人教版第12课《古诗二首：池上、小池》教案(含反思)
12古诗二首
教案设计
设计说明
《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
课前准备
1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)
2．古筝曲《春江花月夜》。(教师)
3．做一份本课生字小卡片。(学生)
4．搜集整理以前读、背过的古诗。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
1、激发乐趣，引入新课
1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)
2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的风趣故事，因
而，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花水池里。5．简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
设计意图：让“现实生活”这一活的资源与生动的画面结合在一起，调动学生视、听等多种感官，让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松研究古诗奠定了基础。二、初读古诗，认读生字
(一)自读诗句，认识生字词。
1．教师范读。
2．学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)
3．汇报交换。
预设：
采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。
踪：注意读准平舌音，联合形声字识记生字。
迹：阐发结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。
萍：扩词，看图片理解“浮萍”。
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(二)熟读古诗。
1．划节奏读诗。
师引导：大家和生字娃娃交上了同伙，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样分别节奏呢？请用“/”画出来。(学生各自练朗读，并根据练时
的节奏用铅笔在书上做记号。)
2．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
3．指名读诗。
4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破损古诗的韵味，要注意音断气连，像老师如许，你们听——
5．齐读古诗。
6．趣味诵读。
师引导：如许就读出诗的节奏来了。另有什么办法可以让我们读起来更风趣些呢？师示范拍手读。同学交换多种办法：顿脚读、合作读、开火车读、扮演读„„7．小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头摆尾地读诗，如许多风趣啊！8．师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。)
设计意图：让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目标。在这里安排了多种体
引的组词式格局的读，力图让学生把古诗读正确、读流利，读出韵律。
3、吟诗炼字，体会意境
(一)前两行——小娃偷采莲。