白鹭
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）借助答题器检测，读准“长喙”“玻璃框”“蓑毛”等难读词的字音，随文理解“黛”“素”“忽”的意思。
（二）能通过抓住关键语句、拓展对照阅读等方式体味白鹭外形的“精致”，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
二、教学准备
学习单、多媒体课件、焦点答题器、教学iPad。
三、教学过程
（一）猜谜引题，初识“白鹭”
1.课前谈话。
（1）话题交流。同学们，你们认识白鹭吗？（交流课前搜集的资料）
（2）猜谜游戏。我们来玩一个游戏，看画面猜带有“白鹭”的诗句。
出示一幅画面，猜一句诗。（西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥）出示一个故事，猜一句诗。（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）出示一段视频，猜一句诗。（漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹏）
2.引入课题。
白鹭自古就深受文人墨客的爱慕，成为他们笔下赞叹的对象。文学家郭沫若因此写下了《白鹭》这篇文章。
（二）检查初读，整体感知
1.检查预学，了解学情。
（1）出示习题。（学生用答题器答题）
（2）呈现答题情况。（指名读准字音，纠正字形）
2.整体感知，把握结构。
（1）白鹭给作者留下了怎样的印象？快速浏览课文，出概括性的句子。
（2）指名交流。（板书：精致的诗、韵在骨子里的散文诗）
（3）出示：“白鹭是一首精致的诗。”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”（齐读句子，明白文章首尾呼应的结构特点）
3.小组合作，厘清脉络。
（1）作者是从哪几方面描写白鹭的？出示“合作小贴士”。
小组合作，交流：作者是从哪几方面描写白鹭的？
①自主默读课文，在文中圈一圈，画一画。
②小组合作交流。（1号同学组织，4号同学整理、绘制结构图）
（2）小组汇报，投屏展示。
（3）梳理归纳，教师板书。
外形（素、身段）
活动（水田钓鱼、枝头闲立、黄昏低飞）
（4）师生小结。作者就是抓住白鹭的外形和活动这两方面来写的。
（三）品读语言，感受“精致”
1.快速浏览课文，出哪几个自然段写白鹭的外形。（第二至五自然段）
2.出示“学习小贴士”。
①默读课文第二至五自然段，圈画出体现“精致”的词句，并用简洁的语言批注自己的理解或者感受。
②带着自己的感受，有感情地朗读片段。
3.交流反馈。（根据交流，出示句子）
（1）体味“大小适宜”之精致。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或者灰的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
（出示图片）对照是最能突出事物特点的，通过对照，凸显了白鹭大小适宜。
（2）体味“恰到好处”之精致。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁的长喙，那青的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
预设一：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁的长喙，
那青的脚。
①关注“那”。作者观察得很细致，连用了4个“那”，读起来朗朗上口。看了让人下面滴水的说说文章
②引读。白鹭的蓑毛是——结构是——长喙是——脚是——
预设二：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（句式工整，带有近义词和反义词）
①指导理解“素”“黛”“忽”的意思。（出示“忽”的意思：计量单位名称，1忽米等于0.01毫米）
②（出示第二自然段）引读：正如作者所说——（生齐读这两个句子）
4.拓展比较阅读。（出示《登徒子好赋》中的语句）
东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。
——宋玉《登徒子好赋》注释：①东家之子：东边邻家的女儿。②著（zhuó）：搽。③施朱：涂胭脂。
（1）借助注释，读懂句子。
（2）出示文中的句子，对照读。（男生读第一句，女生读第二句）（3）说说有什么发现。（句式工整，结构相似，美得恰到好处）（4）了解作者。在郭沫若的眼里，白鹭就是一位美人。那他是怎么写出这么美的句子呢？课前大家查阅过郭沫若的资料了，谁能介绍一下？（投屏展示学生查的资料）郭沫若是一位文学家、古文字
学家。他在文学上造诣很深，能灵便地摹仿应用古人的经典语句。
5.齐读第一至五自然段。
（四）美读小诗，体味“诗意”
郭沫若是著名的诗人，他的诗集《女神》想象神奇，语言唯美。他写的《白鹭》也是一首优美的诗。
1.出示诗句。
白鹭，
是一首精致的诗。
素的配合，
身段的大小，
一切都很适宜。
雪白的蓑毛，流线型的结构，
铁的长喙，青的脚。
增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，
素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
（1）老师范读，学生自由读。
（2）（配上插图水墨画）看着画面自由吟诵，再读给同桌听一听。
（3）出示两段背景音乐，学生投票选择较为合适的一段音乐。
（4）（看着水墨画，和着轻音乐）学生自由读，师生合作读。
2.小结。诗人开篇就说“白鹭是一首精致的诗”，这样“精致的诗”却是如此常见，人们因此淡忘了它的美。（出示第四自然段）读了这段话，你有什么感悟？（美无处不在，只要你细心观察，用心体
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