【教学目标】
知识技能：结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。
数学思考：渗透类比思想，在观察、操作的过程中，进一步发展空间观念。
问题解决：会应用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，掌握相邻两个单位间的进率。
情感态度：学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中相关的实际问题。
【教学重点】观察、操作中会进行体积、容积单位之间的换算。
【教学难点】推导体积单位间的进率和建立相应的空间观念。
【教学过程】
dm是什么单位的一、 复习导入
1、复习体积和容积的概念。
（1）说说常见的长度单位的名称，以及相邻两个单位的进率。
（2）说说面积单位的名称，以及相邻两个单位之间的进率。
2、1平方分米=100平方厘米想想是怎么推导出来的？
3、揭示课题：这课我们学习相邻体积单位间的进率。
二、自主探索 ，验证猜测
1、我们认识的体积单位有哪些？
板书：立方米 立方分米 立方厘米
提问：1立方分米=？立方厘米，你认为可能是多少？（可能有认为是100，也有可能认为是1000。）
2、究竟哪种猜想是正确的呢？我们一起来验证一下。
棱长为1dm的正方体盒子中，可以放多少个体积为1cm3的小正方体呢？把你的想法在小组内交流一下，然后摆一摆，算一算。
（小组讨论、拼摆，推导相邻体积单位之间的进率，教师巡视，加以指导）
3、全班交流：谁再来说说，1立方分米=？立方厘米（估计三种说法）
①棱长1分米的正方体体积是1立方分米；棱长10厘米的正方体体积是1000立方厘米，而棱长1分米的正方体和棱长10厘米的正方体体积相等，所以1立方分米=1000立方厘米。
②在棱长1分米的正方体中摆棱长1厘米的正方体，一排能摆10个，能摆10排，摆10层，一共能摆10×10×10=1000个，所以1立方分米=1000立方厘米。
（电脑展示这种思考，然后请每个学生都把推导过程相互说一说。）
③1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升，而1升=1000毫升，所以1立方分米=1000立方厘米。
④口头回答：3立方分米=？立方厘米，5000立方厘米=？立方分米
4、提问：用同样的方法，你能推算出1立方米等于多少立方分米吗？
①学生独立思考，并组织语言准备交流，然后请1-2名学生说说推导过程。
a.计算小正方体的个数；b.计算体积；c.1dm3=1000cm3，得到相邻的单位分米3和米3之间的进率是1000，即1m3=1000dm3.
（板书：1立方米=1000立方分米）
②口头回答：
2立方米=？立方分米。
9000立方分米=？立方米
5、补全表格，继续填写：
单位名称 相邻两个单位间的进率
长度
面积
体积
①总结体积单位以及它们之间的进率
②说说它们分别是计量物体的什么的？
③怎么来记忆它们相邻单位之间的进率？
三、巩固深化
1、出示书第45页的“练一练”第3题。
学生先独立完成。
交流你是怎样想的。
小结：把高级单位化成低级单位，要用高级单位的数乘进率（小数点向右移动三位）；把低级单位化成高级单位，要用低级单位的数除以进率（把小数点向左移动三位）。
2、辨别
有一个小朋友计算出一只微波炉的体积是63立方分米，他想用立方厘米做单位，他是这样换算的：
63立方分米=0.063立方厘米
他换算得对吗?
（引导学生认识：①单位换算的方法；②联系实际分析换算的合理性，促进数感的发展。）
3、下面每一组数中都有一个数与其他数不同，请出它！
1.02m³ 1020dm³ 10200L 1020000cm³
5046dm³ 5.046m³ 5046000cm³ 5046ml
4、课本P45 第2题。
鼓励学生通过观察得出长方体的长、宽、高，再应用公式进行计算。
5、棱长为2m的正方体盒子中，可以放多少个棱长为2dm的小正方体？
让学生先想象一排可以摆几个，一层可以摆几排，共可以摆几层。
6、课本P45 第4题。
7、课本P45 第5题。
四、课堂总结。
通过这节课的学习，你有什么收获？
【板书设计】
体积单位的换算
1分米3 = 1000厘米3
1升 = 1000毫升
1米3 = 1000 分米3
1m3 = 1000 dm3
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