1　古诗二首
教学目标
1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字。
2.能正确、流利地朗读古诗。读出节奏，读出韵律；背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景，感受春天的美好。
教学重点
诵读古诗，注意诗句的语气和重音。
教学难点
想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景，感受春天的美好。
教学策略
识字写字
1.识字。读准字音：“堤”的声母是d，读时不要读成tí，可将“堤—提”进行读音辨析。“丝、裁”两个字都是平舌音。“柳”字的声母是l，注意与n区别开，引导学生注意“柳—牛”的读音区别。识记方法：本课生字以形声字为主，识记时要引导学生调动已有经验，利用形声字的特点识记，如“拂、堤、咏”。在此基础上，教师根据学情有针对性地点拨，如“咏”，指用口吟诵，所以是口字旁；又如“裁”，它的本义指裁制衣服，所以形旁是衣。在学有余力的情况下，可适当地引出“载、栽”，通过比较加深对“裁”的理解、记忆。“醉”形声兼会意，可从会意字角度理解，左半部分的“酉”表示酒，加右半部分的“卒”指酒喝过度，失去正常神志。
2.写字。“诗、妆、绿”是左右结构，书写时要注意左窄右宽，其中“绿”的最后四笔为“点、提、撇、捺”；“童、碧、丝、剪”是上下结构，要注意上下两部分的比例，以写得端正、平稳。
朗读指导
古诗教学应该将朗读作为教学的主要任务和手段。(1)范读引路，感受韵味。范读最好是教师本人，也可以借助多媒体。教师范读时，注意发音饱满，控制速度，带给学生美的享受，让学生初步感受古诗的独特韵味。(2)自主练读，整体感知。给予学生充分的自主朗读时间，朗
读时重点关注“莺、拂、堤、鸢、妆成、丝绦、裁”的读音，注意提示“长”读zhǎnɡ；朗读节奏以“二二三”为宜，如“草长/莺飞/二月天”，防止学生唱读。在反复、多次的朗读中，整体感知古诗的情感意绪。(3)朗读展示，升华情感。学生完成对内容的理解后，就要读出诗歌的味道。可以通过多种形式展示，如个别读、小组比赛读、男女生接读、师生对读。“忙趁东风放纸鸢”要读得欢快活泼，突出儿童生活的情趣；“不知细叶谁裁出”尾音要上扬，读出疑问的语气；“二月春风似剪刀”则是恍然大悟、满心愉悦的感觉。朗读时可提醒学生带上一定的表情，或者加上动作，如“放纸鸢”“似剪刀”；教师也可以用手势引导诗句的起伏、节奏，帮助学生入情入境地朗读。
阅读理解
在读通古诗的基础上，要引导学生理解诗的大意，感受早春清新悦目、生机勃勃的美，体会诗人写作时的喜悦和愉快。
1.《村居》：(1)对照插图，理解大意。观察插图有助于理解诗意。边读古诗边看插图，想一想：图中的孩子们在干什么？周围是什么样的环境？学生边看图边想象，再尝试用自己的语言描述，更有利于对古诗内容的理解。(2)联系生活，入情入境。这首古诗所描写的场景是学
生比较熟悉的，因此在教学中可以让学生回忆自己和小伙伴们一起放风筝的情景，或春天里喜欢参加的其他活动，想一想“忙趁东风放纸鸢”会是一番怎样的情形，然后调动学生的情感想象画面，如放风筝的场地、人的动作及人的心情等。(3)适当拓展，背诵积累。组织学生说一说古诗大意，背一背古诗。也可以向学生推荐，或组织学生交流写春景的古诗，丰富学生的积累。
2.《咏柳》：(1)感知诗题。本诗诗题的关键在于“咏”字，可以分三步来理解。首先让学生猜一猜“咏”的意思，试着用它组词；然后教师讲解，“咏”就是“赞美、歌颂”的意思，进而明白“咏柳”的意思；最后扩展到对诸如“咏鹅”“咏梅”“咏荷”的理解。
(2)抓住关键词，想象画面。对学生来说，诗的第一、第二句不太好理解。在这两句中，“碧玉”“丝绦”需要教师重点讲解。多数学生没有见过碧玉，教师可以出示图片，让学生观察碧玉的外形特点，尤其是颜和光泽，再想想它和柳树的哪部分相似，让学生明白，诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩发亮的新叶。至于“丝绦”，教师也可借助图片，让学生直观地看到，“丝绦”指衣裙上长长的丝带，然后引导学生思考“丝绦”和柳树的相似之处，进而使学生明白，“绿丝绦”指的就是垂下来的、长满叶子的柳条。理解这两个词后，可以让学生说说第一、第二句的
大意。后两句的理解，抓住设问句一问一答的特点展开。在理解前两句的大意后，教师可启发学生：这么美的柳条，这么漂亮的叶子，是谁裁出来的？让学生在诗中答案——“二月春风似剪刀”。由此引导学生想象春风裁剪柳叶的画面。(3)熟读古诗，积累背诵。教学时，可配上优美的音乐，帮助学生进入画面，记忆古诗；也可以分男女生或以小组为单位，组织朗读比赛。
积累运用
引导学生想象画面，记忆古诗。组织学生交流描写春景的古诗，丰富积累。
教学准备
教师准备：1.制作多媒体课件(含课文插图及描写春景的古诗或诗句图片)。
2.识字卡片若干。
学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读古诗。
2.生字、词卡片。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、童、趁”3个字。
2.能正确、流利地朗读《村居》，背诵《村居》。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学过程
板块一　欣赏诗画，激趣导入
活动1　欣赏诗画，引导交流
1.导入：同学们，今天老师给大家带来了几幅诗画作品。这些都是历代诗人的古诗佳作，再配上精美的图画风景，美不美？你们感没感受到古诗配风景图的绝妙？
2.学生欣赏作品，提问学生说说画上的内容，谈感受。
3.预设：4名学生，分别猜一猜每首古诗的作者。猜不出不要紧，最后教师补充。
活动2　借助插图，理解诗题
1.课件出示课文第一幅插图，引导学生按照一定的顺序观察画面，根据画面上的内容，说清楚在什么时候，在哪里，都有谁，他们在干什么，并猜测画中人物当时的心情怎样。
2.导入：清朝诗人高鼎捕捉了这一生活中的画面，有感而发，于是作了一首诗。这首诗就是今天我们要学习的《村居》。(草长莺飞二月天板书课题)
3.学生朗读课题，并按自己的想法说说“村居”是什么意思。
预设：“村居”就是在乡村居住。
4.教师简单介绍《村居》这首诗的作者。
课件出示　高鼎，字象一，又字拙吾，仁和(今浙江杭州)人。清代后期诗人。主要作品《村居》《早行》《偶书》等。
5.过渡：这首诗描绘的景象就是诗人在乡村居住时看见的。那么，诗人看到了什么景象？他又是如何描写看到的眼前之景的呢？好，让我们一同走进课文，去看一看吧！
设计意图　借助插图，让学生初步感知诗歌描绘的画面，然后发挥大胆的想象，为后续的理解作铺垫。鼓励学生在观察插图时要注意顺序。除了直接从春天这个季节引入新课，还可以和大家一起欣赏描写春天的诗句，营造诵读诗词的氛围。教学中教师可提醒学生：归纳同一题材的古诗进行拓展积累，是学习古诗的一种好的方法。