第14课 《明朝的统治》教学设计
【教学目标】
1、知识与技能
(2)、通过对科举制度的评价,提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
2、过程与方法
(1)、创设情境激发学生探究问题的兴趣,重点由学生讨论、研究、分析、归纳。同时进行纵向对比、联系。
(2)、在教师的引导和启发下通过阅读教材,独立思考,对历史现象进行初步归纳,比较和分析。
(3)、识读《明朝疆域图》、《举子看榜图》和有关史料,获取有效历史信息。
(4)、播放微课小视频,加深学生对教材内容的理解与记忆。
3、情感态度和价值观
概括明朝加强君权的特点,培养学生用联系的观点,综合分析、对比史实的能力;通过对科举制度的评价,运用辩证的两点论的方法评价历史现象。认识到明朝君权的加强,在一定时间和一定程度上,加强了多民族国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
【教学重点】
明朝的建立、朱元璋强化皇权、科举考试的变化
【教学难点】
朱元璋强化皇权、科举考试的变化
八股取士无论从内容还是影响来看都是很复杂的,加之学生对“八股文”缺乏感性认识,更不易理解。需要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学方法。
【教学方法】导学法、讲授法、图示法、归纳法、合作探究法
阅读课文、史实,引导学生自主梳理知识,正确地提取有效信息,培养学生独立获取信息,提炼、处理信息的能力,提高学生自主学习的能力。
【教学手段】
多媒体课件、微课视频
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、新课导入
教师:播放<<凤阳花鼓>>里最知名的唱段“说凤阳,道凤阳,凤阳本是好地方,自从出了朱皇帝,十年倒有九年荒。”然后向学生提问:凤阳花鼓里的朱皇帝指的是哪一位皇帝?引起学生的兴趣。
学生:朱元璋。
二、讲授新课
(一)、明朝的建立
教师:展示教材66页的朱元璋像,接着展示自主学习任务:阅读课本第66页第一自然段,进行自主学习,完成学案第一部分——明朝的建立,并能简单复述明朝的建立情况 。(课件展示)
学生根据学案和教材复述出明朝的建立情况:
1.背景:元末政治十分腐败,各级官吏竭力搜刮民财,导致社会动荡,民不聊生。1351年黄河下游地区爆发农民起义。其中朱元璋领导的队伍逐步强大。
2.建立:1368年朱元璋称帝,建立明朝,定都应天府(今南京),朱元璋就是明太祖。
3.统一:随后,明军攻占元大都,结束了元朝对全国的统治。
教师引导:在我国历史上,像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁?
学生讨论:像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有汉高祖刘邦;汉光武帝刘秀。
(二)、朱元璋强化皇权
教师提问:“一个新的封建王朝建立后,一般要采取哪些措施来巩固统治?”通过学生回忆,引出“朱元璋强化皇权”这一内容。
出示自主学习任务:阅读课本67、68页,进行自主学习,完成学案第二部分,分别归纳明太祖、明成祖加强君权的措施。(课件展示)
给学生一定时间让学生自主学习,小组合作讨论归纳相关内容。
1、政治上:在地方,朱元璋取消行中书省,设立“三司”,将原来行中书省的权力一分为三,
互不统属,从而使行省的权力分散。朱元璋还先后分封诸子为王,驻守各地,监控地方,巩固皇室。在中央,朱元璋为进一步集中权力,废除了以往长期存在的丞相制度和中书省,提升吏、户、礼、兵、刑、工六的职权,并使六部直接向皇帝负责。
2、军事上:为分散兵权,朱元璋把原来的大都督府分为中、左、右、前、后五军都督府,将军队调动和武官任命的权力统归兵部,这样皇帝就直接掌握了军政大权。
自主探究
(1)阅读教材第67页的“问题思考”:朱元璋对地方和中央官制的改动,最突出的特点是什么?(课件展示)
学生讨论回答:地方和中央的各个部门,既互不统属,又互相牵制,各自直接向皇帝负责,这样就使皇权高度集中,君主专制大为加强。
(2)论从史出,阅读史料,回答朱元璋立下这条“祖训”的目的何在?
教材第68页“材料研读”:以后子孙时,“并不许设立丞相。臣下敢有奏请设立者,文武臣即时劾奏,处以重刑”。——《明太祖实录》(课件展示)
学生讨论回答:加强皇权。
自主探究,历史与现实(课件展示)
明朝东厂西厂一次大学士宋濂上朝,朱元璋问他:“昨天在家请客没有,请的哪几位客人?吃的什么菜?”宋濂如实一一回答。朱元璋高兴地说:“说的全对,没有骗我。”说着拿出一张图,上面画着宋濂请客的座次位置。宋濂见了吓出了一身冷汗。
(1)联系现实,根据你们所了解的法律知识,你们认为特务机构锦衣卫侵犯了公民的哪些权利?
学生讨论回答:侵犯了人民的平等权、人身自由权、政治权、名誉权等等。
(2)结合材料,你们认为特务机构锦衣卫对社会造成了哪些影响?
学生讨论回答:设立特务机构锦衣卫,有利于皇帝对臣民的监视
和侦查,加强了君权,对维护中央集权起到了一定的作用;但这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐,唯命是从,凡事按部就班,不求进取;同时,这种做法也使法律受到严重破坏。司法机构起不到应有的作用。
和侦查,加强了君权,对维护中央集权起到了一定的作用;但这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐,唯命是从,凡事按部就班,不求进取;同时,这种做法也使法律受到严重破坏。司法机构起不到应有的作用。
(三)科举考试的变化
教师:展示教材第68页的“举子看榜图”。(课件展示)
提问:科举考试开创于哪个朝代?完善于哪个朝代?
学生回答:隋朝、唐朝。
教师:明朝科举考试发生变化的原因和内容有哪些?
出示自主学习任务:阅读课本68、69页,进行自主学习,完成学案第三部分,引导学生阅读课本相关内容,明确相关问题。(课件展示)
学生根据学案和教材明确:
原因:明朝提倡尊孔崇儒
科举考试题目来源:“四书”“五经”。
考生对题目的解释:必须以朱熹的《四书集注》为标准,不得自己随意发挥。否则,考生就会被认为是离经叛道,即使文章做得再好,也不可能录取。
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