芙蓉楼送辛渐教学反思10篇
芙蓉楼送辛渐教学反思1
这首送别诗以大事命题，前两句写事，后两句借景抒情，比较
好理解。所以，我采纳多读多想，想象画面，理解诗意的方法。让同
学把各自理解的诗句组合起来，成为对整首诗的理解，就像拼图一样
拼出完好的画面。
同学在反复自渎的基础上，开头表达自己看到的画面。
韩旭说：“唯见长江天际流”意思是——“只见长江向天涯流去。”唯，只。天际，天涯。我说：对。我让同学顺手做了笔记。再
读理解想象其他三句的画面。
曹花说：“孤帆远影碧空尽，”尽是终点。碧空是蓝天。封伟
思说：孤帆，一只孤独的帆船，远影，我启发全班同学想：孤帆远去，
江面上会观察船的什么？——影子。连起来说这句诗意思是——“一
只孤独的帆船连同它的影子，消逝在了蓝天的终点。”
邹玉接着说：“平明送客楚山孤”客，指老伴侣辛渐。孤，诗
人很孤独。我补充：平明，指早晨。连起来，是说——“早晨，送走
老伴侣，觉得楚山和自己都很孤独。”
张嘉站起来说：“寒雨连江夜入吴”寒雨，雨很寒冷，是秋天
的雨。江，长江。我补充说：连江。秋雨灌满了长江。夜，黑夜。如，
来到。连起来是说——“在秋雨绵绵的黑夜，我赶到吴地送别老伴侣。” 芙蓉楼送辛渐教学反思2
《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，本诗构思新奇，淡写伴侣间
的离情别绪，重写本身的高风亮节。前两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托出了送别时的孤寂心情，后两句自比冰壶，表达本身开阔的襟怀胸襟和顽强的性格。全诗即景生情，寓情于景。古诗字字凝练，句句隽永，重在指导同学在咀嚼、体会、感受领悟的基础上，放手让同学自主诵读，从体上去感知诗的
音乐美，把握古诗的韵律美，让同学自主诵读，发挥其主动性。
在讲授中我注意同学的独特特点，采纳不取不同的诵读方式，听读、范读、领读、齐读。初步朗读，读准诗的节奏，要求在语言层面上读通全诗，做到停顿正确。如：在初读古诗时，让同学自读三遍，要求读准字音，句子读通。
在此基础上读出诗的节奏和停顿，同时穿插七言绝句的相关学问及朗读技巧，之后范读，指名读，师生互读等等。正确停顿、富有节奏的朗读可使同学较快地步入赏析古诗的角。由多层次、多形式的诵读，同学被古诗的韵律美、节奏美深深传染，从而加深对诗文的感知。不仅激发了同学探究古诗的欲望，并且为同学理解、体会古诗的意境打下了坚实的基础。
芙蓉楼送辛渐教学反思3
芙蓉楼送辛渐
唐王昌龄
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
这是一首送别诗，“七绝圣手”王昌龄果真名副其实，诗意密
而又清。诗题一个“送”字奠定了本诗的感情基调是不舍的、伤感的！一个“孤”字更是道明白，好友归家乡后自己的生活状态孤独、孤寂！虽然内心深处很难过，但依旧坚守本心。
本诗与其他送别诗又不一样的地方是：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”！更表现了诗人那颗初心不改的坚决，以及追求“冰心”之心的顽强。
在教学中，同学预习完好认真。所以我只补充了一些课外学问，如古代衣食住行、驿站、长江中下游等。发觉补充了这些学问之后，同学对于古诗本意更理解了。也胜利的激发了他们对历史文化的奇怪心，课后还有同学特意跑过来跟我说他最近在看《中华上下五千年》呢！另外我还发觉四班级的孩子奇怪心特别重，对历史地理方面还是很想去了解的。
芙蓉楼送辛渐教学反思4
这三首诗虽主题各异，但我们可以从中感受到诗人宏大的品行。其中《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，本诗构思新奇，淡写伴侣间的离情别绪，重写自身的高风亮节。在讲授中，我注意同学的独特特征，实行不同的诵读方式，或者听读，或者范读，或者领读，或者齐读。初步朗读，读准诗的节奏，要求在语言层面上读通全诗，做到停顿正确。经由多层次、多形式的诵读，同学被古诗的韵律美、节奏美深深感
染，从而加深对诗文的感知。这样不仅激发了同学探究古诗的欲望，并且为同学理解、体会古诗的意境打下了坚实的基础。
芙蓉楼送辛渐教学反思5
芙蓉楼送
《芙蓉楼送辛渐》是一首选自课外的送别诗，本诗构思新奇，淡写伴侣间的离情别绪，重写自己的高风亮节。前两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托出了送别时的孤寂心情，后两句自比冰壶，表达自己开阔的胸怀和顽强的性格。全诗即景生情，寓情于景。古诗字字凝练，句句隽永，必需要指导同学在咀嚼、体会、感悟的基础上，放手让同学自主诵读，从整体上去感知诗的音乐美，把握古诗的韵律美，让同学自主诵读，发挥其主动性。在教学中我注意同学的独特特征实行不同的诵读方式，或听读、或范读、或领读、或齐读。
初步朗读，读准诗的节奏，要求在语言层面上读通全诗，做到停顿正确。如：在初读古诗时，让同学自读三遍，要求读准字音，句子读通。在此基础上读出诗的节奏和停顿，同时穿插七言绝句的相关学问及朗读技巧，然后范读，指名读，师生互读等等。正确停顿、富有节奏的朗读可使同学较快地进入赏析古诗的角。
通过多层次、多形式的诵读，同学被古诗的韵律美、节奏美深深感染，从而加深对诗文的感知。这样不仅激发了同学探究古诗的欲望，而且为同学理解、体会古诗的意境打下了坚实的基础。
芙蓉楼送辛渐教学反思6
1．关注预习习惯培育。
古诗教学中注意对同学预习习惯的培育，在教学中将课外资料搜集与课内学习相结合进行教学，课前让同学搜集和古诗有关的资料。为古诗学习和进一步的课外延长供应了很大的空间。
2．抓住关键词语学习。
在学习古诗的过程中，通过对关键词“寒”“孤”“夜”“满”“淡墨痕”“清气”等词语的理解，进一步感受诗歌表达的情感和人物品质。
3．注意在读中促进品读。
在教学过程中引导同学运用多种形式朗读课文，使同学在读中有所感悟，在读中加深理解。特殊是激情引读的创设，在潜移默化中加深了同学的感悟和理解，内化了同学积淀。
芙蓉楼送辛渐教学反思7
《芙蓉楼送辛渐》是一首选自课外的送别诗，本诗构思新奇，淡写伴侣间的离情别绪，重写自己的高风亮节。
前两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托出了送别时的孤寂心情，后两句自比冰壶，表达自己开阔的胸怀和顽强的性格。全诗即景生情，寓情于景。必需要指导同学在了解写作背景、体会情感的基础上，放手让同学自主诵读，从整体上去感知诗的音乐美、节奏美，把握古诗的韵律美，让同学自主诵读。在教学中我注意同学的独特特征实行不同的诵读方式，或听读、或范读、或领读、或齐读。初步朗读，读准诗的节奏，要求在语言层面上读通全诗，做到停顿正确。在初读古诗时，让同学自读三遍，要求读准字音，句子读通。在此基础上根据七言诗二二三的规律读出诗的节奏和停顿，同时穿插七言绝句的相关学问及朗读技巧，然后范读，指名读，师生互读等等。正确停顿、富有节奏的朗读可使同学较快地进入赏析古诗的角。
通过多层次、多形式的诵读，同学被古诗的韵律美、节奏美深