部编版二年级语文上册第18课《古诗二首》优秀教案
18古诗两首――夜宿山寺
[教学目标]
1．自学诗中的生字。
2．了解诗的大意，感受诗的意境。
2．指导有感情地朗读古诗。[教学难点]
存有感情地朗诵古诗，体会诗的意境。[教学过程]
一、导入新课
1．同学们，你们谁读过唐代著名诗人李白的诗?能够打声腰一首吗?2．今天，我们一起来自学一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写下的诗。出具
课题：夜宿山寺二、初读感知
1．教导师范念全诗，学生特别注意听到不重新认识字的读音。2．学生利用拼音初读全诗，圈长大字，多念几遍。三、检查生字拼字情况
1．出示带拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、惊。请同学们自己先读一读。2．这些生字谁会读?
王莎莎拼字，“开火车”念，重点指导“宿”字的读音。3．换成拼音，小组检查拼字生字。
4．猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃?四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍。1．学生自由读诗。
2．王莎莎读词：
高百尺、摘星辰、高声语
3．王莎莎朗诵全诗。五、利用插画，介绍诗意
1．出示课件或文中插图，一，山寺在哪里。
2．假如你就东站在这山顶寺院的高楼上，你可以存有什么感觉?相机出具前两行诗。3．指导朗诵前两行诗。(1)老师配乐范读；(2)学生伯粉；(3)王莎莎念；(4)全班配乐齐读。
4．站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。
(1)学生民主自由读后两行诗；(2)王莎莎配乐念；(3)教师配乐范读；(4)全班配乐齐读。六、创设情境，存有感情地朗诵全诗
1．教师配乐描叙诗境，学生想象画面。2．学生自读整首诗。3．指名扮演小诗人，表演读。4．师生配乐合作读。七、选择作业(三者选其一)1．自选乐曲配乐背诵全诗。2．给诗配画。
3．李白还写下过哪些诗，打听一打听，...。
关于草原的古诗 18古诗两首――敕勒歌
教学目标：
1.知识与能力：了解乐府；会认“似”、“笼”、“庐”“茫”“盖”“苍”6
个字。记住诗句，能想象诗中所描写的风光。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。体会诗中所表达的思想感情。
3.情感与价值观：唤起爱好自然、爱好家乡的情感。教学重难点：
朗读背诵诗歌；对诗歌的理解。教学过程：一、谈话导入
师：同学们一定去过不少地方，看完不少的美景。什么样的景给你遗留下的印象最深呢？
师：看样子，大家去过的地方还真不少。你们去过美丽的大草原，见过草原的美丽景吗？播放腾格尔的《天堂》，听了歌曲看了画面，你有什么感受。今天，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人用简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！师（板书诗题）：谁来读读诗题？
师（给“敕勒”备注上拼音）：看一看拼音，再去试试。
师：（请学生读，齐读诗题）诗写得可美了！我们一起来读读吧！二、初读古诗
1.师：大家民主自由地...古诗，利用拼音把每个字音读准，把诗句念通顺。
2．检查生字,出示：敕勒笼盖苍茫见（xiàn）牛羊
3．这些字谁可以念？（多种形式拼字生字）王莎莎念、“开火车”念！4.师（出具整张诗）：字音都读准了，我坚信古诗也一定会念得很酷的！谁拼读给大家倾听？其他同学仔细听，倾听他的字音读准了没。（王莎莎念）5.师：谁去评一评？
6.师：分组赛读吧，看哪组的字音读得最准，读得最流利。三、背景资料：
《敕勒歌》就是南北朝时北朝敕勒族的民歌，收录于在《乐府诗集》中。乐府，就是汉代成立的一个音乐机构，它的任务就是制礼作乐、收集歌辞和训练乐员。所搜索
集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。
敕勒族，古代少数民族，今维吾尔族的主要族源，南北朝时期定居在朔州（今山西省北部与内蒙古自治区南部）一带。这个民族在北方广袤的草原上，过着逐水草而位居的游牧生活，
居住随时可以拖动的“穹庐”（今又称“蒙古包”）。
四、品读诗文
融合文中注解，同桌间自己认知诗中含义。看看你记住了多少?（蓝蓝的天底下，草地一眼盼没边，风吹过来，草低落了手，遮住了一魁伟的牛羊。）（一）前四句
1.师（课件出示：草原上，高高的青山下，有许多蒙古包）：你看到了什么？2.师：你们说得真好！诗中哪句是描写图中的内容？（敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。）
3.生说含义：（敕勒族人定居的草原，就在阴山脚下。天像圆圆的小屋顶，弥漫在原野上。）这就是阴山，多么壮丽壮丽呀！看看，天空就像是圆顶大帐篷，遮住了草原的四面八方。想要听听吗？大家赶快试试吧！
4.学生自由练读，指名读。师：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”。还有谁想读？
5.师：说道说道他念得怎么样？（他念得又流利又存有感情。听到了他的朗诵，我真的草原非常大！）
6.师：“天似穹庐，笼盖四野。”运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？
7.师：你们念得真棒，老师真高兴！下面咱们展开男女生赛读这两行诗句，不好吗？（男女生赛读）
师：男生把阴山的雄伟高大读出来了，女生把草原的辽阔无边读出来了，男女生都得第一！
（二）后三句
1.师：诗人还看到了什么呢？（诗人看到了蓝蓝的天空辽阔无边，一望无际
的草原上布满了绿油油的草，而且草紫带很高，很茂密。风一吹把草吹起弯角了，遮住了成的牛羊。）
2.师：你们把这个画面描述得真美！肯定有很多的感受。想想，从图中，你体会到了什么？先在四人小组里交流一下。（学生在四人小组里交流。）生1：我体会到这儿非常美。
生2：我真的这儿的牛羊确实紫带很凉，因为这儿的草紫带很茂密，牛羊喝得不好就紫带
青！
3.师：牛羊长得这么壮，这儿牧民的生活怎么样呢？生2：他们每天能看到怎么美的景，肯定很幸福！
生3：我真的牧民的生活很富于，他们养育的牛羊这么青，一定可以买很多钱。
4.师：对呀，能生活在这么美的大草原上是多么幸福的事呀！谁愿意把最后三行诗句读一读？
（后生抢夺着起身，恳请一名学生念）
5.‘‘风吹草低见牛羊’’是千古名句，特别为人称道，请你分析这句诗的意境？
6.师：老师看得出来你真的讨厌大草原。诗中只写下了景，没提及敕勒人，你猜猜那些人在哪里？（风吹草低见牛羊，存有牛羊的地方就有人，或者说存有一双辨认出这些牛羊的牧民的眼睛发生在诗里。）
7.欣赏着自己美丽的家园，看着水草丰美之处的牛羊那心情老好了！还有谁来读读？读出
生机感、喜悦感；牧民的怡然自得，自由自在。（指名读）（三）写法指导：
看看全诗，看看板书：景物描绘中存有动态和静态描绘，天空、草地就是什么状态的景物描绘？（静态描绘）风吹草低见牛羊呢？（动态描绘）动静融合的读法诗中克鲁托有动，构成了一种动静融合的美，并使诗变得存有生气，今后同学们在文学创作的过程中也必须多运用这种写作方法，这样我们的作文可以写下得更好。
四、诵读古诗
1.这首古诗除了一个奇妙的传说呢！据传，在公元646年，统治者中国北部的东魏和西魏两个政权之间发动一场大战，东魏丧师数万。军心涣散，主帅宇文泰为
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