▶教学内容
教科书P96例2，完成教科书P97“做一做”，P101“练习十九”第3、4题。
▶教学目标
1.进一步认识简单的1格表示2个单位的单式条形统计图，感悟条形统计图的优点。
2.经历数据收集、整理、描述和分析的过程，能用条形统计图直观、形象地表示数据。
3.能从条形统计图中获取信息并进行分析，进一步把握一组数据的特征，培养数据分析观念。
▶教学重点
进一步认识简单条形统计图的结构特点和优点，认识用1格表示2个单位的条形统计图。
▶教学难点
从条形统计图中把握一组数据的特点和变化趋势。
▶教学准备
课件、方格纸。
▶教学过程
一、出示习题，引入新课
1.课件展示教科书P101“练习十九”第3题。
师：同学们，认识他们吗？你最喜欢哪个呢？
师：这是四(1)班同学调查的第一组同学最喜欢的卡通形象的结果。你能把表格中的数据用条形统计图表示出来吗？
课件出示统计表。
学生在方格纸上独立完成。
师：通过条形统计图你获得了什么信息？
【学情预设】学生会发现最喜欢喜羊羊的人最多，最喜欢麦兜的人最少等。
师：你知道条形统计图有什么特点吗？
【学情预设】学生能感受到条形统计图直观形象，能很容易地看出各种事物的多少的特点。
2.引入新课。
师：通过刚刚的练习，我们对上节课学习的条形统计图的知识进行了复习，今天我们继续学习条形统计图的知识。［板书课题：条形统计图(2)］
【设计意图】通过习题的练习，复习条形统计图的特点，建立新旧知识之间的联系，为进一步学习条形统计图的知识奠定基础。
二、自主探究，解决问题
1.创设情境，提出问题。
师：同学们早餐一般都最喜欢吃什么呢？
师：下面是四(1)班同学最喜欢的一种早餐(不包括主食)统计表。你能把表格中的数据用条形统计图表示出来吗？(课件出示教科书P96例2的统计表)
学生独立完成，教师全班巡视、指导。
【学情预设】学生前面已经有了画条形统计图的经验，此处基本能完成。只是有的学生会发现“格子不够用”，从而可能在上面添加一些格子来完成。也有学生可能预习了新课，知道格子不够用的情况下，可以用1格表示2人。
【教学提示】
给学生们准备的方格纸有的格子比较少，部分学生会发现“格子不够了”，这里教师可引导和鼓励学生们想办法解决问题。
3.汇报交流，比较方法。师：刚刚我们有的同学在画条形统计图的时候发现格子不够用，在上面又重新添加了一些格子完成了统计；有的同学是直接用1格代表2人的方法进行统计的。你认为用哪种方法来表示比较好？为什么？(教师展示同学们画的两种不同的条形统计图)
学生先在组内互相说一说自己的想法，然后在班内交流汇报。
【学情预设】学生能感受到用1格代表2人的方法比较方便而且美观。
师：那么你认为在什么时候需要“以一当二”，什么时候不需要呢？
【学情预设】学生会发现当收集的数据比较大的时候可能需要“以一当二”，数据比较小的时候不需要。
教师根据学生的回答适时板书。
【设计意图】通过交流“你认为用哪个图表示这里的数据比较合适?”，让学生体会“以一当二”的条形统计图的优势，感受“以一当二”的必要性，为后续学习“以一当多”埋下伏笔。
【教学提示】
此环节适当延伸，意在引导学生体会1格代表几个单位，要根据数据的大小来定。
4.分析数据，把握趋势。师：从上面条形统计图中，你知道了哪些信息?
统计图的种类【学情预设】先独立思考，再集体交流。集体交流时，引导学生仔细观察条形统计图，得出：就每个学生而言，他们最喜欢的早餐种类不一。但总体上看，这个班学生最喜欢粥的人数最多，最喜欢牛奶的人数最少。
师：如果最喜欢牛奶的是5人，在统计图中怎样表示?
集体交流后，归纳小结：“以一当二”时可以用半格代表1人,5人就用两格半表示。
【设计意图】通过让学生体会数据分析的过程，提高学生的读图能力，让学生感受到每个学
生最喜欢的早餐种类不统一，但从总体上看有一定的规律，那就是最喜欢粥的人数最多，最喜欢牛奶的人数最少，从而培养学生整体把握一组数据趋势的能力，培养分析的观念。
三、巩固练习，综合应用
1.课件展示教科书P101“练习十九”第3题。
师：本节课开始时完成了四(1)班第一组同学最喜欢的卡通形象的统计，如果要完成全班最喜欢的卡通形象的统计，又该怎么做呢？
2.课件展示教科书P97“做一做”。
学生先独立完成，然后集体交流。
【设计意图】通过让学生经历独立整理数据、描述数据、分析数据的过程，一方面培养学生在条形统计图上表示数据的能力，能恰当选择1格表示1个单位和1格表示2个单位进行数据的描述；另一方面让学生进一步感受一组数据的整体特征和趋势，培养分析数据的能力。
3.课件展示教科书P101“练习十九”第4题。
师：仔细观察，这个统计图和之前的有什么不一样？
【教学提示】
引导学生比较横向统计图和纵向统计图的特点，从而理解为什么要横着涂。
师：它的横轴表示什么？纵轴表示什么？我们在涂的时候应该注意什么？【学情预设】学生会发现这个统计图的数量在横轴上，调查的项目在纵轴上，所以在涂的时候要横着涂。
请一人来当小小统计员，统计出班里学生的上学方式(举手的方法)，并根据统计的结果完成涂。
独立完成后全班交流：用哪种方式上学的人数最多？你有什么建议？
【设计意图】这一题是第一次出现横向条形图。一方面巩固学生对“以一当二”的条形统计图的认识；另一方面通过横向条形图与纵向条形图的横轴与纵轴的对比，使学生掌握两种条形图的表达形式和特点。
四、课堂小结，畅谈收获
师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？
▶板书设计
条形统计图(2)
数据比较小 以一当一
数据比较大 以一当二
▶教学反思
本节课的教学注重数学知识之间的联系，让学生在已有统计经验基础上去学习“以一当二”的条形统计图的知识，使学生再一次经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，培养分析的观念和能力，体会统计的价值；并引导学生通过对统计图中数据的分析，培养学生的读图能力、把握数据整体特点和变化趋势的能力，培养学生的数据分析观念。
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