作者：朱帮
来源：《小学教学设计（语文）》 2021年第1期
文| 朱 帮
学习目标的达成，从教师的角度来说由课前充分的预设与课中及时的生成两方面决定。相较于课前的教学设计与预设有各种教学凭借进行充分研究与资源共享，课中的适时反馈、及时评价的课堂点评更考验教师的课堂执行能力与教学智慧，影响课堂学习的广度与深度。著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”课堂评价语言运用得精妙，对创设学习氛围、激发学习兴趣、调动积极思维、增强克服困难的决心，都起着不可低估的作用。好的课堂评价语言能促进学生的学习兴趣以及自尊心、自信心的建立，能使教师和学生之间产生一种良好的关系，还能助力教师实现教学的目标。作为语文教师，设计课堂评价语言，需要多维度考量，努力使自己的课堂评价语言充满魅力，激发学生的学习热情，化解学生心中的疑难，呵护学生的自尊，活跃语文课堂气氛，助力学生语文核心素养的形成。
一、语文课堂评价语言设计应与文体相匹配
语文教材选编的课文类型广泛。按传统的四大体裁分类，统编教材选文涵盖小说、戏剧、诗歌、散文四大体裁的全部。按一线教师惯用的分类方式，统编教材选文文体有记叙文、说明文、议论文、应用文、诗歌、寓言、童话等，其中记叙文、诗歌、童话占比居前列。教材选文类型的显著差异，提醒教师应依文体特质设计课堂评价语言。
（一）散文的评价语言可以更飘逸
统编教材五年级上册第一课《白鹭》是一篇文质兼美的散文，作家用生动细腻的笔调赞美白鹭的静态美与动态美。笔者课前设计课堂评价语时，从不同角度搜集介绍白鹭的文章，特别注重散文和古诗句的补充，便于课堂进行评价。当学习“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”时，学生高度概括这是赞扬白鹭外形的大小与颜的搭配恰好合适，没有一丝多余。我评价说：“你的语言感知能力很强。战国时楚国文人宋玉在一篇文章里赞颂女子的美貌是这样说的：‘增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。’意思是说论身材，若增加一分则太高，减掉一分则太短；论肤，若涂上脂粉则嫌太白，施加朱红又嫌太赤，一切都是那么恰到好处。”以此语言评价学生的回答，让散文的课堂更灵动，提高学生的语言审美情趣。
（二）古诗的评价语言应注重积累
《夏日绝句》是宋代词人李清照的五言绝句，意境相近的诗词有《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《题临
安邸》《满江红》《泊秦淮》《就义诗》等。教师备课中应积累相应的诗句以便课堂教学中相机使用。课堂上，我以“你是否赞成项羽自刎乌江的行为”为题组织学生开展辩论。随着辩论的深入与《夏日绝句》的研读，更多学生支持项羽“士可杀不可辱”的气节，进而否定南宋统治者偏安临安的苟且。我这样评价：“面对南宋统治者 ‘暖风熏得游人醉，只把杭州作汴州’的无所作为，虽然远道而来的船夫给项羽提供了逃生机会，但他宁愿站着死，不愿跪着生。抗日名将吉鸿昌被反动派逮捕，挥毫写就‘恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头’表达了对反动派的鄙视。”合适的诗词融入评价语言可以提升教师在学生心目中的地位，厚植学生的经典文化积淀，提高学生的文化品位。
（三）民间故事的评价语言要强调传承
五上第三单元《牛郎织女》属于民间故事单元，我以“我是民间故事传承人”的竞赛活动驱动课堂教学。学习创造性复述过程中，学生如果漏掉关键情节，我会这样评价：“民间故事靠老百姓的口口相传，如果情节发展有遗漏的话，那么故事就残缺了，后面听故事的人就会觉得遗憾了。”学生复述牛郎织女相见的情形一笔带过的时候，我会这样讲：“神仙与凡人的相遇必定是一幅动人的画面，如果你能展开想象把这部分说具体、说精彩的话，听你讲故事的人也会把这份精彩讲述给其他人听。”结合民间故事特点的评价语言，可以帮助学生更好地传承与理解中国民间文化。
以此推之，说明文的课堂评价语言应简洁、精准、科学；小说的评价语言应曲折、神秘；小古文的评
价语言可以加入适量的“之乎者也”“呜呼哀哉”；童话的评价语言需结合具体的情境营造有趣、神奇的世界。
课堂评价应建立在心理相容和情感共鸣的基础上，做到理蕴情，情达理。这样潜移默化的影响，可以让不同文体的差异在学生心目中悄然生根。
二、课堂评价应与文本主题相契合
《义务教育小学语文课程标准》在课程总目标中要求学生“具有独立阅读的能力，有较为良好的语感，注重情感体验，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”。用好统编教材，离不开对其文学性教育功能的充分发挥。阅读教学是达成目标的主要载体，教师评价语言是目标达成的催化剂。因此，课堂评价语言设计应紧扣教材的主旨。
五上第二单元课文《搭石》借助搭石赞美乡亲们团结友爱、互相礼让、尊老的美好品质和家乡的淳朴民风。学生在小组合作学习后的集体汇报中，通过品味乡亲们“紧走搭石慢过桥”时动作的协调有序，阐述文字背后乡亲们的谦让与秩序。教师这样评价：“协调有序的动作背后是长久以来的习惯，是融在乡亲们骨子里对他人的尊重。一排排搭石，连接着故乡的小路，也是蕴藏在每个人心中的美好情感。”学生汇报年轻人俯下身子背老人过搭石，表达了乡亲们的尊老，教师这样评价：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。一排排搭石，让年轻人把老人当成自己的父母一样看待，这不正是蕴含着
乡亲们美好的情感吗？如果你是村子里的孩子，这样的村子该是多么幸福、温馨。”教师设计评价语言时，应把课文的主旨谨记心中，当学生的回答无限接近时，教师应该用自己的语言巧妙弥平那细微的差距，实现学生学习能力的跃迁。
五上第一单元《桂花雨》是作家琦君的代表作，作者用平实的笔调表达对故土的思念。课堂上，学生学习“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话时，很快感受到母亲的话背后的含义，不过，前文描述桂花的香味和摇桂花的相关段落与作者表达的主旨存在一定距离。学习这个部分，我的评价语言设计中多次强调：“琦君儿时家乡的桂花可真香啊，浸透了村子，浸润了琦君的心，儿时的桂花一定是作者心中最香的花儿。”学生汇报作者用欲扬先抑的写法将桂花与梅花、兰花比较时，我这样设计课堂评价语言：“是的，许多文人墨客对梅花、兰花不吝溢美之词，不过在琦君心目中，没有遒劲的姿态，笨笨的样子又如何呢？儿时家乡的桂花就是最好的花。”
阅读指导课，教师应有意识地引导学生站在第三方思考，从作者的角度去审视写作目的，启发学生的思维向更深处漫溯。
三、课堂评价语言应与时俱进
信息大爆炸的时代，互联网深刻地影响着每个人，学生接触到更多的信息，掌握了更多的资料，拓宽了知识体系。社会的发展要求教师的课堂评价应跟随时代进步，提供给孩子更全面的话语体系、更健康
的价值观。
（一）课堂评价语言可以来自新闻报道
在统编教材五上习作“我的心爱之物”的课堂中，一位孩子说自己散步发现一只遍体鳞伤的流浪猫，将其带回家细心呵护，现在成了她的最心爱之物。我如是评价：“没有从天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。对于这只小猫来说，你是它生命中的英雄。”这句话来源于习近平总书记在全国抗击新冠肺炎疫情表彰会上的讲话稿。这样的评价既表扬孩子的行为，也鼓励学生课后回顾前一天发生的新闻事件，形成正确的价值观。
（二）课堂评价语言可以是经典名言
“我的心爱之物”习作指导课上，一个女生说自己之前养过金鱼、小兔子、小鸡，不过都先后离自己而去，只有一只小乌龟陪伴自己时间最长，因此，小乌龟是自己的心爱之物。我对大家说：“陪伴是最真情的告白。也许他没有绚烂的彩，没有华丽的外表，没有动听的语言，没有翱翔的翅膀，但是他的陪伴可以一直温暖你的心。”这里引用一句网络上曾经流行的语句，在肯定孩子想法的同时，也为其后续的下笔写作提供语言素材。
项羽评价 （三）课堂评价语言可以源自网络
统编教材五上《少年中国说（节选）》一课是梁启超的代表作。课堂上，学生介绍自己搜集的为中国强国梦努力的钱学森、邓稼先、袁隆平、周恩来等人的资料后，我引导学生：“正是因为有无数仁人志士奋发努力，勤勉开拓，才有如今的盛世中国。”话锋一转：“可是，大家往往把英雄人物定位于最高成就和杰出的贡献，却忘了他们也曾经是追风少年。邓稼先少年时代秘密加入抗日组织，袁隆平17岁在湖北省游泳比赛中榜上有名，周恩来12岁便喊出‘为中华之崛起而读书’的时代最强音。正是因为这些少年，才有这‘如您所愿的盛世’。”评价语言中多次引用网络名言，激发了学生的爱国情，也拉近了教师和学生的心理距离。
课堂评价是灵活多变的，课堂评价的语言会随着学生在课堂的表现而随时进行调整。教师站在讲台上，就是一本教科书，一言一行都是范本。教师要提升自身修养，不断积累知识，与时俱进，用心探寻语文课堂评价语言的奥秘，提升语言的艺术性，助力学生语文核心素养的形成与发展。
（作者单位：江苏省南京市雨花台区小行小学）
责任编辑 王 韧
发布评论