“双减”政策要求学校充分利用资源优势，有效实施各种课后育人活动，满足学生多样化学习需求的同时减轻学生负担，促进学生更加健康成长。这需要学校进一步加强教育的实践性，引入丰富的教育资源。如今，以“博物馆”为代表的场馆作为非正式学习的理想场所，其补充课堂的作用已得到广泛认可，与学校教育相辅相成。
基于以上，我们思考“如何搭建‘沉浸式场馆’”，将学科课堂延伸到场馆，从而让学生学习走向真实而深刻。结合《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，我们充分利用校内外场馆，为学生打造学习“动力场”，探索出一条“场馆式”课后托管之路，使学生在遊中悟，玩中学，乐中研，美中创。
学校因地制宜地创设校内场馆，打造以“宋韵书院“阅读场馆”“未来中心”“艺术中心”“生态园”“运动与健康中心”为串联的托管空间。
学校充分发挥周边场馆资源，如钟公庙、严氏义庄(善园)、李惠利故居、
宁波博物馆、鄞州公园等历史文化资源空间，以“研学”“游学”的方式整理、
挖掘场馆中的托管资源。
依托“场馆式”托管体系，学校以琴、棋、书、画、阅读、篮球、足球、科学、农耕等形式，为学生拓展学习空间，激发其对知识的探求与热爱。具体见下：
(图1应麟书院“场馆式”课后托管课程体系)图  1.应麟书院“场馆式”课后托管体系
秉着“一生一技”的原则，学校每学期初对学生各项兴趣特长进行调查统计，以此为参照开设校内课后托管服务课程，每位学生每学期可以自主选择一门课程。具体时间安排如下：
表  1.应麟书院课后托管安排
一周二
周三
周四
周五周六
校内托管校内托管校内托管校内托管校内托管
校内托管
校外托管
注：“深度探究·周边农田”与“研学实践”为校外托管类，其余均为校内托管；校外
托管类面向全体学生，校内托管类面向选课学生；周六托管模式为“日常校内+不定期校外”。
“场馆式”课后托管以“实践”为宗旨，进行课程设计和安排，学生可以通过“实践”进行“自主式学习”“探究式学习”“研学式学习”等多种学习模式。
图  2.应麟书院“场馆式”课后托管学习模式
学校深度挖掘、设计有限场馆中的无限资源，打造“沉浸式”托管环境，增强学生的深度体验与真实感受。
周
在应麟书院，开放的校园结构设计随处可见阅读角，学校在托管时间全面开放宋韵书院、图书馆、阅读角，孩子们可以自由阅读、讨论、交流。具体如下：
图  3.全景式阅读场馆托管模式
学校打造“书院式”校园环境，宋韵书院内设琴、棋、书、画、诗、茶六个传统文化教室。孩子们穿着汉服在古古香的书院里弹琴、下棋、写字、作画，让学习充满仪式感。
图  4.宋韵书院托管课程
应麟书院内部的未来中心是集航空、航天与数、理、天、地于一体的，体现科普与教育双结合、理论与实践相佐佑的现代化前沿科普教育基地。学生可以在
托管时间，在未来中心亲自体验科学项目，在情景中激发学习与探索兴趣。
图
5.未来中心体验区
经过前期的报名，学校根据报名人数开放未来中心相应的实验室和报告厅。未来中心托管由两部分组成：学生自主实验、科学讲座。
李惠利周一到周四，科学老师根据年级安排对应的趣味实验和动手制作的内容，讲解本课中涉及到的实验目的、实验操作步骤及注意事项。在课中学生会动手实验和制作，记录实验现象等数据形成实验报告，同时记录这个过程中遇到的问题，在实验与制作结束时开展讨论交流。周五的托管，科学老师会对教科书中提到的感兴趣的话题，如“星空”、“神秘大自然”等开设“科学讲座”，拓展学生的思
。
学校开辟农耕园，在周六托管时间，通过“农耕小组”、“亲子农耕”等形式，
将“劳动教育”落在实处。具体见下：
图  6.农耕园托管模式
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