鄂教版小学四年级上册语文课件：《听泉》
【篇一】
教材分析：
全文一共由5个自然段组成，是根据地点转移和时间先后挨次来写的。第一自然段为第一局部，写“我们”来到风景名胜鼎湖山，交代了地点。其次自然段为其次局部，写白天“我”在上山途中观景听泉。第三、四、五自然段为第三局部，写夜晚“我”在庆云寺借宿，细细倾听、品尝着泉声，抒发了在鼎湖山听泉的总体感受。
教学目标：
1、学会12个字，熟悉8个字。
2、读准并理解“时隐时现、不绝于耳、交叉流泻、湿漉漉、纯洁、悠悠扬扬、安详、循着、繁花似锦、古树参天、借宿、万籁俱寂、倾听、雄浑、流连、孕育、蓬勃生气”等词语。在学生过程中体会理解词语的方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第四自然段。
4、理解课文内容，凭借课文中的详细语言材料，通过想象感受泉声的奇妙，增加喜爱大自然的感情。
教学重点：
引导学生结合语言环境理解重点词句，体会的思想感情。
教学难点：
来组词凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的奇妙好玩。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、揭题。
1、请大家看教师写一个字“听”，自己读读看。谁会用它来组词？
教师听了大家的发言，觉得有两点特殊好：首先，大家的发言没有重复的。“你说你的，我说我的”；其次，大家在组词的时候，有的同学把“听”放在词的前面，有的放在后面，字放的位置不同，组的词就多。以后我们知道了，组词的时候，可以把要组的词放在不同的位置，这样，我们的词汇就丰富了，就美了，思维也就活泼了。
2、譬如说刚刚有同学说到的“倾听”“倾听”这些词就特别好。就是说，我们在听的时候，不但要用耳，还要专心，这样才能听出味道来。今日，教师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。
3、写题。
4、齐读课题。
5、师介绍：鼎湖山是我国的风景区。那里峰排列，古木参天，鸟语花香，满目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高悬的飞瀑，成为鼎湖山的一大特。你想，既然是听泉，主要听什么？
6、检查预习：预习了课文，你觉得鼎湖山的泉声怎样？课文哪几节写了泉声？
二、自学课文，思索问题。
我们只是预习了课文，就感觉到了鼎湖山泉声的美，假如我们专心细读课文，肯定会对这泉声有更深刻的了解。我们来读课文描写泉声的其次节和第四节，请你用你喜爱的方式读，读的方式不同，但内容是一样的，问题也是一样的，那就是：听到了怎样的泉声？
三、讲读其次节。
(一)课文其次节主要写了白天听泉。他听到了怎样的泉声？
1、（句子）点出：淙淙指读。
2、（句子）点出：不绝于耳理解词意读词读句。
3、（句子）点出：纯洁动听指读齐读句子。
4、（句子）点出：欢愉快泼齐读句子。
（二）教师小结：
在轻纱似的薄雾中，鼎湖山的泉水交叉流泻，时隐时现。纯洁动听、
欢愉快泼的泉声和安详厚重的钟声汇成一片奇妙的音响，在每一位游客的耳边、心头回荡。能把这一节
读好吗？
四、讲读第四节。
到了晚上，山中万籁俱寂，只有泉声始终传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以专心细细地倾听、辨识、品尝。看第四节，主要写了哪几种泉声呢？
1、出示：小溪、涧水、很多道细流、飞瀑急流
2、请你专心细细地倾听、辨识，听听这是哪一种泉声？（听泉声）
3、主要写的就是这四种泉水的声音。齐读这段话。
4、夜是那么的安静，身处山中，耳边传来丰富多彩、不绝于耳的泉声，他不但在专心倾听，更在细细品尝。下面教师给大家放一段画面，请大家和一样细细品尝。留意：我们不但要用眼看，还要专心听，更要专心品尝。一会把你的感觉告知大家。（师配乐朗读）
5、学生谈体会。
6、师相机播放乐器声，同时小黑板消失：轻柔悦耳、厚重回响、雄浑磅礴
7、读好这些词。
8、引说：这轻柔的声音其实是——小溪的声音；
这悦耳的声音其实是——涧水的声音；
这厚重回响的声音其实是——很多道细流的声音；
这雄浑磅礴的声音其实是——飞瀑急流的声音。
9、鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不行言啊！这就是专心倾听、品尝的结果。
10、把你品尝到的全部感觉放到文字中，通过读来表现。
11、指读。
12、分角读。
13、师通过提问总结“这小提琴是谁拉响的？这琵琶是谁弹响的？这大提琴是谁拨响的？这铜管齐鸣是谁奏响的？（大自然）
14、引读：更令人称奇的是，还有一些泉声——
五、总结。
在这万籁俱寂的晚上，一切好像都已沉睡，只有鼎湖山的泉声如歌、如诗，多姿多彩，不绝于耳。美吗？妙吗？大自然是一位宏大的音乐家，它借鼎湖山纯洁动听、欢愉快泼的泉声演奏出一首首奇妙悦耳的乐曲，让人不由自主地宠爱上它。固然，这些乐曲只有专心倾听、品尝才能听出来。就是由于专心倾听、品尝鼎湖山的泉声，才深深地宠爱上了它，使这泉声汩汩地流进了他的心田，信任也流进了你的心田。
其次课时
一、复习导入。
1、同学们，今日我们连续学习第20课——《听泉》（齐读）
2、上节课，我们初读了课文，留下了一个问题：泉声是怎样？现在
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