xx学区观摩山东省小学语文“实用性阅读与
交流学习”教学研讨活动学习心得
                                           
12月14日，xx学区小学语文骨干教师参加了“山东省小学语文实用性阅读与交流学习任务教学研讨”线上活动。通过这次培训学习，我们对小学语文实用性阅读与交流学习任务教学又有了进一步的认识和理解，受益匪浅，现把学习心得汇总如下：
山东省小学语文实用性阅读与交流学习任务
教学研讨活动学习心得
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12月14日，我有幸参加了山东省小学语文实用性阅读与交流学习任务教学研讨活动，可谓是收获颇丰，受益匪浅，而这次活动也可以称得上是一场语文盛宴。通过这次研讨活动，不仅让我观摩学习了四节非常精彩的语文教学课例，也让我在一场场的论坛中对“实用性阅读与交流
学习任务”有了进一步的了解和认识。自从2022版语文新课标颁布实施以来，学习任务这一新思想、新概念开始出现在众多语文老师的视野当中，对它的研究也逐渐拉开了序幕，而这一次的教学研讨活动，恰如黑夜中一颗璀璨的明星，给众多一线语文老师指引了前进的方向。这次的活动，可以说新的研究智慧、新的探索成果非常之多，需要我好好地静下心来，细细品味、吸收、消化。下面，我就这次活动中我感触较深，收获较大的几个方面谈一谈自己的学习心得。
一、丰富精彩的教学课例
本次活动中呈现的四节案例教学，都是十分精彩的课堂，课例类型也是非常丰富，既有课内阅读的教学，也有课外阅读的指导；既有诗歌形式的低段教学，也有习作类型的中段案例；既有精彩的网课形式的呈现，也有出的线下教学的展示。但不论是哪种类型的课例，都让我看到了真实情景创设所带来的惊喜，从给一年级的弟弟妹妹介绍辨别方向的办法，到创设情境一起游览在西沙岛，再到给大熊猫的宣传片配音，最后到给前任班主任写信，无一不让我深刻地感受到真正的学以致用。
每一堂课也都让我看到了以学生为主体的教学理念的精彩演绎，每节课堂也都呈现出新课标
所倡导的情境、任务、活动这些关键词，教学设计也都可以称得上新颖且有创意，很是精妙，即使是线上教学，也都呈现出精彩的师生互动。
每一节都给我留下了深刻的印象，接下来，我想重点说一说《习作：写信》这节习作指导课带给我的感受。这节习作课，创设了真实的情景，由一封来自前任班主任的信贯穿整节课的教学，一下子将书信的特有的温度展现了出来，让课堂教学富有生活化，课堂很有感染力，这就是情景教学的力量，让学习真实发生，让情感自然流露。教师引导学生从真实的情境出发，通过小组合作、观察、发现、交流等学习形式，明确写书信时，要内容清楚、格式正确、情感真实。更是有了收到来自老师的书信为依托，为学生回信搭建了支架，降低了难度，让学生有话可说。在教学过程中，教师同时也十分注重传统文化的继承和宣传，文化自信这一核心素养得到了无形地渗透。点评环节将书信的评价标准再次明确，让学生在反复地练习中，将写信的要素内化于心，生评、师评形式多样化。真正地体现了“实用性阅读与交流学习任务”这一概念。
二、策力的团队合作
这次活动中的四节精彩的课例，都让我看到了背后一个又一个团结协作的团队，更让我体会
到了团队的力量。这个社会本就是一个团结合作的大环境，单打独斗的时代已经远去，所以，我们更应该重视团队的力量。每一节精彩的课例，都是集结了众多智慧与一体的，一节成功的课堂，也是经过了无数遍的打磨才得以呈现的，这也让我想到了一句话：“一个人可以走得很快，但一人可以走得更远。”
三、精彩绝伦的教师论坛
要说这次的教学研讨活动收获最大的是什么，那一定是这一场场的教师论坛中分享的智慧结晶。四次教师论坛都是围绕着“实用性阅读与交流任务”展开分享团队的探究成果。什么是学习任务？或许就是教师论坛中所提到的“以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源”。什么是“实用性阅读与交流学习任务”？新课标中这样说：“本任务旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。”基于这一理念指导，几个团队展开教学实践，其中，我认为最核心的内容应当是“大单元教学”的研究吧。印象最深的是教学设计中的真实的任务情境的创设。在教学设计中，不同于以往教学的形式是，“大单元语文教学”是以单元为单位，
打破了目前流行的一课一单位的形式，关照单元整体，整合教学内容，确定实用的能力点。这就要求教师在备课时，要充分研究教材，对教材中出现的课例，以及每个单元的主题、概念进行深度分析、归类，最终生成单元“大概念”，从而创设贯穿整个单元的“大情境”，制定好每一个“大任务”，抓住每个学段突出的特点，设计符合学生特有的交流方式，引导学生在任务、活动中，逐步提升各方面的语文素养。
经过这次的学习，让我对“实用性阅读与交流任务”有了一个大体的印象，因为是刚接触这一新型的教学形式，很多地方都还不是特别清晰明确，在实施上，整体的感觉还是有些模糊，这也让我意识到了不断学习的重要性，对于“学习任务”，我还需要静下心来好好学习，不断充实自己这方面的知识，在理清整体的教学思路的基础上，争取可以运用在自己的教学中，紧跟教学时代的潮流。这次的研讨活动真得让我受益匪浅，不虚此行！
山东省小学语文“实用性阅读与交流学习
侃侃怎么读
任务教学研讨活动”学习心得
今天，我有幸参加了山东省小学语文“实用性阅读与教学交流学习任务教学研讨活动”的学
习，经过一天的听课，我受益匪浅，收获丰厚。
本次活动围绕新课标中“实用性阅读与交流学习任务”这个主题展开，活动初，山东省教育科学院的李家栋老师，从“如何理解语文学习任务”、“如何理解实用性阅读与交流学习任务”、“实用性阅读与交流学习任务教学建议”，三个方面进行了简单的解读。李老师指出：《语文课程标准》指出语文学习任务，旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，或者整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活，学校生活，社会生活，交流沟通需要。而实用性阅读与交流任务，本着语文学习的宗旨，着力于引导语文学习回归学生的日常生活，凸现语文课程工具与人文性统一的特征，适用数字化时代科技发展需求，提高学生的信息素养。报告最后，李老师还提出，希望老师们好好地研究课标要求，要学的明明白白，积极开发“实用性阅读与交流”的资源，积极培养学生“实用性阅读与交流”的能力。
今天的学习活动，主要还安排了低、中、高三个学段的四节课例观摩课，每节课后跟着各地教研专家们的教学论坛。通过聆听，我发现四节观摩课都是紧扣“实用性阅读与交流学习任务”展开的教学活动，虽说是对新课改“实用性阅读与交流学习任务”的尝试，不如说是新课
改实践成功的一种呈现。四节课堂在教学活动中明确地出示了学习任务，每个任务指向明晰，能够让学生准确的了解学习任务，并围绕学习任务展开学习交流。除此之外，我还关注到了老师们的教学设计也是紧抓大单元教学，大概念教学，课堂中创设不同的教学情境，放手以学生学为中心，老师引导为辅助，课堂效率极高。以《富饶的西沙岛》这节课为例，依据课标“任务”选定教学内容，设置“外出旅游拍照”、“归来讲述景点”两大教学情境，组织学生小组合作探究交流，由点到面，学生既轻松地掌握了知识，又领略了西沙岛的美景，关键还锻炼了口语表达能力。同样二年级的《要是你在野外迷了路》、五年级的《哇！大熊猫》这两节课，虽是特殊时期进行的线上教学，依然将“实用性阅读与交流学习任务”的运用展现的淋漓尽致，尤其值得我们好好学习。