３.不断优化教学方法与观念(１)生物知识的有效衔接
生物学科在初中时就以展开教学ꎬ是高中生物的基础.在实际的高中生物教学中ꎬ高中教师往往忽略初中生物知识ꎬ造成某些教学内容的缺失与浪费.所以ꎬ为有效展开生物教学ꎬ高中生物教师应了解初中生物知识ꎬ并将高中生物教学内容应与初中内容相衔接ꎬ帮助学生巩固生物基础知识.
(２)生物教材的拓展
在新课改教学理念下ꎬ生物教师应积极与学生展开互动ꎬ调动学生学习主动性ꎬ进而提高教学效率.可运用问题引导法展开教学.譬如：在学习基因内容时ꎬ生物教师可这样提问：大家都知道细胞核中由ＤＮＡꎬ还有哪些结构中含有ＤＮＡ?通过提问问题ꎬ使学生展开思考ꎬ巩固知识内容.又譬如：在学习发酵课材时ꎬ生物教师可这样引导教学：酸奶是最为常见的一种饮料ꎬ你能自己制作吗?希望同学们在学习本章内容后能够自己制作酸奶.以酸奶制作为引导ꎬ激发学生探究兴趣.通过问题引导展开教学能够拓宽学生思维ꎬ激发学生探究潜能ꎬ逐渐形成乐于
思考探究的良好学习习惯.
(３)巧用教学辅助设施ꎬ帮助学生理解生物知识
随着近几年信息技术的普及应用ꎬ教学辅助工具增多ꎬ多媒体教学设施能够通过音频㊁图像㊁影视于一身ꎬ对教学起到很好的辅助效果.生物教师可充分利用多媒体展开教学.通过下载课材资料ꎬ巩固学生基础知识ꎻ利用多媒体解决资金引起的实验不足问题ꎬ通过影片ꎬ详细的讲解生物实验内容ꎬ便于学生对抽象内容的理解.
综上所述ꎬ在当前高中生物教学中ꎬ提升生物教学质量和学生核心素养是教学重点.在实际生物教学中还存在某些问题ꎬ要想高效的解决此类问题ꎬ必须到问题的根源ꎬ进行分析剖解ꎬ对症下药ꎬ才能有效实现教学目标.㊀㊀
参考文献:
楚乔传剧情[１]刘学勇.高中生物教学中存在的问题及对策研究[Ｊ].新课程研究：下旬刊ꎬ２０１４(０４):１２－１４.
[２]张雪梅.浅谈高中生物教学中存在的问题及对策[Ｊ].生物技术世界ꎬ２０１３(０８):１２３－１２４.
[３]赵飞鹏.新课改背景下高中生物教学问题分析[Ｊ].考试周刊ꎬ２０１７(１２):６６－６７.
[责任编辑：季春阳]
高中生物一轮复习模式及教学建议
朱小萍
(江苏省如东县马塘中学㊀２２６４００)
摘㊀要：随着教育事业的不断创新和改革ꎬ逐渐考查学生们综合能力和素养ꎬ推动着课堂教学质量和有效性的提升.在高中生物知识的学习中ꎬ面临着高考的压力ꎬ复习方法和模式的合理性对自身生物解题能力具有直接性的影响ꎬ不断促进自身理解能力㊁实验探究能力的培养ꎬ逐渐形成完善的高中生物知识框架ꎬ整体性的提升自身的复习效率和质量.本文将以高中生物一轮复习模式及教学建议为主题ꎬ从以下几个方面进行详细的分析和探讨.
关键词：复习模式ꎻ教学建议ꎻ高中生物
中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)２１－００９６－０２收稿日期:２０１８－０２－２０
作者简介：朱小萍(１９６７.１２－)ꎬ女ꎬ江苏省南通人ꎬ本科ꎬ中学高级教师ꎬ从事高中生物学科教学与研究.
㊀㊀
一㊁思维导图复习模式
在高中生物一轮复习的主要目标对全部生物知识进行巩固ꎬ避免出现生物知识学习漏洞的情况ꎬ从本质上保证复习的质量.所以ꎬ学生们将思维导图的复习模式融入到其中ꎬ结合生物教材相关章节的内容和生物知识之间的联系性ꎬ对生物知识和概念进行整合ꎬ将高中生物教材中的内容直观㊁清晰的展示出ꎬ明确学习的重点和难点ꎬ促进自身形成完善
的生活知识框架ꎬ整体性的提升自身的复习效果.
比如ꎬ在激素调节的思维导图设计中ꎬ从激素的发现㊁激素调节的实例和激素调节的特点三个方面进行详细的分析ꎬ从促胰液素的发现引入激素调节的含义ꎬ并结合人体中血糖平衡调节和甲状腺激素分泌的分级调节三个具体事例ꎬ从本质上对反馈调节的内容和特征进行复习ꎬ进而熟练掌握激素调节的方式的特点.另外ꎬ在神经调节中掌握反射弧的结构㊁反射的概念ꎬ结合相关的事例
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明确兴奋在神经纤维上的传导具有双向性ꎬ在神经元之间的传递具有单向性.同时ꎬ从本质上掌握分级调节的主要内容ꎬ深刻记忆大脑皮层㊁下丘脑㊁小脑㊁脑干和脊髓在分级调节中的功能ꎬ进而形成内容全面㊁结构清晰的思维导图复习模式ꎬ整体性地提高自身的复习效率和质量.图例如下:
㊀㊀二㊁合作学习复习模式送礼物送什么>王力可图片
在高中生物知识的复习中ꎬ具有枯燥性㊁繁杂性的特点ꎬ需要对大量的生物知识点进行巩固ꎬ同时学生们很容易呈现出眼高手低的现象ꎬ无法掌握自身真实的学习情况ꎬ降低自身复习效率和质量的提升.所以ꎬ学生们改变自身生物知识复习的方法ꎬ采用合作复习的方法ꎬ在小组内对相应的生物知识进行总结ꎬ进一步保证复习的全面性ꎬ同时在生物小组中学生们之间对生物知识进行相互提问ꎬ从本质上避免眼高手低情况的发生ꎬ整体性的提升自身高中生物一轮复习的质量和全面性.
比如ꎬ在高中生物叶绿体与线粒体知识的复习中ꎬ教师们根据学生们的学习情况ꎬ将学生们进行合理性的分组ꎬ避免出现整个生物小组内综合能力都不强现象的发生ꎬ从本质上保证合作复习方法的质量和有效性.首先ꎬ教师们引导学生分小组分别从整体大局观的角度对叶绿体㊁线粒体知识框架进行分析和探究ꎬ从多个方面对其进行复习和掌握.例如ꎬ从叶绿体中素提出和分离的实验㊁叶绿体与线粒体的结构和功能㊁叶绿体与光合作用㊁线粒体与有氧呼吸㊁光合作用和细胞呼吸的关系等角度对其进行收集和归纳ꎬ促进自身形成完善的生物知识框架.然后ꎬ在生物小组内学生们根据自身的能力和生物知识掌握的漏洞ꎬ每个成员选择相应的知识点总结ꎬ以合作复习的方式促进自身复习效率的提升.
㊀㊀三㊁模型建构复习模式
在高中生物知识的复习中ꎬ通过构建模型ꎬ有助于深刻地理解生物学概念的内涵和外延ꎬ同时能运用模型解决复杂的生物学问题.教师要引导学生们具有针对性地结合生物知识的重点和难点ꎬ构建物理模型㊁数学模型㊁概念模型.考虑到学生们具体的学习情况ꎬ可以通过为学生们设计简易的模型ꎬ围绕模型组织复习ꎬ把生物学知识划繁为简㊁划抽象为形象ꎬ建立知识间的有机联系ꎬ最终在自己的知识结构中ꎬ建立生物学知识的原始模型ꎬ再在此基础上ꎬ引导学生们将自身所掌握的生物知识运用到解题模型中ꎬ进一步加深自身对生物知识点的认知程度ꎬ整体性地螺旋式地提升自身的综合能力和素养.
比如ꎬ在高中生物遗传学的复习过程中ꎬ通过构建ＤＮＡ双螺旋结构物理模型ꎬ理解ＤＮＡ是由四种脱氧核苷酸按照相应的顺序排列而成ꎬ明确脱氧核苷酸的排列顺序代表着遗传信息ꎬ理解基因的本质ꎻ同时通过模型的构建过程ꎬ知道ＤＮＡ的基本骨架是磷酸和脱氧核糖交替排列ꎻ内侧通过氢键把配对的碱基联系起来.基因的表达也可以用此模型方法.伴性遗传是考纲中Ｃ级层次的内容ꎬ通过建立数学模型ꎬ掌握常染体显性遗传和隐性遗传㊁伴Ｘ显性遗传㊁伴Ｘ隐性遗传㊁伴Ｙ遗传的遗传方式的特点及患病概率的计算ꎬ提高了解题能力.同时ꎬ教师们为学生们设计相应的遗传习题ꎬ引导学生们对相关遗传比例进行计算ꎬ整体性地提升了学生们对遗传知识的掌握程度和运用能力.最后ꎬ在原有的基础上对习题进行二次创新和拓展性训练ꎬ考查学生们的自主分析和探究能力ꎬ培养了学生们的思维能力和探究能力ꎬ逐渐形成完善的遗传学知识复习体系ꎬ从多个角度促进自身生物综合能力和素养的发展ꎬ整体性的提
升高中生物一轮复习的质量和效率.
㊀㊀参考文献:
[１]魏伟锋.高中生物学业水平考试复习存在的问题及对策[Ｊ].西部素质教育ꎬ２０１６ꎬ２(２２):１６２.
[２]杜宪.浅谈高考驱动下高中生物复习课教学的模式构建[Ｊ].生物技术世界ꎬ２０１５(１２):２２３.
林文龙郭可盈[３]钱忠文.高中生物复习指导策略探讨[Ｊ].新课程研究：基础教育ꎬ２００９(０２):１５８－１５９.
[责任编辑：季春阳]
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