通过一年多的的研究和探索，《初中学生班级自主管理有效性的实践研究》课题取得了阶段性的成果，在学校及周边学校引起强烈反响，学校、家长、学生反映好，已基本达到了预期目的。
在研究中，课题组本着实验实践推广的原则，一年来研究成果如下：
在实验探索过程中，课题组成员根据学生班级实际，在实验班级制定了切实可行的自主管理实施方案和自主管理制度。
如实验班级的自主管理制度如下
1．小班管理模式
关键词：充分发挥学生主体性，健全管理机制和评价机制，唤醒学生自主意识，让学生自己管理自己。
班委干部的水平决定着班级的发展，所以班委的成立很重要。首先竞争选举班长以及其他班干。
班干部是由大家选出来的，班干部也因为受到信任而努力工作。
（2）自主组成小班，班委监督
为了方便管理，把全班分成如干小班。 双向选择，组阁小班。 一个小班就是一个集体，在这个集体中他们自行给自己的集体命名，自己选择学习委员，劳动委员等。小班既是学习小组又是劳动小组，纪律评比也是以小班为单位的。小班与小班的竞争是很激烈的，所以小班成员必须精诚合作，才能在竞争中立于不败之地。经双向选择组阁的小班就是便于管理和团结，小班长自愿协助有困难的成员，成员服从小班长管理，因为这是他们自己选择的。
（3）建立班级管理制度，健全评价体系，保证执法严明
第一个制度是操行评比制度。根据学校的规章制度和班级特点，师生共同制订操行评分制度，制度涉及到学习、纪律、卫生、安全、劳动、健体等方面，既要注重课堂又要注重课外，既有针对小班的又有针对个人的。
吉杰制度的执行：全班同学在制度面前一律平等，每个周周五下午最后一节课是评价课，根据平时表现的记载，各小班采取了自评和他评相结合的方式。各人实事求是地给自己打分，小班
成员给予评价，展开批评和自我批评，出差别，激发学生的积极性和自觉性。因为平时各项都有专门的人负责记载，到了周五只要对照评分细则加分减分就行了，操作性很强。操行成绩跟评优评先等挂钩。
第二个制度是班委干部明确分工，建立班干评聘制度。班委成立以后，首先是对班委成员分工，分工要明确细致，做到人人有人管，事事有人管。这样，小干部们知道自己该做些什么，同学们在遇到问题时也知道该哪个解决，老师发现问题也知道该问谁的责任。
班委干部明确职责了，班主任还要交给方法，然后放手让他们去管。班委干部每周在评价课上要对班上自己所辖的工作要实行总结和评价，并提出相关建议，每周五最后一节课就由干部先总结，然后才是操行评比。班委干部对工作是否负责，是要受到全班同学的监督的。全班同学当评委，每一个月实行一次班干部测评。班干部要把一个月的工作情况向同学们述职，然后由同学们对班干部工作实行实事求是的评价和打分。
该自主管理制度经过实验班级的实践取得了良好效果，已经在七八年级实行推广。在推广过程中实验老师实行了大量的跟进工作，他们和所推广班级结成对子，即时发现问题即时调整方案，并指导推广班级根据班级实际调整制度措施。很快这些班级在学生自主管理方面都取
得了一些突破。
在扎实厚重的实践基础上，该课题也即时地实行了理论升华，形成了一些理论成果。
张吉杰老师的论文《教育的生命意蕴》，耿庆哲老师的教育叙事《班级管理论文----我的自主管理的点滴记录》，唐新亮老师的论文《自主教育：个体创新发展的最正确选择》，赵伟老师的论文《“一线四化”班级管理策略》和常永伟老师的《自主化班级管理结构形式的建构》等大量阶段性研究成果在济源市教育局论文评选中分别获得一等奖。该课题组还参与了学校教科室组建的班主任研修团队，课题组成员是研修团队的主力军。一年来在研修博客上发表博文数百篇，很好推动了学校班主任队伍建设。课题主持人张吉杰老师和课题组主要成员耿庆哲老师先后应邀在济源市特岗教师培训中为青年教师做“如何做一个合格班主任“的报告。《初中学生班级自主管理有效性的实践研究》课题的实验情况曾在“济源市课题骨干培训会”上做典型发言。
综上所述，这个课题在一年来的研究实践中效果很好，有很大推广空间。
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