匆匆
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（二）迁移练笔，仿照第三自然段，选择合适的内容写出真情实感。
（三）背诵课文，积累语言。
二、教学准备
课件，学习单。
三、教学过程
（一）积累背诵，感受“时间匆匆”
1.引导联系生活，体会时间易逝。
（1）教师引导学生大胆猜想，凭直觉，自己一生能活多少天，并揭示答案：如果按照平均年龄80岁，人的一生要活29220天。
（2）出示六年级学生出生至今的大致天数，引导讨论。你在这些日子里都留下了什么，谈谈自己的感受。
（3）齐读课题。
2.引导背诵第一、四自然段，积累语言。
（1）总结上节课学习的内容。体会文章表达情感的方法——用连续的问句直接表达情感，同时领悟这样写的好处。（相机板书：直接表达情感连续发问）
（2）回顾课文表达的感情。作者对时间一去不复返的无奈和焦虑。
（3）配乐背诵第一、四自然段。
（二）比较语段，发现表达方法
1.过渡。
时间的流逝本是司空见惯的现象，作者却写得十分感人——作者是如何写出来的？（出示学习活动一）
2.体会表达方法。
（1）指生读，说感受。
（2）引导学生谈发现。
①预设一：作者把时间的流逝放入具体可感的生活场景中。
引导学生联系课文第一自然段第一句话“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”，明确作者运用了相同的写法。（相机板书：生活场景）
②预设二：运用拟人手法，描写时间的流逝。看了让人下面滴水的说说文章
引导学生抓住“飞走”“溜走”“闪过”等动词，通过多形式的朗读、拓展“一溜烟跑了”“噌的”等同类动词的方法，感受时间流逝的匆匆。
（3）引发深入思考。作者描写时间的流逝，可写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭这些平常的事呢？
（4）学生交流后小结。
这些事同学们也天天在做，非常寻常，不会察觉，甚至淡忘——选取不经意的小事更能充分说明时间来去匆匆。作者把自己的情感融入平常的事物中，这样的写法也值得我们学习。（相机板书：情感融入事物）
（5）师生合作朗读片段。
（6）尝试借助提示背诵。
①学生自由练习背诵。
②指名借助提示尝试背诵。
（7）完成《作业本》第3题第二篇短文的（1）（2）题。
3.发现情感的不同的表达。
（1）明确要求。（出示学习活动二）
（2）根据学生汇报展示，梳理相同点和不同点。
①预设一：不同点。
第二自然段作者将自己的“八千多日子”比作“一滴水”，和浩瀚的大海对比，突出自己日子的流逝像“针尖上一滴水滴在大海里”无声无影，直接抒发了对时间消逝得如此之快的感叹。
第三自然段作者将感受融入一系列生活场景中，用拟人的手法，（相机板书：拟人）把抽象的时间形象化了，让时间的流逝变成具体可感，是将自己的情感融入景物和事物中来进行表达。
②预设二：相同点。
都表达了对时间流逝的无奈和感伤。
（三）习得方法，迁移练笔
1.打开学生思路。
（1）播放《时间都去哪儿了》片段，引导学生看歌词，说说内心感受，体会时间流逝的匆匆。
（2）启发思考。读了课文，听了歌曲，你对“时间的流逝”有什么感触？你的日子是怎样过的？（出示学习单上的钟表）
2.引导仿写。（出示学习活动三）
发布评论