《芙蓉楼送辛渐》教学设计与指导
教学目标：
1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。
2.能有感情地朗读和背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。
教学重点：
1.能有感情地朗读和背诵课文。
2.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。
教学准备：
多媒体课件。
课时安排：
3课时。
课时目标：
1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。
2.能有感情地朗读和背诵《芙蓉楼送辛渐》，能默写这首诗。
3.能理解“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的意思，感受诗人洁身自好、高洁的精神品格。
教学过程：
一、引入古诗，读懂题目
1.背诵古诗，了解诗人。
（1）教师背诵王昌龄《出塞》的前两句，学生接背后两句，引出诗的作者王昌龄。
（2）学生交流对王昌龄的认识，教师相机补充：王昌龄，唐朝著名边塞诗人，因极善写诗，
人称“诗家天子”；又因他的诗作以七绝最为绝妙，人们也称之为“七绝圣手”。
2.板书诗题，理解题意。
（1）范写讲解：“芙”“蓉”二字，都是草字头，形声字。两个字具有对称美，注意撇捺左右舒展如鸟翅。学生临写。
（2）朗读诗题并提问：从《芙蓉楼送辛渐》这个题目中，你获得了哪些信息？还想知道哪些信息？
预设1：这是一首送别诗。送别地点：芙蓉楼。人物：王昌龄与辛渐。事件：王昌龄给辛渐送行。
预设2：芙蓉楼在哪里？什么时间送别？两人说了什么？心情如何……
（3）指导朗读诗题：芙蓉楼/送/辛渐。（注意停顿）
点拨：问题的答案藏在诗句中，藏在注释里。下面我们借助注释读懂古诗，获得答案。
设计意图：
背诵《出塞》，引出诗人、揭示诗题，增进学生对诗人的亲切感，激发学习新诗的兴趣。从《芙蓉楼送辛渐》这个题目中，思考“你获得了哪些信息？还想知道哪些信息？”培养学生针对题目思考并获取信息的能力。
二、初读古诗，疏通诗意
1.初读古诗，出示自读要求。
（1）自己练读古诗，注意读准字音，读顺诗句。
（2）把古诗读给同桌听一听。
2.检查朗读，落实读准字音。
学习生字。（读读，记记，比比，写写）
指导书写“洛”，与“落”“格”比较。
指导书写“壶”：上中下结构，中部承载上部，覆盖下部。
3.指导学生读出节奏，读流畅。
教师范读前两句，学生仿读后两句，最后练读全诗。
寒雨/连江/夜入吴，平明/送客/楚山孤。
洛阳/亲友/如相问，一片冰心/在玉壶。
小结读好古诗的方法：声断气连，音断意连，古诗的节奏就出来了。
4.借助注释，用自己的话说说诗句的意思。
要点：
（1）结合注释，了解地名：吴、楚山。
（2）寒雨连江：指江上下了一夜的冷雨，下得很大，铺天盖地。
在弄清楚要点的基础上，让学生用自己的话说说诗句的意思。
设计意图：
读准字音，读顺诗句，借助注释理解词语的意思是初读古诗的基本任务。学生已具备了这方面的自主学习能力，教师给予方法，鼓励学生自主学习。
三、再读古诗，体会情感
1.学习“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”。
（1）寻离别景。
提问：送别诗中往往会写到景。王昌龄在《芙蓉楼送辛渐》这首诗中写到了哪些景物？用三角号标出来。
要点：雨、江和楚山。
（2）感悟离别情。
①点拨：“一切景语皆情语。”前两句诗，王昌龄藏情于景中。
②思考：他在景物中藏了什么情感？你是怎么到的？
预设1：离愁别绪。从“寒”字看出，秋雨连江，“夜”幕之中，更显凄清，离愁更浓。
预设2：孤独离情。从“孤”字看出，楚山非人，怎会孤独？辛渐远去，诗人感觉“孤”零零，所以感到楚山也“孤”零零。
③练习朗读。
点拨：诗人融情于景。朗读诗句，声音稍低，语调平缓，读出依依惜别及孤独之情。
2.学习“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。
（1）读懂内心志。
①点拨：这首诗一半写景，另一半写王昌龄临别时对辛渐的叮咛。
②思考：叮咛什么？
追问：“冰心”“玉壶”都是比喻。猜猜：比喻什么？
要点：“冰心”是比喻心地光明，冰清玉洁。“玉壶”是用玉石制成的壶，比喻高洁。
③了解“冰心”“玉壶”的典故。
讲解：王昌龄之前，“冰心”“玉壶”就已被人写进诗中。（课件出示）
直如朱丝绳，清如玉壶冰。——[南朝]鲍照《代白头吟》
译：人像垂下的红丝绳一样耿直，像玉壶里的冰一样清透。
离心何所赠，自有玉壶冰。——[初唐]骆宾王《送别》
译：离别的时候心里拿什么赠送给你，我这自有如装在玉壶里的冰一样纯洁的真情。
（2）自由读。指名读。
思考：鲍照用“玉壶冰”比喻清透的人品，骆宾王用“玉壶冰”比喻纯洁的真情。“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，表现了王昌龄怎样的精神品格呢？
预设：冰清玉洁、清廉正直、光明磊落、坚持操守等。
指导朗读这两句诗。读出谆谆叮咛和对内心的坚持。芙蓉楼送
总结：这是诗人的心声，同学们要读出叮咛和嘱托的意味。
3.引导质疑：读了这首送别诗，你有什么疑问吗？
预设：王昌龄没有请辛渐给亲友捎带平安、祝福等话语，只让带一句“一片冰心在玉壶”，为什么呢？
（1）了解诗人的经历。
出示补充资料：
王昌龄曾在朝廷为官，为人刚正不阿，为官清廉，却屡遭奸佞小人诋毁诬陷，被两次贬官，开元二十七年，被贬为江宁丞，开元二十九年，又被贬到非常偏僻的龙标作县尉，但他始终不肯向恶势力屈服，顽强斗争，直到“安史之乱”时被濠州刺史杀害。他一生壮志未酬，这首诗是他第二次遭贬时所作。
思考：王昌龄想用“一片冰心在玉壶”这句诗，告诉大家什么？
预设：自己无罪，问心无愧等。
（2）指导读诗诵诗，读出诗人的离愁，更要表现诗人的品格。
（3）让学生在熟读的基础上练习背诵。
设计意图：
借相关典故帮助理解“冰心”“玉壶”的比喻意义，进而补充诗人经历，感悟其高贵人格及心境，读出诗人言外之意。循序渐进，走进诗人的精神世界。
四、拓展阅读，感受心境
1.拓展阅读：《芙蓉楼送辛渐》（其二）
丹阳城南秋海阴，丹阳城北楚云深。
高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心。
2.引导学生自己读一读，比较两首诗有什么相同之处？
预设：景中藏情：心情孤寂；“明月心”表品格，同“一片冰心在玉壶”。
设计意图：
学一首，带一首，拓展赏读，既实现古诗学法的迁移，又扩大阅读积累，还进一步了解了诗人的品格。
五、布置作业
1.先背诵《芙蓉楼送辛渐》，再默写这首诗。
2.尝试背诵《芙蓉楼送辛渐》（其二）。