重庆市忠县实验小学—刘晓琼
教学背景：
教学内容：
西师版四年级下册第八单元第二课时，课本第121页至122页例3，例4；课本统计图的种类122页至123页“课堂活动”第1题。
教学目标：
一、 知识与技能：
1、 使学生在具体的统计活动中认识复式条形统计图。
2、 能根据复式条形统计表中收集、整理的数据完成相应的复式条形统计图。
3、 提高学生根据图中数据分析问题、解决问题的能力。
二、 过程与方法：
引导学生在观察、比较、操作、交流中探索新知。
三、 情感态度与价值观：
使学生体会统计在实际生活中的重要作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。
教学重点：
使学生在具体的统计生活中认识复式条形统计图。
教学难点：
能根据复式条形统计表中收集、整理的数据完成相应的复式条形统计图。
教材分析：
本单课，是学习了单式条形统计图和相应统计表后出现的复式条形统计图的知识。这以后还会认识更多形式和种类的统计图，如复式折线统计图、扇形统计图等。不难看出，本单元内容既是旧知的迁移与发展，也是以后学习的认知桥梁。
单元内有4个例题，前两个例题在于帮助学生认识特征，后两个例题引导学生学会画图。而本课学习例3、例4。例3以回顾旧知为起点，引入复式条形统计图并初步认识。例4则重在会画复式条形统计图，会简单的分析统计数据并填写相应的统计表。在教学设计中，我将创造性地使用教材，充分利用例3的素材与例4的有机整合，完成整课的教学――认识复式条形统计图。
教学方法：
学生是学习的主体。四年级下期的学生，已经具备了初步的观察、分析能力。但形象思维仍占主要地位。在第一学时中，学生已掌握了部分统计知识，具有一定的收集、整理、描述、分析数据的能力。具备一定的自主探究、合作学习的经验与能力。充分利用学生的已有知识和能力，让学生自探究教师引导的方法完成本课的教学。
教学过程：
一、谈话导入
师：孩子们（课件1、2）春天来了，冰雪消融，万物复苏，百花齐放。在这春暖花开的日子里，学校准备四、五年级的孩子们去效游，高兴吗？
生：齐高兴。
师：那我们就一起去效游吧！
师：学校在充分保证安全的前提下，准备开展五项活动，每人可选一项。这是老师根据收集的数据，制作的两个单式统计表，孩子们能看得懂吗（课件3）？
生：、、、、、、
老师在下面又做了一个统计表，这个你们还能看懂吗？与上面的统计表有什么不同。
生：统计表里多了一个年级。
生：、、、、、、
师：对，多了一个对象，但是所参加的项目都相同。这就是我们今天要学习的内容。
1、 这是老师根据统计表，制作的两幅单式条形统计图。
（打开电子白板里面的两幅单式条形统计图）
师：你能直接从这两幅统计图中看出哪个年级参加爬山的人数多吗？
学生：（齐）不能。
二、探讨制作复式条形统计图的方法
1、师：有什么好办法，可以一目了然的看清楚谁多谁少呢！聪明的孩子们，赶快开动脑筋，想出好办法吧。
生：、、、、、、
生：把两个直条合在一起比较。（抽生到电子白板上操作）
三、学生动手操作
师：（1）用刚才这位同学的方法，打开桌上的方格纸，把其它项目做完整。
（2）但是老师有三个要求：作图要形象直观接；一目了然，整洁完整。
（3）教师巡视，收集错误的画法讲评，导出图例。
师：像这样需要用不同的颜（或底纹）的直条来表示，同时要注明图例的统计图，称复式条形统计图。（板书）
复式条形统计图
颜 底纹
四、教师演示两幅单式条形统计图的合并过程
1、请孩子们观察老师作的统计图，并回答问题。（课件4、5，两幅单式条形统计的图合并过程。）
师：两个年级参加（？）的人数最多。
生：、、、、、、
师：两个年级参加（？）的人数最少。
生：、、、、、、
师：参加划船的五年级比四年级多（？）人。
生：、、、、、、
师总结：看来复式条形统计图比单式条形统计图更能看出数据的多少，获取的信息也比单式条形统计图多。
五、 单式条形统计图与复式条形统计图的区别
师：单式条形统计图与复式条形统计图有什么不同？
生：、、、、、、
师总结：单式条形统计图只表示一种人或事物的变化情况----------复式条形统计图表示两种（或几种）人和事物的变化情况，单式条形统计图没有图例-------复式条形统计图有图例。
六、生活中的复式条形统计图
1、师：在我们的日常生活中也经常用到，各式各样的复式条形统计图。请孩子们想想当我们统计什么对象的时候需要作复式条形统计图。
生：统计班上男、女生各年龄段的体重情况。
生：统计学校各年级男、女生人数情况。
生：、、、、、、
师：总结：当统计对象不止一个的时候，我们就需要作复式条形统计图。
2、师：老师这里也收集了一些不同类别的统计图。（课件6生活中的复式条形统计图）
（1）从图中你了解了哪些信息？
生：、、、、、、
（2）这是一幅什么统计图？
生：、、、、、、
师总结：我们今天学习了复式条形统计图，以后还会学习更多的统计图。如扇形统计图，折线统计图等。
（3）师：请看这幅统计图，并回答问题。
生：、、、、、、
七、 纠错练习
师：刚才我们一起看了这么多的统计图，请孩子们观察这幅统计图。这是小明画的统计图，请回答小明给我们提出的问题。（课件7出错课件）
师：1、五年级的男生比五年级的女生（ ？ ）。
2、（ ？ ）年级的男生最多。
2、 （ ？ ）年级的女生最少。
八、巩固练习
1、师：用刚才学到的方法，完善课本122页中的四年级体育活动中男、女生人数统计图。请孩子们打开课本观察，完善这幅统计图，（课件8，四年级体育活动中男、女生人数统计图。）
抽生回报、讨论、展示。
2、请孩子们完成课本123页中的小刚、小强投篮得分统计表。（课件9）
九、全课总结
1、师：孩子们这节课有什么收获？
抽生回报、、、、、、
2、师总结：统计在生活中有很大的作用，国家有专门的统计局，每日都在进行大量的数据收集、整理并制成统计图、统计表。为国家的决策，为人民生活提供帮助。
其实关于统计图的知识还有很多很多，这是重庆市统计局的网站，里面有很多关于统计方面的知识，课后孩子们上网查查，一定会有不小的收获。（课件10重庆市统计局网站）
教学反思：
多媒体作为—种现代信息技术手段，为教学活动提供了一个更为强大的交流平台，在这个平台上，教师可以通过创新“教”和“学”的方式，提高教学效率。
在课前准备时教师可以将重点转移到关注教材内容选取，关注教学设汁，关注学生认知特点和实际情况。使得现在的课堂更具有开放性和发展性——教师不再强求数学解答的标准化，学生也有了新的舞台发表自己独特的见解。在课后回放多媒体课件或者利用电子白板的存储功能更好地帮助师生共同反思和领悟，让师生都能积极发挥主观能动作用，体现师生互动的和谐与统一。
数学课程要求密切联系现实生活，从学生的生活实际和知识背景中提出问题，以此学习数
学知识和发展数学概念。以前由于技术的限制，学生只能接触那些预先经过教师加工的，非常“数学化”的应用问题，失去了应用问题的“真实”性。而借助网络平台和交互白板这个平台，教师可以积极调用各方面的资源进行优化整合，还原现实的课堂教学，使学生逐渐形成对数学的应用意识。
通过网络和电子白板的操作，让学生在学习中掌握“观察、操作、分析、类比、归纳”等数学方法。作为数学教育工作者，不能只给学生看到它是“已经组织好”的逻辑演绎系统，还应该把反映数学创造过程的实验性一面展现出来。新的数学课程重视知识的“来龙去脉”，要求展示知识的发生、形成、发展和应用过程。
发布评论