____________，也是大自然的音乐家；第四自然段介绍____________，是大自然的歌手。第2、3、4自然段都是围绕第1自然段来写的。
师：说得很对！文章先用一句话介绍“大自然有许多美妙的声音”，然后分别介绍风、水、动物的声音。第2、3、4自然段都是围绕第1自然段来写的。第一段就是总写，2、3、4自然段是分写，这种文章结构就叫“总—分”结构。
下面，请大家看到这两篇我们之前学过的文章，想一想：哪一篇文章也是“总—分”结构的呢？（出示《我爱故乡的杨梅》《富饶的西沙岛》）
生：我觉得《我爱故乡的杨梅》这篇文章是“总-分”结构的。而《富饶的西沙岛》是“总-分-总”结构的。
师：你说得很正确。以后我们在写作文的时候可以选择先总后分也可以选择总分总，还可以是先分后总的文章结构，让你的文章层次分明，条理清晰。
接下来，我们回到文本，看看文章是怎样具体描写大自然中的这三种美妙的声音的。四、学习第二自然段。
请同学们自由读读第二自然段。想一想：为什么说风是大自然的音乐家呢？
生：他会在树林里演奏他的手风琴。
师：是的，风，是大自然的音乐家。他会在树林里演奏他的手风琴。你们听……
课件播放音乐（音频中有微风、狂风呼啸的声音，大约1分钟），教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐节奏的变换中体会微风和狂风带给人的不同感受。
师：谁能说一说，风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏出怎样美妙的乐曲呢？
生：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
课件出示：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
师：那你们能不能想象一下，哪些树叶会发出怎样的声音呢？
生：我想：柳树叶可能会发出“沙沙”的声音，梧桐树叶会发出“唰唰”的声音……
师：那不同的季节又会有什么不同的音乐呢？
生：春天，树叶嫩绿嫩绿的，风儿吹过，声音轻轻柔柔的；夏天，狂风暴雨袭来，树枝乱摆，发出“扑簌簌”的抖动声；秋天，树叶变黄、变红了，凉风吹来，会发出“哗哗”的树叶飘落的声音；冬天来了，树上的叶子稀稀拉拉的，我们更多的是听到“呼呼”的风声。
师：哇！你真的是一个善于倾听的孩子，把每个季节的风声都听得这么入心，为你点赞。正是因为风的声音如此丰富多样，所以这里用了四个“不一样”(在课件里将“不一样”点出)，让我们感受到，风这位音乐家可真了不起，用不同的乐谱奏出不同的乐曲。真是——
生读：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。