部编⼈教版四年级语⽂下册第三单元《语⽂园地三》教案（含教材分析、教学反思等）
语⽂园地
教学⽬标
2.通过古代⽂⼈名识记汉字。
3.体会描写颜⾊的句⼦，仿照写⼩诗。
4.背诵“⽇积⽉累”中的名⾔。
教学重点
1.回顾本单元所学课⽂，交流感悟诗歌的⼀些特点，学写⼩
诗。
2.通过多种⽅式积累汉字，背诵名⼈名⾔。
课
时
安
排
2
课
时
1.交流感悟诗歌的⼀些特点。
2.从古代⽂⼈名中积累汉字。
回顾本单元所学课⽂，列表展⽰古代⽂⼈简介。
⼀、交流平台
1.出⽰“交流平台”，检查学⽣的摘抄本，谈话导⼊。
导语：同学们，诗歌是世界⽂化艺术的宝库。本单元就是诗歌单元，所学的⼏篇课⽂都是现代诗。通过学习，我们体会到诗歌的美妙。现在我们就来交流⼀下有哪些学习⼼得吧。
2.结合学过的课⽂，学⽣分组讨论，各抒⼰见。
⽣1：我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上⼝、悦⽿动听，很有节奏感。如，“⼤海啊！/哪⼀颗星没有光？哪⼀朵花没有⾹？
哪⼀次我的思潮⾥/没有你波涛的清响？”这⼏句诗都是押韵的，韵脚是“光”“⾹”“响”，押“ɑng”的韵。这是⼀组排⽐疑问句，富有节奏感，很有⽓势。
⽣2：诗歌常常表达诗⼈独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语⾔表达也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，⼩草“炫耀”着新绿。
⽣3：诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀
⾥”，让我体会到了诗⼈对母亲的深深依恋。
3.教师⼩结现代诗歌的⼀些特点：
现代诗也叫“⽩话诗”，是与古典诗歌相对⽽⾔的诗歌，⼀般不拘泥格式和韵律。现代诗还有以下⼏个重要的特点：（1）内容上：美丽的想象，平凡中看到不平凡；（2）思想上：要写出动⼈的情意。就是说，要加⼊个⼈的情感和体会；（3）格式上：要分⾏，可以依句分⾏，也可以依内容分⾏。
⼆、识字加油站
1.课件出⽰教材中的⼈名词语，学⽣⾃由朗读。
可把⼈名中不认识的⽣字标出，正确朗读、辨认、书写。
预设：“渊”读作“yuān”，写清字体结构，中间的“⽶”末笔变成“点”；“甫”读作“fǔ”，不要读成“pǔ”；“禹”读作“yǔ”；“锡”读作“xī”，不要读成“xí”；“仲”读作“zhònɡ”，不要读成“zhōnɡ”。
2.这些词语都是古代⽂⼈名字，学⽣分组开展活动，教师引导学⽣通过多种途径了解这些⽂⼈。然后交流，展⽰。
3.表格式总结：
赞美教师的诗句和名言
三、课堂回顾
教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学⽣的课堂表现。
⼩结：同学们，这节课我们学习的内容是“语⽂园地”的前两个板块。通过第⼀板块的“交流平台”，我们重温了本单元的诗歌，体会出了现代诗歌的⼀些特点。在第⼆个板块，认识了8个古代⽂⼈，通过他们的名字，⼜积累了⼀些汉字，进⽽进⾏活动，去了解了这些⽂⼈的相关资料。在第⼀板块中，同学们克服困难，合作感悟，对新诗有了进⼀步的了解。在第⼆板块，同学们都表现了浓厚的兴趣，分⼯合作，通过多种⽅式去查阅资料，最后列表呈现，⾮常清晰地展⽰了这些⽂⼈的概况。
1.体会描写颜⾊的句⼦。
2.仿照例句写诗句。
3.背诵“⽇积⽉累”中的名⾔。
1.朗读句⼦，体会加点的词句，抓住特点仿写。
2.弄清“⽇积⽉累”中的名⾔，朗读背诵。
⼀、词句段运⽤
1.课件出⽰“词句段运⽤”的第⼀题，读⼀读课本上的句⼦，注意加点的部分。
◇在我的窗前，有⼀棵⽩桦，仿佛涂上银霜
．．．．．．，披了⼀⾝雪花。
◇⽩雾与远天晴空连在⼀起，晶⽩中透着淡蓝
．．，⼀碧万顷。
．．．．．．．、青苍
◇那草滩的绿，绿得
．．．．；⽽那湖⽔的蓝，⼜是蓝得多么
．．．．．．娇嫩
．．；那菜花的黄，黄得蓬勃
醉⼈
．．啊！
2.引导学⽣分组讨论，说说加点词语有什么特点。
⽣1：这些加点词语都是表⽰颜⾊的词语，有⽩⾊（银霜、晶⽩），有蓝⾊（淡蓝、蓝得多么醉⼈），有青⾊（青苍），有绿⾊（绿得娇嫩），有黄⾊（黄得蓬勃）。
⽣2：这些表颜⾊的词语不是单纯地表⽰⾊彩，⽽是将所写的事物形象化、⽣动化了。有的在前⾯加上了修饰语，如“晶⽩”“淡蓝”；有的富有动感，如“绿得娇嫩”“黄得蓬勃”“蓝得多么醉⼈”。
⽣3：有了这些表颜⾊的词语，使得作者描写的景物⽣动、形象、具体，句⼦优美，
给读者留下了深刻的印象。
3.教师引导学⽣再类似描写颜⾊的句⼦，交流⼀下。体会这种句⼦的特点，也可以运⽤到⾃⼰的习作中。
⽰例：（1）到哪⼉去这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发⿊、绿得出奇。
（2）来到操场，我抬头仰望天空，发现秋天的天空那么⾼，那么蓝，蓝得让⼈陶醉，让⼈感到⼼旷神怡。
（3）瞧，花园⾥菊花仙⼦穿上了五彩的⾐裳，紫⾊的⾼贵，淡黄的清秀，雪⽩的纯洁。
4.课件出⽰“词句段运⽤”的第⼆题，读⼀读这些诗句，注意加点的部分。
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