《体积单位》教学设计（第一课时）本课内容是北师大小学数学五年级下册第四单元长方体（二）的第二课的第一课时内容，本课内容是在认识了体积与容积的基础上进行的，体积单位是比较抽象的概念，为丰富学生的感性认识，加强学生对体积单位实际意义的理解，教科书设计了层层递进的三个问题。第一个问题是认识常见的体积单位；第二个问题是通过“做体积单位”的活动，体会1cm3、1dm3、1m3的实际大小；第三个问题是举例说明生活中体积单位是1cm3、1dm3、1m3的物品，进一步体会体积单位的实际意义。
【学习目标】
1.结合生活实际，让学生初步认识体积单位cm3、dm3、m3。
2.通过学习活动，让学生建立1cm3、1dm3、1m3的表象，感受它们的实际意义。
3.学生通过合作交流、自主实践活动之后能够正确地估算出某一物体的体积，进一步发展学生的空间观念。
【学习重点】
对体积单位cm3、dm3、m3的认识，并感知1cm3、1dm3、1m3的具体表象。
【学习难点】
正确估算某一物体的体积。
【学习准备】
PPT、学具袋（1立方厘米的小正方体和小棒）、米尺。
【学习过程】
一、情景引入，提出问题
1.让班里一高一矮两个小朋友上台。高的同学还要求胖，矮的同学瘦一些。
（1）哪一位同学高？你是怎么判断的？
（2）现在请两位同学伸出他们的左手，哪位同学的手掌面积大呢？
（3）噢，那上节课我们学习了体积与容积，谁来说一说什么是体积？
（4）现在我想问他们两个人谁的体积要大一些呢？你是怎么判断的呢？
2.PPT出示两个差不多大的盒子，一个是长方体，另一个是正方体。
现在这两个图形，哪个体积大呢？
【设计意图：精彩的开头，不仅会激发孩子们学习的兴趣，还能让孩子们很快地投入到学习状态。从孩子们身边的例子出发，带着孩子们的热情进入课堂，展开教学，能起到事半功倍的效果。然后又通过两个盒子体积大小的比较，发现不好比较，从而指出计量物体的体积要统一的体积单位，为后面的学习做了良好的铺垫。】
二、尝试探究，解决问题
活动一：读一读、说一说
同学们，其实体积也有单位，它的基本单位是cm3、dm3、m3。现在请大家打开书本第38页，自学第一部分。然后说一说，告诉大家你自学到了什么？
生汇报：棱长是1cm的正方体，体积是1立方厘米，记作1cm3。
棱长是1dm的正方体，体积是1立方分米，记作1dm3。
棱长是1m的正方体，体积是1立方米，记作1m3。
生汇报后，老师再对1cm3、1dm3、1m3的概念加以巩固，特别是用字母记作的单位，因为很多孩子对体积和面积单位很容易混淆。因此让孩子们跟着老师写一写。
【设计意图：新课程指出：学生是课堂学习的主人。我认为培养孩子的自学能力也是非常必要的，然后让孩子说一说，又培养了孩子说的能力。在孩子自己了解的基础上再展开教学，可以帮助孩子对知识的理解。】
活动二：量一量、看一看
认识1立方厘米。
（1）现在请同学们拿出学具：小正方体。用尺子量一量小正方体的边长。孩子们会发现边长是1cm。
（2）像这样的正方体，边长为1cm的正方体，它的体积就是1立方厘米。
（3）请大家闭上眼睛，感受1立方厘米。
（4）现在你知道1立方厘米有多大了吗？生活中的什么东西大约是1立方厘米？
【设计意图：动手实践是重要的学习方式之一，在这一环节，我让孩子们通过量一量加深孩子对1立方
厘米的认识，然后让孩子闭上眼睛，感受1立方厘米，最后通过生活中一实物，加深孩子们对1立方厘米的表象认识，进一步提升
学生对1立方厘米的感知。】
活动三：搭一搭、一
认识1立方分米。
（1）请大家拿出12根黄小棒，小组合作搭一搭，看看会得到一个什么图形？
（2）你们猜一猜，它的棱长是多少？然后请你们量一量它的棱长是多少？
（3）教师拿着模型，像这样的棱长为10厘米，也就是1分米的正方体的体积就是1立方分米。
（4）生活中，你能同样一体积大约是1立方分米的物品吗？
（5）你能想象2立方分米有多大吗？3立方分米呢，10立方分米呢？
活动四：站一站、说一说
认识1立方米。
（1）孩子们看，老师这里有米尺，也就是说它的长度是1米，我们班里的地砖长度也是1米，现在我把米尺放在这个顶点上，如果我还有更多的米尺，这样子围成一个大的正方体，你们说我这个大正方体的体积应该是多少？
（2）真不错，你是怎么想的呢？
（3）那1立方米有多大呢？接下来我想请几位同学上来站一站。老师请个头差不多的几个孩子上来站一站，最后发现可以站8个小朋友左右。
（4）刚才我们通过这个活动认识了1立方米，说一说你对1立方米是什么感受？与之前的1立方厘米、1立方分米有什么联系或不同？生活中你能到体积大约是1立方米的物品吗？
三、多层练习，深化知识
1.基础练习
（1）口答。
今天我们学习了哪些体积单位？举例说一说这些单位的实际大小。
巩固对体积单位的认识。练习时，让学生独立思考，同时举例子解答问题，然后再组织学生交流。
（2）填适当的单位。
铅笔盒75（）橡皮8（）
牙膏盒50（）水果箱48（）
集装箱40（）讲台2（）
本题的目的是让学生了解生活中一些常见物体的体积，增强学生对体积单位实际意义的理解。
2.拓展练习
下列图形都是1cm3的正方体搭成的，分别求出它们的体积。
先让学生独立完成，再进行交流，特别是数法的交流。如最后一个图形可以一层一层数，也可以一排一排数。
得出结论：有多少个小正方体组成，它的体积就是多少立方厘米。
【设计意图：通过不同形式的练习，提高孩子们的学习兴趣，感受数学来源于生活。经历解决问题的过程，让孩子们对知识的理解更加完善，突出重点，突破难点。】
四、质疑总结，反思评价
1.通过这节课的学习，你有什么收获？
2.你还有什么疑问？
3.你觉得你这节课表现好吗？满意吗？
dm是什么单位的
先让孩子在组内交流，说一说自己这节课的所得，然后自评，再组评，最后老师集体表扬，体现学生的主体地位。
【设计意图：让孩子们在组内先交流心得，激发孩子的学习兴趣，培养他们说的能力、质疑的能力，增强孩子们学习的自信心，让孩子们爱上学数学。】
五、板书设计
体积单位
棱长是1cm的正方体，体积是1立方厘米，记作1cm3。（骰子、花生米……）棱长是1dm的正方体，体积是1立方分米，记作1dm3。（粉笔盒、魔方……）棱长是1m的正方体，体积是1立方米，记作1m3。（电视机、包装盒、讲台……）
东渡小学樊忠月
体积对学生来说是一个新概念。由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展。本节课教学的主要任务是使学生理解“体积”的概念，知道计量体积要用体积单位。认识常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米，建立关于1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小的空间概念。
而学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积和表面积的区别等问题，都不易理解，为此，在本节课的教学中，我提供给充分的直观素材，让学生通过实验、观察、触摸、拼摆、想象等多种活动，积累感知，建立表象，形成概念。
课堂教学主要分为三个层次：第一层次：是通过观察实验，从实验情境中领悟物体占有空间→物体所占空间有大有小→物体所占空间的大小叫做物体的体积。第二层次：让学生观察和比较实物的大小，体验到要确切知道物体体积的大小，要用体积单位来计量。并引导学生由常用的长度单位、常用的面积单位去作猜想——常用的体积单位有哪些？在此基础上，通过观察、比划、想象、比较等方法建构1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间观念。第三层次，通过小组合作拼一拼、摆一摆、说一说体积大小，深化对体积和体积单位的认识，并进一步理解：计量体积，就是看物体所含体积单位的个数。最后，对全课内容进行整理归纳，形成整体认知。
总之以生活为素材，让学生学有价值的数学。在教学中做到了以下三点：1、课标指出：让学生学有价
值的数学。基于这种指导思想，我在该课中努力创设宽松的生活情境，让学生在亲历亲为中感受数学。“土豆占有一定的空间”学生对这一问题还处于一种似懂非懂的阶段，学生在实验中，通过水面上升等现象明确土豆占有一定的空间，使这种抽象的知识在亲自动手操作中浮出“水面”。物体所占空间有大有小则是通过两只乌鸦喝水的动画中，比较谁先喝到了水这个问题的争论中来理解物体所占空间有大有小，从而自然地引入体积的概念。通过这样的教学学生接受新知识比较顺畅，课堂气氛也显得很活跃。
2、注重知识迁移，使探究源头充沛。
学生学习的新知识应该在思维的最近发展区形成的。所以我通过点动成线，线动成面，面动成体的演示来复习常用的长度单位，面积单位。从而揭示课题，把学生的关注点引入本节课的学习，达到明确学习目标的目的，同时帮助学生建