唐老师，您好！这周初二第三次月考，孩子经过一个多月持续的努力，这次考试成绩在年级排名又进步了14名，距离孩子自己的目标有10名的差额。我安慰了孩子持续做正因。晚上放学的路上，孩子还是不够安心，又有所感悟地和我说：“妈妈，我们老师说，小学学习靠习惯，初中学习靠心态，到了高中学习靠理解和思维能力。我的思维和理解能力不行，这个假期你给我报培训班，全报。”我接着说：“你觉得哪些理解和思维不够？”孩子没说话。看他没说话，我就说：“我们跟唐老师基地那里学习学习方法是解决思维及理解能力，你好好跟随老师们学习如何审题，操作方法，可以提高理解和思维能力。”孩子没接话。我们的高中学习已经过了很多年，很多学习和现代孩子们的学习已经接不上边。所以我想请问唐老师，高中学习孩子们需要提高哪些能力？快进入高中学习的孩子们，需要从哪些地方早做思想和学习准备？
唐老师解答：
这位家长想帮孩子自己又帮不到，心里着急，希望从专业方面能够对学习有更多的理解。
这位家长说的是对的，基地的各种方法就是提升孩子的思维和理解能力的，就是来解决这个问题的。
家长说了后孩子不接话，是因为家长对孩子的进步鼓励不到位。
为什么说家长的鼓励不到位？
这位家长看似在鼓励，说“孩子经过一个多月持续的努力”，看似在说因了，“这次考试成绩在年级排名又进步了14名，距离孩子自己的目标有10名的差额”，然后他用了一个词，叫作“安慰”，“我安慰了孩子”。
大家说什么样的人是需要安慰的？
安慰是什么意思？
意思是“你考得差不要紧的”，说明家长对孩子的成绩一点都不满意。而且他说的是孩子“在年级排名又进步了14名”。大家看到没有，是“又进步了14名”，也就是说，上一次也是在进步的，但家长没有提这事。
家长对孩子的成绩不满意，这种不满意会打击到孩子。
再一点，说“又进步”，那么这个不断的进步，孩子是做了哪些正因进步的？用一个“经过
一个多月的努力”，这话太笼统。用这样的话，说明家长根本不知道孩子在什么地方做了努力，比如使用审题三步法、举一反三三步法等等。
另外，这14分进步在哪里？
这14分进步的因是什么？
这些，这位家长都没有分析到。
家长不但没有鼓励孩子，还要去安慰。安慰就是打击。
孩子进步了，你去安慰他，哪来的安慰？
就是你心里对孩子不满意，你要满意应该是分享快乐。孩子进步了，你说怎么会安慰他？
所以说，大家学习平等思维以后，一看这些语言就知道这个人的心思，这位家长已经是在不断地化浓妆遮掩他的丑，但是这些话依然会不断地暴露出他对孩子的那种不满意。他看似在鼓励，说孩子经过一个多月的努力怎么样，实际上他是不满意的。
孩子在不断地进步你还不满意，孩子那种进步的兴奋劲儿就出不来。因法之名的演员
孩子进步你不往正因上鼓励，反而打击他。你打击完了，孩子没办法了，你再往正因上引，说基地的方法是怎么怎么样的，这个时候孩子就没有力量了。你再鼓励他用基地的方法，他就没有力量了。
所以这位家长，你要好好反思。
另外，尤其是咱们上课的这些家长们，要好好反思这个问题：安慰就是打击。
这位家长好心好意去安慰孩子，实际上是去打击孩子。心里对成绩不满嘛！人家进步了，你不是去分享快乐，不是去到孩子进步的因去鼓励、去赞叹，而是去安慰。
这就像一个女人，老公发了工资了，比如拿回三千块钱来，这个时候给老公一个安慰说：“唉，你拿回这三千块钱来，我们饿不死了。”各位，这句话对老公挣钱来说是鼓励还是打击？
这个男人辛辛苦苦干了一个月挣钱回来，你说：“我们娘儿俩饿不死了。”家长对孩子的安慰就相当于这个话，所以说安慰这个话说得非常不到位。
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