小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策分析
第一篇：小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策分析
小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策分析
摘要：小学六年级学生活泼外向且好动，对于外界未知的事物充满强烈的求知欲望，做到长时间地把注意力集中在某项事务上是一个比较难的事情，特别是一些缺乏吸引力或者是乏味枯燥的事物更难以激发他们的学习兴趣。这些问题都对授课教师在日常阅读教学中造成了一定的困难，对授课教师提出了一定的挑战。怎么做才能在完成教学指标的同时，主动积极地挖掘教学改革的思路和创新教学方法呢？本文针对这个问题展开了分析和探讨。
关键词：小学六年级语文阅读对策
二年级语文教学总结
阅读技能作为当前小学语文教学的一个重要组成部分，是学生写作能力、理解能力的根基。作为一种基础技能教学的小学语文教学，它在培养小学生阅读技能和基础语文素养的过程中扮演着重要角。笔者结合人教版教材，就小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策展开分析与探讨。
小学六年级学生活泼外向且好动，他们对于外界未知的事物充满强烈的求知欲望，但是心理较为浮躁，要做到长时间地把注意力集中在某项事务上是一个比较难的事情，特别是一些缺乏吸引力或者是乏味枯燥的事物更难以激发他们的学习兴趣。这些问题都让授课教师在日常阅读教学中造成了一定的困难，对授课教师提出了一定的挑战。怎么做才能在完成教学指标的同时，又能主动积极地挖掘教学改革的思路和创新教学方法呢？对此问题进行分析探讨，在小学语文阅读教学中具有重要的现实意义。
一、在小学六年级语文阅读教学中存在的问题
1.授课方式过于传统单一，课堂氛围略过沉闷。
六年级的学生活泼好动，偏向于生动多姿的授课方式。但是从现今的小学语文阅读教学来看，基本上离不开粉笔、黑板、课本，往往会影响到学生的学习积极性。与此同时，课堂上老师和学生之间缺少互动，经常出现老师提问，而底下的学生鸦雀无声，课堂氛围显得十分沉闷。
2.传统的方式与教学理念不利于学生阅读能力的提高。
在现有的小学语文阅读教学中，授课教师在整个教学过程中仍是处于核心位置，着重于强调学生在学习过程中刻苦勤奋。在日常的课堂教学过程中，通常是授课教师在三尺讲台上娓娓道来、侃侃而谈，几乎很少关注讲台底下坐着的学生是不是想听，是不是爱听。与此同时，在课程安排上存在一个问题，语文课作为小学教学的一个重要学科，经常都是两三节课连着上，授课教师在讲课过程中很辛苦，学生们在课堂上注意力不集中，听得昏昏欲睡，影响了授课质量，是学生阅读技能提高的一大障碍。
3.思维被局限在教材的框框条条之中。
和其他语文教学相对比，阅读教学更加具有灵活性和不确定性。阅读教学的意义在于全面提高学生对文本的理解能力和分析能力，并非通过死记硬背让学生把文本记住，因此小学语文教材上的文本对于小学阅读教学来说，仅仅可作为引导的载体。但是在许多现实的小学语文教学案例中，授课教师以教材的文本为授课内容，教材有什么就讲什么，对于比较有教学意义的文本则让学生们大段篇幅地记忆与背诵，死记硬背，缺少了对丰富的阅读资源的开拓和创新。
二、对策分析
1.让授课方式丰富化，加强多媒体教学，加强师生之间的互动。
随着科学技术的飞速发展，多媒体教学在教学领域的运用越来越广泛，并取得了极大的成功。多媒体教学凭借高频率的互动性和丰富生动的表现能力，达到了许多其他教学手段没办法达到的效果。
比如《詹天佑》一文所要表达的詹天佑的爱国热情和勇于创新的精神对于小学生来说，要完全理解和感同身受是存在一定难度的，再加上学生距离詹天佑所生活的那个年代有一些距离，不好体会那个环境下工程技术人员设计、施工京张铁路所存在的艰难，更难体会得到作者字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂。然而，多媒体教学就可以弥补这一不足，授课教师可以先播放詹天佑的相关介绍视频，通过真实资料和视频介绍的配合协作让学生们了解到当时工程技术人员设计、施工京张铁路所存在的困难，以及詹天佑勇于创新的精神和爱国之情，从侧面反映出中国人民的智慧。播放结束后，授课教师再通过结合文本进行分析，这样有利于学生在脑海中把课文文本和作者想要表达的中心思想进行联系，有利于学生们加深对文本阅读的直观理解。课堂结束后，授课教师可以通过安排学生撰写读后感以加深学生们的记忆，让学生们通过自己的言语表达阅读感受。
2.以学生的感受为教学中心，改变传统的教学理念。
在现代教学理念中，学生们的感受应该成为授课老师的教学中心，让老师们把课堂的舞台和更大的空间交给学生。以《只有一个地球》一文为例，在课堂开始之前，授课教师可以先让学生在课余时间做好预习工作，自己通过互联网、图书馆书籍等方式搜集相关资料，在授课老师的指导下，由学生们自行设计授课课题并完成课堂讲解，讲解结束后授课老师再对知识点进行补充说明和课堂总结。以这样的授课方式进行课程讲解，可以让学生们发散思维，添加观点和想法，挣脱课本条条框框的束缚，从而对文本有不同的理解和分析，进而达到阅读教学的目的。更重要的是，学生们绘声绘影的描述除了能激发学习的乐趣，加深对文本的印象外，还能在学生体中形成积极向上的学习热情，让更多学生自发地加入到学习活动中。
“授之以鱼不如授之以渔”。在实现基础教学目标的基础上，舍弃一些与时代格格不入的教学方法，勇于创新，让学生们对文本内容产生兴趣并感同身受，将学生的“要我学”的被动学习方式转变为“我要学”的主动学习方式，让小学语文阅读教学更上一层楼，迈向更高的台阶。
参考文献：
[1]黄静.浅谈如何开展小学语文阅读教学[J].华夏教师，2015，12：70.
第二篇：小学语文教学中存在的问题及对策
汉语文教学中存在的问题及对策
一、存在的问题
1、教师凭自己的经验教学，教法单一。
2、学生学习兴趣不浓，被动接受学习，教学耗时长，效果差。
3、汉语拼音教学是整个小学阶段的关键环节，老师重视度不够。
4、一年级新生学前教育存在极大的薄弱环节，学前教育有不科学的因素。
5、学前教育的老师存在文化程度、专业技术、师德休养、个人兴趣爱好等个体差异，对进入一年级的新生有多方面的影响。
6、家长是孩子的第一任老师，忽略了对孩子的贴身教育，辅导力度不够。家长对孩子的责任心不强。
7、一、二年级学生在校学习时间不够充足。三至六年级学习时间相对较长一点。
8、学风不浓、学生厌学是存在着的普遍现象。
9、城乡学校差别大。师资力量有悬差，超大班额突出，教师是人不是神不能做到全顾。
10、教学设备分配不均，没有做到城乡资源共享。规模小的学校只能是希望、盼望加渴望，最后是失望。
二、对策
1、教育主管部门把师培师训工作进一步加强。使用多层次、阶梯式、不等式等方式方法对教师进行培训。培训面放宽，让大多数教师都受益。
2、教师利用培训、读书、网络等学习多人的经验，提高自身的教育教学能力。
3、对幼儿教师加大培训力度。学前教育对义务教育起着关键性的作用。学生很多方面：性格、兴趣爱好、勤学好问、行为习惯的养成等都与学前教育密切相关。
4、培养教师专长及特长。分配教学科目用其长。
5、定期或不定期对对家长进行培训。档次不一定要好高，班内校内培训都行，不需要大道理，只要切合实际即可。
6、密切家校联系。家校互动，随时掌握孩子（学生）的动态，不让学生处在夹层中，失去了家校的监管。加强对孩子的家庭辅导。无论是学校还是家庭对孩子都要实行正面教育。扶正学生的身心。让孩子从小养成正确认识和判断事物的能力。
7、学校办学质量的好坏不在于外表搞得怎么样，关键在于：金奖银奖不如老百姓夸奖，金杯银杯不如老百姓口碑。老百姓的夸奖、老百姓的口碑能成就学校教育的兴衰。老百姓呀，应该利用他们那张金口多为学校摇旗呐喊，把指责变为理解，把误解变为宽容，把阻力变为动力，齐心协力共同推动学校教育教学工作。
8、加强安全管理力度。近年来，学校安全事故频发，一切最终的责任都是学校承担。我觉得只要学生购买了人生伤害意外安全保险，一旦发生伤害，经济补偿这块应全部由保险公司承担。
9、各级政府及组织要把关心教育教学工作落到实处,从舆论上、思想上、生活上多关心教师。空头口号少喊一点，具体工作多做一点,把温暖送到教师心间。
第三篇：浅谈小学语文作文教学中存在的问题和对策
浅谈小学语文作文教学中存在的问题和对策
摘 要：在语文学习中，写作是一项重要的工作，不仅是重点也是难点。一直以来，作文教学都是学生比较头疼的部分，不会写作文是很多学生存在的现象。为了培养学生的写作兴趣，教师必须转变教学理念，提高教学的有效性。教师应当分析当前小学语文写作存在的问题，并提出相应的对策，以期更多地适应小学语文作文教学的要求，提高语文教师的教学水平。