五年级数学下学期期中试卷分析及反思
                    济水西关
面对期中的考试，真的很不如意，平时的努力教学似乎在这个时候的检验中有一种一切归零的感觉。平时学生的贪玩、应付完成作业已经很让我头疼了，虽然也想方设法去纠正，结果还是不尽我意，观看期中的试卷，反思自已的教学情况，以便改正：
一、填空；得分率75.64%.错误最多的是一大体的三小题第二个空，学生没有利用求两个数的最大公因数的方法来解答，大多数学生想当然填上两个数的公倍数54，这是考后还要加强复习的一面；还有七小题学生对分数单位这部分知识理解掌握的还不是很透彻；第十小题失分率最大，班内有二十几个学生作错，老师也是百思不得其解，到底是老师的讲解不得法，还是学生理解思路有问题。
二、判断：得分率82.05%。错误最多的是学生对整除概念还不是太理解：整除必须是被除数、除数和商都是整数，且没有余数。学生没看清题意，就胡乱判断，也存在一个可能是：学生在上课时根本没有注意听讲，课堂上人云也云，今后应对课堂的倾听要抓紧。还有是一个平
行四边形是不是轴对称图形，有许多学生判断错，主要是没有仔细去思考。今后应在这方面多加培养。
三、选择：得分率73.85%。错误最多是第3题：把4米长的绳子平均剪成5段，每段占全长的（  ），很多学生居然无从选择，平时练习也出现过，可只有优等学生选对。所以我以为这道题目可以画线段图让学生理解。
四、操作实践：错误最多的是3题：画出绕点“0”顺时针旋转90度，绕点“A”逆时针旋转90度后的图形。这道题是完全不应该错误的，我认为至少得分率应该在75%以上，而这次的得分率为什么如此低，原因是老师在期中前没有复习过，可能是时间太紧的缘故吧。俗话说“温固而知新”，所以，老师平时应对知识点多加复习。
五、应用题：得分率69%。这些题目都是平时练习过的，甚至比平时的还简单，可有许多学生出错，一方面是学生不认真审题，另一方面是一部分学生考试怯场，发挥不出平时的成绩，这方面教师今后应该特别重点训练。
六、新理念体现的深度和广度
整个命题力求体现“新课标”精神的导向性作用，重在考查学生基础知识和基本技能的掌握程度，以及运用所学的知识解决生活实际问题的能力。目的是使学生感受学习数学的价值，进而发展与拓宽学生的思维。
七、改进措施：
“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这是大家都认同的教学教育理念。想想我们平常的课堂，我们的教学方式，我们的作业，我们的评价体系，真的还有很多事要做，真的还要我们齐心协力的一起来做。
1、立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学的自信心和兴趣。
2. 重视过程，培养能力。结果重要，但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。
3、加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。
小学数学第十册期中考试试卷分析与反思
最近，我班进行了一次数学期中考试，考试的内容是浙教版小学数学第十册的前两个单元的内容，包括第一单元《长方体和立方体》、第二单元《数的整除》。而这次期中考试的一个最大特点是“突然袭击式”，当然也许是因为我的经验不足产生的错觉，不过，说真的，几乎没有什么复习。由于第二单元刚教学完没多久，因此学生答题也较理想，可面对第一单元，怎一个差字了得呀。
综观整个班级学生的分数，在参考整个年级学生的分数，我认为我班有一点较好的，就是“高分方面”，虽然100分我班无人（整个年级3位），但99分1人，98分5人，98分以上总计6人，这个数据在整个年级来说，还是较为满意的。同时我还认为我班有一点较不好，那就是分数在60～69分的有11人，而70～79分的只有4人（其中2人为79分），而同年级的其他班级，这两个数据恰恰是相反的。另外，整个年级，在这次考试中，不及格人数各班普遍较多，也许这与试卷的难度有一定的关系，但与“突然袭击式”的考试方式更是有很大的关系。而就本次考试我班学生的答题情况来看：
较好方面：
1、运用短除法的题目，学生掌握的较好，如试卷第四大题：用短除法分解质因数、第五大
题：求下面每组数的最大公约数和最小公倍数。这方面，当初在做作业时出现的问题，这次考试当中除个别几个学生，大多学生都没有出现。
2、第二单元当中利用最大公约数或最小公倍数知识求解的应用题，学生掌握的同样较好。如试卷的第六部分：综合应用的第五、第六题，全班只有4位同学不会做，其余学生，虽然个别有算错的，但总体来说，失分并不多。
3、第一单元当中，最为基础的题目学生掌握的也较好，如填空题第八题，已知长方体的长、宽、高，求体积；应用题第一题，已知长方体的长、宽、高，求表面积和体积，而且学生也明白，“求至少需要多少铁皮”就是求表面积。
不足之处：
1、学生审题还不够仔细，如填空题第五题的两个小题：10.75立方分米=（    ）立方分米（    ）立方厘米；7.5立方分米=（    ）升=（    ）毫升。学生在具体解答时，把第二小题的等号漏看，或是把第二小题与第一小题搞混。
2、各种单位（长度单位、面积单位、体积单位、容积单位）的大小概念，以及具体的用处，
学生掌握的不好，如填空题第六题错误率较高，而“一间教室占地约48（  ）”，全班只有17人做对，而有24人的答案是“立方米”。
3、第一单元当中需要转弯的题目，学生掌握的也不牢固，在没有复习的情况下，大多学生有所遗忘。如填空题第七题只有24人做对；填空题第十题更是只有13人做对。不过选择题第五题却有35人做对。
三年级上册数学期中考试试卷分析4、第一单元内容的有一定难度的应用题在本次考试中，学生的答题很不理想，应用题第二题，24人做对，12人算了表面积，但索性，都记得化单位了；应用题第三题，21人做对，9人多算一个面，不过索性都知道是求表面积而不是体积；应用题第四题，13人做对，但有15人对于“深”和“升”还是不理解，把“深”当作了“升”。
5、判断题第一题只有9人做对，而我班98分的学生，除1人外，无不是错这题。填空题第二题第二空：把90分解质因数是（          ），有24人做对，另外有14人漏写“90=”，这两题与我平时教学当中的忽视有一定的关系，因为这类题目，我并没有花太多的时间去研究，不过在新授时绝对提到过，因此学生自己也有一定的责任。
6、发展题整个年级做对的人数不多，我班才6人（5人参加了数奥，1人曾经参加过数奥）做对，这与队伍庞大（人数多达50人），“轰轰烈烈”的数奥班来说，是很不相称的。也许改变数奥班，不愧为是一种方式。
需要改进的地方：
1、教师平时钻研教材还要花时间。
2、端正学生的态度，提高学生听课的效率。
3、对于发展题的重视程度还要加强。
4、平时对于一些无效或收效甚微的练习尽量少做些，而取而代之的可以是一些针对性的练习。毕竟作业本、一课一练是“死”的，而人却是“活”的呀。
最近，我校进行了期中检测分析。每位教师针对自己班的试卷进行了认真的分析。三至六年级的教师很快的把分析教给了我。我仔细的研究了各个年级的试卷。发现了一些问题，总结如下：
一、存在问题：
1、学生在审题上还存在问题。如：三年级的判断第（2）题，边长5分米的正方形，面积是25平方分米，周长是2米。（ × ）及五年级的解决问题中，一个游泳池长50米，宽30米，如果每小时放入200立方分米水，多少小时才能使水深达到2.4米？学生审题不清，单位没有换算就进行计算。
2、部分年级计算得失分率较高，如:三年级的竖式计算及脱式计算共24分，学生的失分率达到了25%左右，而五年级的怎样简便就怎样算这提共20分，失分率达到了16%左右。
3、学生对部分概念理解不清。如：学生对比例的意义及比例的性质理解不够。判断题：在比例中，两个内项积与两个外项积的商等于1。
选择：如果甲数×3=乙数×2，那么可以组成的比例是（    ）           
A.甲数∶3=乙数∶2  B.甲数∶乙数=3∶2 
 C.甲数∶乙数=2∶3  D.甲数∶2=3∶乙数
学生对比例的性质理解不够，不能灵活的运用比例的性质解决问题。
4、学生的空间观念较差。
三年级出现了长方形、正方形的面积。如：一根铁丝能做成一个长2分米，宽8厘米的长方形，如果用这根铁丝做两个同样大的正方形，那么这两个正方形的边长应是多少厘米?
五年级长方体、正方体体积，如；一个长方体表面积是162平方厘米，把它平均分成四个正方体后，表面积增加（        ）。
六年级是圆柱、圆锥的体积。如：一个圆柱，如果沿着与底面平行的方向锯成两段，表面积就增加了6.28平方分米，如果沿着直径锯成相等两块，表面积就增加了8平方分米。圆柱的体积是多少立方分米？
这部分知识学生失分率较高，从这些题中可以看出：学生的空间想象力较差，不能按照题意想象出立体图形或画出几何图形来，所以失分率较高。
二、反思
1、这次期中检测，部分年级考得不是很理想，首先试题有一定的难度，是成绩不高的原因。但是有的年级在计算上失去分率较高，看了一些不及格学生的试卷，在计算上失分达到了10-20分左右。这充分说明，学生的计算还不过关，所以在今后教学中，教师还应加强基本功的训练——口算的练习，或进行每天坚持做6道试题的练习，我想学生一定能提高计算的能力。
2、在审题上教师还应下功夫，培养学生仔细读题，对关键词汇有标注，尤其牵扯面积、体积的题一定注意单位名称的换算。
3、教师再讲概念课时还应下功夫，认真研读教材，如在启始课中要一次到位，避免再后帐。如：在填空题、判断题、选择题中，多数出现概念性的题，教师还应教给方法：画图、设数、推理的方法。
4、学生空间观念较差。《课标》指出：“空间观念主要表现在：能有实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化;能根据条件做出立体模型或画出图形;……能运用图形形象地描述问题，利用直观来思考问题。学习是学生的自主构建活动，思维是他人代替不了的，所以空间观念的培养，更需要学生动手操作，
突出“做中学”，从而加强画图、想象、推理的能力。所以教学中从观察物体入手，通过观察从脑中形成表象，在过渡到画出想象中的图形，进行解决问题。
5、注重培养学生的思维能力及解决问题的思路和方法。在平时的学习与练习中，不应只着眼于学生解题结果的正确与否，更应着眼于思维的过程与方法，还要善于发现学习过程中差错背后隐含的教育价值，这些是学生解决问题思路和方法积淀的重要途径。