一、活动内容
1.知道我国主要的传统节日：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等。
2.了解传统节日的由来和发展：有些节日是适应人类自身发展而出现的，有些节日是农业经济的产物，有些节日具有宗教信仰的彩；许多传统节日可以追溯到远古时期，商周以后不少节日成为礼俗，变成国家的祭奠仪式。秦汉时期，节日基本成型；魏晋南北朝至隋唐时期，节日的文化内容不断充实。宋元以后，有的节日成为礼仪、娱乐性的活动。
3.知道传统节日涉及的领域：包括生产活动、衣食住行、礼仪、天文气象、宗教、娱乐等。
4.正确看待节日文化：中国的节日文化是珍贵的民族文化遗产，是中华文化不可分割的一部分，反映了中华民族的道德观和价值观。了解传统节日，有利于认识和继承中华优秀传统文化。
二、学习目标
1、知识与能力：
了解春节、清明节、端午节等传统节日的起源与演变，知道中国传统节日的习俗，提高文化素养。
2、过程与方法：
课前搜集整理：在教师指导下，学生成立研究学习小组，确定研究课题；查阅相关资料。
课中展示探究；学生展示搜集整理的成果；教师引导学生分析、了解相应的历史，感受传统节日承载的文化内涵。
课后拓展提升：课后，教师通过探究活动点评、学习园地交流与节日调查走访等方式，进一步了解节日文化。
教师引导学生采取小组分工合作和自主探究的方式，按上述三个阶段完成学习任务。通过以上活动，提高整理、分析资料的能力，提高沟通和表达能力。
3、情感态度与价值观：
通过探究中国传统节日的起源，理解中华民族的道德观和价值观，增强民族自豪感; 通过“洋节”和“土节”的比较，学习正确对待传统文化和外来文化，倡导健康的过节方式；通过合作探究，体验合作学习、探究学习的快乐和成就感，培养合作精神。
三、重点难点
1、教学重点：中国传统节日的内涵与发展
2、教学难点：
四、教学方法
课前搜集、课中展示、课下走访。
五、课时：一课时
六、课型：新授课
七、教学准备：课件，教案，多媒体教室。
八、教学过程
1、检查预习：检查同学们搜集资料情况，并简单评价。然后导入新课。
【活动过程】
【一】课前搜集整理
1.明确活动主题为“探索中国传统节日”
教师简介春节、清明节、端午节等传统节日的由来。师生经过讨论，一起确定小组研究主题。
2.介绍搜集整理资料的方法
教师引导学生通过小组合作方式搜集资料，建议学生通过调查釆访长辈、查阅报刊书籍、上网浏览、听广播、观看影视资料，或者与同学交流节日感受等途径获取资料。教师还要指导学生了解整理资料的方法，如按照时间顺序梳理春节的演变历史，用不同方式呈现节目的文化内涵等。
3、学生个人或小组合作，按以下几个方面搜集、整理资料:.
主题一：传统节日春节、清明节、端午节的起源
（1）春节的由来和民俗。
（2）清明节的来历。
（3）端午节的起源和相关故事。
主题二：节日习俗和活动的传承与变化
（1）春节习俗和活动的传承与变化;
（2）清明节活动的传承与变化；
（3）端午节赛龙舟的风俗；
（4）了解传统节日的佳着美食芨制作方法。
主题三：传统节日对社会生活的作用
（1）春节、清明节、端午节等传统节日对今天影响深刻，为什么？
（2）“节日经济”的影响；
（3）对于现在流行的“洋节”，如圣诞节、万圣节、感恩节等”、你有什么看法？怎样看待“洋节”和“土节”？
4、资料的呈现方式
可以是文字介绍、系列照片、音像资料、自制网页、手抄报等，鼓励形式多样。
【二】课中展示探究
（一）学生展示学习成果
可根据学生课前搜集、整理资料的情况，请几名学生上台展示探究成果。注意学生展示成果的多样性。
例1：文字介绍类
春节起源：春节，是农历的岁首，另一名称叫过年，是中国最盛大、最热闹、最重要的古老传统节日。自西汉以来，春节的习俗一直延续到今天。春节一般指除夕和正月初一。但在民间，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭，或腊月二十三或二十四的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。
据记载，春节由冬天祭拜活动发展而来。冬祭是原始社会人们的一种习俗。开始时，冬祭活动没有固定的日期，但一般都是在每年冬天结束时进行。慢慢地，人们在新旧年交替的时候开展庆祝活动。随着时代的变化，冬祭的形式和内容也发生了变化，最终成了一个辞旧迎新的节日，所以人们开始称它为春节。
1911年，孙中山领导了推翻清朝的资产阶级民主革命，1912年中国开始采用世界通用的历法——公历（亦称阳房）。但是，民间仍习惯在农历的正月初一过新年，这天标志着中国农历新年的开始o 1914年1月，北京政府内务部在呈文中提出“拟请定阴历元旦为春节”并被批准。由此，传统农历新年岁首在官方
意义上正式被易名为“春节”，传统的元旦、新年名称被安置在公历的1月1日这一天。中华人民共和国成立以后，全国统一以公历的1月1日为新年（即元旦），而把农历的正月初一定为春节。每年春节这一天公历的日期是不固定的，它在1有21日和2月22日之间，最早在1月21日，最迟在2月22日。
春节习俗：在千百年的历史发展中，我国形成了一些较为固定的庆贺春节的风俗习惯，其中有许多相传至今。在春节这一传统节日期间，我国的汉族和大多数少数民族都要举行各种庆祝活动。这些活动大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎喜纳福、祈求丰年为主要内容，活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特。2006年5月20日 , “春节”民俗经国务院批准，被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
端午节的起源：关于端午节的由来，说法甚多，诸如纪念屈原说了纪念伍子胥说、纪念曹娥说，还有起于三代夏至节说、恶月恶日驱避说、吴越民族图腾祭之说等。以上各说，各本其源。闻一多《端午考》和《端午的历史教育》列举百余条古籍记载及专家考古考证，认为端午的起源，是中国古代南方吴越民族举行图腾祭的节日，比屈原更早。但千百年来，屈原的爱国精神和感人诗辞已深入人心，故人们“惜而哀之，世论其辞，以相传焉”因此，纪念屈原之说，影响最广最深，占据主流地位。在民俗文化领域，中国民众把端午节的龙舟竞渡和吃粽子等，都与纪念屈原联系在一起。
例2：表格整理类
表格一传统节日用品、食品及活动
（二）学生探究节日文化
1 .探究节日习俗的文化内涵
门神，即司门守卫之神，是农历新年贴于门上的一种画作。作为民间信仰的守卫门户的神灵，人们将其贴于门上，用以驱邪避鬼、卫家宅、保平安、助功利、降吉祥等，是深受人们欢迎的守护神。根据史料记载，周朝的时候就已经出现了“祀门”的活动，而且是极为重要的一项典礼。
搜集并欣赏年画图片，结合表格一、表格二，讨论并探究下列问题:
（1）观察春节门神年画的变化，你能得出哪些结论？
学生1 ：春节门神年画的变化，说明春节习俗随着时代的发展也在不断变化。如元朝门神出现隋唐演义中的人物秦琼、尉迟恭，抗战时期出现八路军和军民合作抵抗日本侵略的画面。
学生2：春节门神年画的变化，说明节日习俗不断适应当时人的需求。好像也有从神到人的变化。
学生3 ：不同时期的年画门神都反映了老百姓驱邪避鬼、卫家宅、保平安、降吉祥的新年愿望，表达的是对平安、幸福的向往与追求。
中国传统节日的来历(2)结合表格一、表格二，你发现中国传统节日共同的主题是什么？
学生1：中国传统节日都有祭祀祖先的内容。
学生2：中国的节日都有仪式，很庄重，也有点沉重。
学生3：中国传统节日都注重在家里过。
学生4：中国传统节日和中国农业社会的生活方式关系很大。
老师：中华民族的传统节日植根于农业社会的文明土壤中，它是农业社会生活节奏与农业时代伦理文化的产物，所以，中华民族传统节日的主题与农业社会的生产生活密切相关。
(3)从这些主题中，你理解的中华民族的道德观和价值观有哪些？
学生1 ：重视家庭的作用,，尊重祖先、长辈。
学生2：端午节纪念屈原，中国人崇拜伟人爱国。
学生3 ：清明节踏青郊游，正是春回大地、万物复苏的时候，说明中国人注意人和自然的关系。
老师：传统节日重视协调天人关系与家庭关系，体现了中华民族崇宗敬祖的观念和尊老、敬老的美德，折射出中华民族祈福攘灾、除旧迎新等求吉心理，是中华民族融汇亲缘感情、增强内聚力的符号，是中
华民族传统文化得以传承和民族自我意得以体现的媒介。
2.探究传统节日对社会生活的影响
(1)你最喜欢的传统节日是哪一个？为什么?
小组成员认为，他们最喜欢的传统节日是春节。因为，春节表达了人们对美好生活的愿望，希望和和美美、团团圆圆；春节可以和家人一起，四处走亲访友；春节还能拜年、守岁、放鞭炮、贴春联，可以看到舞狮、舞龙灯、剪纸、中国结；春节能吃到饺子、一篓聲酬択州：昴廖回卡 ，密今成溃，而网举心舌宾雜国日自台枢否敏戏。
学生展示的资料，包括春联、中国结、剪纸、生肖邮票、“福”字等。
(2)少数民族节日知多少？以蒙古族为例。
搜集的资料表明，蒙古族历来崇尚白，所以将农历正月称为“白月”，把过年节称作“白节”。蒙古族过年的准备工作，从农历腊月二十三开始。蒙古人除了扫除、沐浴、布置蒙古包，让马佩红缨和新鞍，还会着新装，将放有哈达的整只牛、羊献给至亲好友, 除夕夜大家要吃“手把肉”以示合家团圆。初一给长辈拜年一定要在上午，凌晨先向长者敬辞岁酒，再向同辈敬酒，亲朋间互赠哈达，恭贺新年吉祥如意。
(3)“节日经济”的影响
小组成员认为，当今春节长假带动了“节日经济”的发展。春节是中国古老而又最具生命力的节日，同时也是最能带动社会消费和促进经济增长的节日。以前过年，人们满足于吃顿年夜饭、看春晚、穿新衣、放鞭炮，现在人们对过年的需求早已超越物质满足。随着人、物资、金融、信息等各方面的流动，文化、旅游、健康消费日益成为春节消费文化的主流，还添加了时髦的“网络”“低碳”新元素，形成以春节民俗文化为核心的“春节经济”。
(4 ) 了解传统节日的佳肴美食的制作方法。
介绍饺子：
有一句民谣叫“大寒小寒三吃饺子过年”。元朝以后，饺子即成为汉族过年的必备食品。对崇尚亲情的中国人来说，在除夕夜里，把所有的思念与祝福，都包进那薄薄的饺子皮里伴随着辞旧迎新的鞭炮吃着饺子，也包含了对来年美好的期望。
【三】课后拓展提升
1.根据教材《小组合作研究结果展示评价标准》，对各个学习小组进行评价，评选出最佳研究小组，同时指出需要改进的地方。
2.活动课后，教师把学生作品呈现在教室的“学习园地”，供全班学生进一步观摩、交流。
3.组织学生走访。探访民俗，进一步感受传统节日对人们现实生活的影响。
[活动评价】
此活动课可以采用两种方式进行。一种是完全探究式，教师课前布置任务，学生在规定时间内按要求完成探究任务，课中进行集中展示。对此类活动的评价，既要看学生是否较好地完成了活动的任务，是否有显性的活动成果，也要看学生是否真正经历了搜集整理资料、小组合作探究与节日调查走访等活动过程。另-种是部分探究式，这种形式既有学生课前、课后活动过程和课中活动成果展示，也有教师在课堂上引导学生对活动内容进行深入的分析和探究。对此类活动的评价，除以上要求外，还要注意观察学生课堂
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