【设计思想】本文的教学设计分五步进行的：一：了解作者、背景简介；二：读准字音、理解文意；三：梳理关系、把握情节；四：分析人物形象；五：小结小练。课堂以学生为主体，教师为主导，通过讲授法、讨论法、合作法充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生在疏通文本的基础上树立正确的价值观。
【教材分析】
《鸿门宴》是《史记》中的名篇，语言平实，情节张弛有度，人物性格鲜明生动。分析人物形象是本节课的教学重点。
【学情分析】
学生在初中阶段以及高一上学期文言文学习的基础上，已具备了一定的文言文分析能力，所以该课采取讲授法与讨论法相结合的方式进行
【课标要求】了解课文写作背景及内容。通过分析人物的语言、动作等，体会人物的性格特征。
【教学目标】
基础性目标： 1、了解作者司马迁、《史记》的相关知识以及本文的相关背景。
2、诵读课文，运用工具书查阅生字词。掌握本文重点实词、虚词、
词类活用和特殊句式
拓展性目标： 梳理文段、人物关系，把握课文情节
挑战性目标： 归纳人物性格
【教学重难点】1、掌握重点词语。
2、分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征
【课时安排】二课时
【教学过程】
项羽评价第一课时
一．情境导入 我们的象棋棋盘上写着楚河汉界。大家知道它的来历吗？是的，这来自刘邦、项羽的楚汉之争。刘邦与项羽本来是反抗秦王朝的盟友，但灭掉秦朝后谁来做老大，盟友就成了对手。他们之间的一次较量，发生在一次宴会上，此时项羽强，刘邦弱，在樊哙等人的帮助下，刘邦顺利脱身，这就是著名的鸿门宴。刘邦是咋样逃走的呢？我们一起从今天所要学的《鸿门宴》当中答案。
二．教学目标 1、了解作者及写作背景
2、积累实词、虚词，疏通文章大意
3、梳理关系，把握情节
三．导学过程
问题组
问题1：正字音，翻译重点词语，疏通文意。
学法指导：学生借助课文注释、工具书查阅。
学生展示：
教师评价：
问题2：梳理人物关系
学法指导：学生讨论展示，教师补充。
学生展示：
教师评价：阵营 主帅 谋士 武士 内奸
刘营 刘邦 张良 樊哙 曹无伤
项营 项羽 范增 项庄 项伯
问题3：本文主要是以什么顺序展开叙述？梳理文段、拟制小标题：
学法指导：学生自主讨论，教师引导补充。
学生展示：
教师评价：以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，按时
间顺序来展开故事情节。
1、宴前（1—2）：鸿门宴的缘起。【无伤告密，挑起事端；范增说羽；项伯夜访张良；张良献计；项伯美言形势缓和】
2、宴中（3—4）：鸿门宴上的斗争。【刘邦谢罪，项羽释疑；范增示意，项羽不应；项庄舞剑，意在沛公；张良召哙；樊哙闯帐；赐哙酒肉】
3宴后（5—7）：会后余事。【沛公脱险；张良献礼；刘邦除奸】
四．课堂小结
项羽得知刘邦入了关中，立刻回师咸阳，更在函谷关外守候，范增已觉出刘邦必成大器，便命项羽设下“鸿门夜宴”一心诛除刘邦，项伯竟顾念和张良故人之情，向刘邦大军报讯，刘邦不得不去。鸿门宴当日，范增早已布下天罗地网，定要把刘邦人头留下，谁知刘邦竟以一跪
化解了项羽之怨恨，加之樊哙相助，安然逃脱。
五．板书设计
一、重点字词、特殊句式
人物关系
阵营 主帅 谋士 武士 内奸
刘营 刘邦 张良 樊哙 曹无伤
项营 项羽 范增 项庄 项伯
三、梳理段落。
1、宴前（1—2）：鸿门宴的缘起。
2、宴中（3—4）：鸿门宴上的斗争。
3宴后（5—7）：会后余事。
六．达标检测 随堂检测重点字词。
七．课后作业 完成课时练习题（一）
八．教学反思
第二课时
一．情境导入 上节课我们简述了刘邦通过自己的谋士顺利脱身，今天我们分析以下文中的一些人物性格。
二．教学目标 分析人物性格
三．导学过程
问题组
问题1：分析刘邦、项羽的性格。
学法指导：讲授法，通过教师讲解引导学生分析人物形象。
学生展示：
教师评价：刘邦
1、得知项羽来攻击自己时—委曲求全
2、解张良与项伯关系时—攀龙附凤
3、宴会上卑礼甘居卑座时—能屈能伸
4、借口上厕所趁机逃走时—机智敏捷
5、回到营寨诛杀曹无伤时—坚决果断
项羽
1、胸无城府，有妇人之仁。
听到密报和劝说——大怒
听到项伯说情——答应“善遇”刘邦
2、沽名钓誉、轻信他人。
听到刘邦谎话，说出自己的线人。
3、刚愎自用，缺乏政治远见。
宴会上范增多次暗示，项羽对其置之不理。
项庄舞剑，项伯翼蔽，项羽熟视无睹。
4、寡谋轻信，失判断能力。
樊哙闯帐怒目而视——反称壮士，赐酒赐坐
刘邦逃后张良奉璧——安然受璧，处之泰然
问题2：分析范增、张良人物形象
学法指导：学生通过研读人物的语言、动作来分析人物形象。
学生展示：
教师评价：、范增；洞察形势，办事果断，深谋远虑。
1、攻打刘邦：“急击勿失”；
2、“数目项王，举玉玦以示之者三”
3、布置项庄舞剑，取刘邦性命；
破玉斗，痛惜放虎归山。
张良：多谋善断，临变不惊，处事有方。
1、是他为刘邦定下了计谋，以“不敢倍德”、“无意于称王”
蒙蔽项伯、欺骗项王；是他为刘邦作了精心的部署，周密的准备，终于化
险为夷。
问题3：分析武士、内奸的形象
学法指导：学生通过研读人物的语言、动作来分析人物形象。
学生展示：
教师评价：武士
1、项庄：没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能，有勇无谋。
2、樊哙：有勇有谋，粗中有细，主动请战。
内奸
1、曹无伤：鲁莽、草率；使人告密、激化矛盾、最后宴后被诛。
2、项伯;知恩图报，见识短浅。
四．课堂小结
作者通过对鸿门宴会全过程（包括会前斗争和会后余事）的描写，生动地揭示了项羽的悲剧性格：自矜攻伐而有“妇人之人”，如性格不变，他必然会失败。而刘邦在宴会上化险为夷，跟善于利用对方性格弱点也是分不开的。
五．板书设计
人物性格分析
项羽、范增、项庄、项伯
刘邦、张良、樊哙、曹无伤
六．达标检测 完成课时练习题（二）
七．课后作业 整理笔记
八．教学反思
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