《鸿门宴》教学设计
教材分析：
《鸿门宴》节选自《史记·项羽本纪》，文章选编在普通高中课程标准实验教科书语文必修一教材的第二单元。这个单元选编的是古代记叙散文，且都是千古流传的叙事名篇。学习这个单元，既可以从中领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术。在古代的史传文学中，最富有史学意义和文学彩的要数《史记》；在《史记》中，最令人荡气回肠、惊心动魄的是《项羽本纪》；而在《项羽本纪》中，最能体现项羽的性格和为人的是“钜鹿之战”、“鸿门宴”和“垓下之围”。因此，教学《鸿门宴》具有十分重要的意义。
文章所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，生动地对比了双方的高下，并预示了胜负的必然结局。因此具有很高的史学价值和文学价值。
《高中语文新课程标准》中要求学习古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文
化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。在这一思想的指导下，我设计了本课的教学。
学情预估：
在初中语文学习的基础上，同学们基本可以参照注解自主阅读较为浅显的文言传记。我准备了导学案，可以帮助学生清理阅读障碍，从整体上把握文章内容，理清思路。但是用一节课的时间来教学这篇文章，还是存在很大难度。
设计思路：
把握内容，探究问题，总结方法。
教学目标：
1、理解文章大意，通过细节把握文章写作特点。了解作者对文中主要人物的看法和感情。
2、学习司马迁以对比、衬托的手法写人的技巧，体会作者在事件的记叙中凸显人物性格的写作手法，并举一反三，学会辩证地评价人物。
重点难点：把握人物性格特征，学会辩证地评价人物。
课时安排：一课时。
预习要求：
1、预习课文，能够参照课下注解及相关资料疏通文意。
2、熟读课文，按照课后练习一的要求复述文章主要情节。
3、梳理知识，完成导学案相关内容，思考导学案上提出的问题。（附导学案）
教学过程：
一、落实基础，清理障碍。
检查学生落实导学案的情况，扫清阅读文本的障碍。
二、激趣导入，梳理情节。
（幻灯片展示）“嗟夫！大丈夫当如此也！”“彼可取而代之！”。他们是谁？
提起刘邦项羽，讲起楚汉相争，人们总是有说不完的话题。同学们有没有想过，同被称为英雄的两个人
物，为什么一个被围垓下，悲歌别姬，最后自刎乌江。而另一个却能成就千秋霸业，建立大汉王朝呢？是什么主宰了他们的命运？今天就让我们一起走进《鸿门宴》，去追寻答案。
请一位同学结合导学案简要梳理课文主要情节。
三、明确目标，有的放矢。
从一个角度出发，去体会司马迁在事件的记叙中凸显人物性格的写作手法，举一反三，领悟司马迁写人手法的妙处同时，学会辩证地评价人物。
四、拨云见月，慧眼识人。
1、文中作者对谁的描写用的笔墨最多？刘邦？项羽？请看注解1，这一课选自——《史记·项羽本纪》，主角应该是项羽。请大家勾画出文中直接写项羽的句子。
多媒体展示：
（齐读）
项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军。”
项王许诺。
项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。
项王默然不应。
项羽评价项王按剑而跽曰：“客何为者？”项王曰：“壮士！——赐之卮酒。”项王曰：“赐之彘肩。”项王曰：“壮士！能复饮乎？”
项王未有以应，曰：“坐。”
项王使都尉陈平召沛公。
项王曰：“沛公安在？”
项王则受璧，置之坐上。
文章节选内容将近2000字，我们到的直接写项羽的却不足200字，其他部分都在写什么？写其他人和写项羽之间有什么关系？
明确：对比、衬托的写作手法。
2、到文中范增评价项羽的一句话，——“唉！竖子不足与谋！”请一位同学朗读，注意情感。
诵读指导：愤、悲、哀叹。
3、请大家速读文章，出文中写到范增的语段（共三处）。
第一处：范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失。”
第二处：范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”
第三处：亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉！竖子不足与谋！夺项
王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”
4、合作探究1—3段，品味琢磨。通过文中对范增的描写，能够体会到项羽性格上的什么特点？（重点分析、交流）
从范增的说话方式看出，项羽是一个需要用更好的方式向他提建议的人。
从范增说话的内容看出，项羽没有什么眼光与谋略。
从范增做事的方式看出，项羽的反应，从而看出项羽优柔寡断，缺少主见，不善听从建议。
从范增对项羽的态度看出了项羽缺少远见，不善用人的性格。
5、比较分析——
范增评价刘邦的话：
今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。
夺项王天下者必沛公也。
细节：
若属皆且为所虏
吾属今为之虏矣
范增在鸿门宴后的话既评价了项羽是“竖子”也指明了刘邦“必夺天下”。足见范增是有谋略有远见的人。鸿
门宴的结局是必然的，但决定结局的因素却在故事的开端就已体现。是什么决定了两个英雄的命运？那就是项羽和刘邦截然不同的性格。
此时你能理解范增的情绪了吗？请同学们再次齐读这句话“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”
五、写法总结，学以致用。
“烘云托月月更明”。这是司马迁在写人上的高妙之处。
有了今天课堂的示范，同学们下来以后可以用同样的方法对文中其他人物进行具体分析，从而进一步了解人物性格。
六、课堂小结：
《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，在《史记》中，本纪所记录的都是帝王，事实上项羽并没有成为帝王，司马迁把他归入帝王行列则表现了对项羽的敬佩和尊重。今天的一节课，我们只看到了项羽的一个侧影，我们究竟该如何来评价他，老师也无法给你们答案，只能说，每个人都有自己心目中的霸王。课堂虽然到了尾声，但我们的探究却永远没有止境！
七、板书设计：
鸿门宴司马迁
项羽
衬
托
↗↖
言范增行