《第三单元分类与整理》课堂教学实录（一）
【教学目标】
2、学生通过分一分，看一看，提高学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。
3、初步学会与他人合作交流。
4、体会到生活中处处有数学，并养成有条理的生活习惯。
【学情分析】
一年级学生，年龄小生活经验少，教材将本部分教学内容由原来的一年级上册调整到下册学习，并且在原来只单纯教学分类进行简单数据统计的基础上增加了对数据的整理和用简单统计表表示结果的内容。这时候的学生经过了一学期的学习生活之后，对周围的一些实际现象或事物有了一些观察和思考的意识，他们强烈的好奇心和乐于观察、思维活跃的特性有利于更加深刻的理解本部分教学内容。更有利于培养学生从根据事物的非本质的、表面的特征把事物进行分类，发展到根据事物的功用进行分类，最后能够根据客观
事物抽象、本质的特征进行分类的能力，并能用简单统计表表示分类结果。从而初步促进学生逻辑思维能力的形成和发展。
【重点难点】
重点：掌握选择不同的标准进行分类的方法，在具体分类过程中做到不重复不遗漏。
难点：会用不同的标准进行分类。
【教学过程】
活动1【导入】分类与整理
一、情境引入
孩子们！老师带了一些礼物给你们，你能快速说出一共有几件礼物吗?
出示画面：（按颜、形状、大小分）
师：你是怎么知道的？
统计图的种类师：都是解决同样的问题，方法为什么不一样？
生答略
通过学生的回答，引出“分类”。
师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。
生举例
师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，今天我们就来一起学习“分类整理”。
板书课题：分类与整理
二、新授
（一）分类整理
1、描述感知分类的标准。
出示：气球图片
问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？
生答略
2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果
老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）
① 展示先分再数的方法，
师：你分了几类？每类有几个？
② 展示象形统计图的方法。
师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？
生：整齐、清楚
师：你能看出谁最多吗？
师：你怎么知道的？
生：这一排最长
师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。
③ 展示表格记录数据的方法
师：这个同学记录方式你能看明白吗？
师：桃心形状的气球有几个？
师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）
3表示什么？你怎么知道的？
师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。
上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。
④ 展示其它记录方法，让学生评价。
小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！
3、初步感受“一类”和“一个”的区别
师：如果增加一个的气球，这个表应该怎样改变？
如果增加一个小兔子形状的气球呢？
师：都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢？
引导学生发现第一次是桃心的增加一个，并没有增加种类，所以在桃心那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。
（二）学生讨论。
1、展示画图的方法
展示学生的不同画法，让学生交流看法。
师：看来，只要我们在这一列的下面确定好了是男的还是女的，那么不管我们用什么样的符号来表示，都能表示这一类的人数。
2、对比体会分类的标准
师：观察这些数据，为什么表示的方法不一样？
小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。
三、练习
如果把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢？
四、小结
今天这节课你有什么收获？生活中，你想对哪些事物进行分类?
《第三单元分类与整理》课堂教学实录（二）
【教学目标】
本节课教材安排了一个学生熟悉的玩具一一气球的情境图，让学生按照不同的形状给气球进行分类。通过让学生自己按不同形状的标准进行分类，并记录每种气球的数量，学会单一标准下分类的方法以及用简单的条形统计图进行整理分类的结果。例题除了让学生选择以不同形状为分类标准外，还让学生思考还可以按其他标准给气球进行分类的方法。
【学情分析】
对于分类这个单元的知识，对学生来说看起来像全新的一块知识，但在上一册教材的有关内容中已经渗透了分类的思想。在认识物体和和图形时，就是要学生运用分类的方法把“形状”作为分类的标准，把不同形状的物体划归为不同的类。在实际生活中，分类思维也有着广泛的应用。
【重点难点】
重点：让学生学会对物体进行分类。
突破方法：创设情境，动手操作，让学生经历对物体进行分类的过程。
难点：让学生掌握对物体进行分类的方法。
突破方法：让学生在动手操作中，经历分类的过程，掌握对物体分类的方法。
【教学过程】
活动1【导入】创设情境，导入新课
你们在生活中有没有遇到分类的现象？
设计意图：教师指明分类的必要性一一通过分类使每种物体的数量更加明显，从生活中体会分类的意义。
师：出示照片，老师拍了一些照片，你们看看，这些是什么？
生：垃圾分类，图书分类
师：垃圾分类让我们保护环境，为了让我们的更快。
师：看来分类的方法大大的方便了我们的生活，你还知道有哪些分类。
生：超市、等
师：这就是我们今天学习的内容：分类
活动2【讲授】互动新授
1、分类整理并汇报交流
提出要求，让学生自己动手分一分，数一数整理出结果，并且分享过程。
设计意图：学生在领悟分类的含义后，开始根据自己的生活经验来分类，学生的操作能力和合作交流意识都融入到活动中并体现出来了。
师：出示主题图我想知道每一种气球有多少个，可怎么办呀？
生：先分类，再数。
师：那我可以怎样分类呢？
生：可以按颜分类，或形状分类。（板书：形状、颜）
师：拿出准备的气球，同桌合作，按形状来分一分，数一数，现在开始。（提示：你可以摆一摆，画一画，写一写）
分类：
师：老师看到你们整理的特别好，我拿了一组同学的作品，现在请他们给我们介绍一下他们整理的结果。
生：展示，说明是怎么样整理的.
师：总结：你们发现了没有他们在整理的时候把圆形的放一堆，心形放一堆，葫芦形放一堆，他们整理的特别清晰，掌声鼓励，但是老师有一个问题，你能一眼看出那种气球最多那种气球最少?你还有别的方法。
生：展示
师：为什么你们要摆成一列一列的？
生：方便
师：快看啊，你们能一眼看出谁最多谁最少吗?你是怎么看出来的？
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