第一单元
【单元内容概述】
人文主题
本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》《春天》《开满鲜花的小路》《爷爷植树》4篇课文。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事。课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。
课文编排
《古诗二首》中流露出诗人面对丰盈春日难掩的喜悦之情，这喜悦既是《村居》中散学归来的欢笑儿童，又是《咏柳》中二月春风的随心裁剪；《春天》中小女孩弯腰探寻春天的讯息，在呼朋引伴声中小男孩闻讯而来，一呼一应中，发现的乐趣扑面而来，让人忍不住想加入寻春天的行列之中；《开满鲜花的小路》中撒下的花籽开出了一路的鲜花，是多么美好的礼物啊；《爷爷植树》中83岁高龄的爷爷，亲手栽下小柏树，有着更丰厚的意蕴。
语文要素
本单元的语文要素是“朗读课文，注意语气和重音”，这是有感情朗读课文的基本技能之一。其中“注意语气”，学生并不陌生，一年级和二年级上册教材多次训练过。本单元教学，要巩固学生在一年级和二年级上册教材中所学，侧重学习根据不同的角读出不同的语气。“注意重音”是教材对学生的新要求。朗读时“注意重音”比较复杂，本单元教学时，学生有注意重音的意识，明显可以读重音的字词，学生能尝试读出来即可，要求不要过高。
【单元核心目标】
1.在抓住关键词读懂意思的基础上，结合头脑中的画面、句式特点，有注意重音的意识，尝试读出可以读重音的字词。
2.阅读描写春天景象的古诗、散文、童话故事，初步感知人们眼中春天的样子，联系生活当中自己观察和体验到的春天，感受春天的美好。
【单元任务目标】
草长莺飞二月天
任务类型
任务目标
基础型学习任务
1.认识62个字，1个多音字，会写36个字，会写34个词语。
2.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。
3.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》《赋得古原草送别（节选）》。
发展型学习任务
1.能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。
2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。
3.感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜欢。
4.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。
拓展型学习任务
1.推荐阅读：《春天》（谢武章）。
2.实践活动：
（1）安排以“春天”为主题的户外活动。
（2）组织以“书画春天”的主题绘画活动。
【单元任务设计】
1 古诗二首
【核心素养目标】
文化自信：感受古诗的韵律美、节奏美，从而感受祖国语言文字的美。
语言运用：用自己的话说出诗句描述的春天美景。
思维能力：能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。
审美创造：品味感受古诗的韵律美、节奏美。
【课前解析】 
关注识字：本课11个生字中，“堤”的声母是“d”，学生容易误读为“提”，教师在教学时可将“堤—提—题”进行读音辨析。“丝、裁”两个字均为平舌音，教师简单提示即可。“柳”字的声母为前鼻音“l”，有些学生容易与后鼻音“n”混淆，注意“柳—牛”的读音区别。本课生字以形声字为主，识记时要引导学生调动已有经验，利用形声字的特点，自主识记。字义的理解既可借助字形，也可结合语境。
关注写字：本课要写的8个字中，“诗、妆、绿”是左右结构，书写时要注意左窄右宽，其中“绿”的最后四笔为“点、提、撇、捺”；“趁”是半包围结构；“童、碧、丝、剪”是上下结构，要注意上下两部分的比例，以写得端正、平稳。本课要求写的字，可以和熟字组成常用词语，让学有余力的学生读读写写。
关注朗读：古诗教学应该将朗读作为教学的主要任务和手段。
（1）范读引领，感受韵味。范读最好是教师本人，也可以借助多媒体。
（2）自主练读，整体感知。给予学生充分的自主朗读时间。在反复、多次的朗读中，整体感受古诗的情感意绪。
（3）朗读展示，升华情感。学生完成对内容的理解后，就要读出诗歌的味道。可以通过各种形式展示，如个别读、小组比赛读、男女生接读、师生对读。
【教学目标】
1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【教学重点】
能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
【教学难点】
想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】 
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“莺、拂”等5个生字，会写“诗、童、趁”3个字。
2.能正确、流利地朗读古诗《村居》，并能背诵积累。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【教学过程】
一、谜语导入（出示课件3）
1.猜谜引入：上课之前我们先猜一个谜语，看看谁能猜出来？（出示谜语）对，是风筝。古时候人们把风筝称为“纸鸢”，请跟着老师来读读这个词语。
2.引出诗题：春天来了，天气暖洋洋的，如果这个时候能到田野里去放风筝，那真是一件开心的事啊！古时候，有一位诗人居住在农村，他在田野里散步的时候，看到了非常美丽的春，还看到了一正在放风筝的孩子，于是他便写了一首诗，诗题就是《村居》。
板书诗题：村居，学生齐读诗题。
（设计意图：通过谜语导入，激发了学生的学习兴趣，顺势揭示课文题目，为接下来的解诗题做好了铺垫。）
二、理解诗题
学生朗读诗题，并说说“村居”的意思。（出示课件4）
村:农村。居：居住。村居：在农村居住。
三、了解作者（出示课件5）
高鼎，清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江杭州）人。善于描写自然景物。著有《拙吾诗稿》。
四、初读古诗,学习字词
1.初读古诗。（出示课件6）
（1）教师提出要求：自读古诗，圈出生字，读准字音，不认识的字多读几遍。
（2）教师提醒：听范读，注意听准字音，对比出自己哪几个字读得不准确。
（3）同桌互读互查。
（4）指名读，老师相机正音。
（设计意图：让学生通过多种形式的读，把古诗读准确。）
2.学习字词。
（1）学习会认字。（出示课件7）
“莺”是后鼻音，“拂”的韵母是“ou”,“堤”的声母是 “d”,“柳”的声母是“l”,“醉”是平舌音。
（2）交流识字方法。
①（出示课件8）字理识字：“醉”，会意字。左边形状像个酒坛，表示“酒”；右边“卒”表示极点、极端。“醉”表示酒喝多了，神志不清。
教师指名读，同学间注意纠正字音。
②（出示课件9）形近字对比识字：“堤—提—题”进行读音辨析，并通过组词进行巩固。
（设计意图：字理识字帮助学生理解了“醉”字，形近字对比识字既加深了对本课生字“堤”的识
记，又巩固了之前所学过的字。）