《小放牛》
--小调与京剧传统折子戏教学设计
课前准备
    要求学生了解民歌及其分类。
教学过程
教师活动
学生活动
学习效果
评测方法
导入（2分钟）
    带领学生做热身运动。听一段音乐，跟随音乐不断变化动作，看谁能在第一时间跟上老师的变化（器乐曲《小放牛》）。
学生听音乐，随老师做律动。
回答：情绪是欢快的，主奏乐器是笛子。
这段音乐的情绪是怎样的？主奏乐器是什么？
欣赏小调《小放牛》（10分钟）
1、初听歌曲（2分钟）
这节课让我们一起走进河北民歌《小放牛》。
2、分析歌词（6分钟）
歌曲的名字叫《小放牛》，歌词是不是描写的放牛呢？请同学们小声跟唱歌曲寻答案。（跟唱1）
歌曲的曲调非常欢快活泼，它是由放牛的小牧童演唱的，于是人们就把这种欢快的曲调叫做小放牛。它的歌词也是根据旋律任意填唱的，歌词有什么特点呢？
老师问唱第一段，请同学们来答唱第二段。（弹琴唱对唱1）跟伴奏请男同学来问唱，女同学来答唱。（跟伴奏对唱2）
3、分析旋律（2分钟）
1、3乐句只有开头的第一小节不同，后三小节是完全相同的，叫换头合尾。2、4乐句，前面两小节是相同的，第四乐句的后面在第2乐句的基础上进行了变化扩展，叫做同头换尾。各乐句之间有着很多相同或相似的旋律，旋律流畅明快，结构简洁齐整，歌曲顺畅平实、朗朗上口。
欣赏歌曲，并注意思考：歌曲的速度、情绪是怎样的？歌曲属于民歌分类中的哪一类？
同学们小声跟唱歌曲寻答案。
跟唱歌曲感受欢快的情绪。
全曲采用一段问一段答，对歌的方式。
与老师对唱歌曲。
男女生对唱歌曲。
乐曲可以分为四个乐句。
跟琴演唱旋律。
什么是小调呢？
歌词与放牛有关系吗？为什么叫小放牛？
歌词有什么特点呢？
男女生对唱歌曲。
歌曲可以分为几个乐句？这四个乐句之间存在着怎样的联系呢？
学唱京剧传统折子戏《小放牛》（30分钟）
1、完整欣赏京剧传统折子戏《小放牛》（4分钟）
老师这里还有一首《小放牛》，    这段唱腔由两个乐段组成，这是第二乐段，第一乐段与小调《小放牛》有没有相同点呢？这节课我们就来重点学唱体验第一乐段的唱腔。
2、跟唱京剧（1分钟）
   
3、分析旋律（6分钟）
对比小调的旋律一起来看一下，先来看第一句一起唱一下，、、、、。
京剧《小放牛》就是根据河北民间小调《小放牛》的旋律变化重复发展而形成的。
4、处理演唱（6分钟）
距离京剧的味道感觉还差了那么一点点，听老师唱，注意圆圈划出来的地方我是怎么唱的？（天上）（上体现了京剧的甩腔），眼睛瞪起来、眉毛高挑，把京剧的精气神儿唱出来。
5、欣赏《小放牛》（视频）（4分钟）
  《小放牛》是一出儿童及青少年专场演出中必不可少的优秀剧目，剧中赶路的村姑向牧童问路，俏皮的牧童故意发难，要村姑回答出他的问题，才肯告诉她，于是两人就一问一答、边歌边舞的唱起来。
《小放牛》这出戏就是通过唱、念、做、舞的形式来表现讲述故事，因故事情节比较完整，人物形象鲜活生动，能够紧紧抓住观众，我们把这样的一出戏叫做折子戏。它是针对本戏而言的，是本戏里的一折，或是一出。
6、对唱（3分钟）
咱们也来试一下，乐谱上的分工能看清楚吗？注意小村姑的声音是怎样的？（老师示范）老师用的真声还是假声？
7、表演（4分钟）
同学们已经唱的挺好了，要是能再加上点动作那就更好了，先看老师来（老师完整表演）
8、完整表现（2分钟）
传统伴奏乐器、夸张的唱腔。男女对唱的歌曲
歌词，旋律有相同之处。
首先请同学们小声的跟唱这一唱段。
跟琴分句学唱简谱。
①跟琴完整的演唱旋律，放慢速度。②再来一遍。③加快速度（最少两遍）
①加上歌词演唱。②再来一遍（两遍）
学唱甩腔。
完整演唱。
欣赏京剧艺术家们的精彩表演。
回答：唱、念、做、舞
对唱
女同学来试一下。
一起来学几个简单的动作。
它属于哪种艺术表现形式？它属于戏曲音乐中的京剧。为什么？
它与民间小调《小放牛》有没有相同之处？
旋律是不是很熟悉啊？跟我们刚才欣赏的河北民间小调《小放牛》有没有相同点？
跟伴奏演唱。
除了演唱外，你还看到、听到了哪些表现形式？
剧中这段唱腔采用了哪种演唱形式？
咱们完整的来演唱。
加上演唱，表现这段折子戏。
总结（3分钟）
今天咱们学习了两首《小放牛》，一首是小调一首属于京剧折子戏。
京剧很巧妙的将民间小调融入到它的唱腔中，加花变奏使其更加的丰富多彩。
由此可见，我国的京剧艺术博大精深，它具有非常强的兼收并蓄的能力。
不管是戏曲音乐还是民歌都属于我国的民族民间音乐，除此之外民族民间音乐还包括民族民间器乐、说唱音乐、歌舞音乐。今天我们欣赏的笛子曲、学唱的京剧折子戏都是取材于民歌中的小调。可见小调在民族民间音乐中的重要地位。
旋律（流畅明快、加花改编）、结构（简洁齐整、复杂自由）、唱腔（自然、夸张）、表现形式（单一、多样）、音乐类型（民歌、戏曲音乐）。
学生对比民歌与京剧折子戏《小放牛》完成表格。
（机动环节：通过今天的对比、聆听，你更喜欢哪种表演形式？）
课后练习
    希望同学们在今后的生活学习中能够多多的去关注小调，关注中国民族民间音乐，并努力去把它们传承、发扬、光大。
学情分析
   
    七年级学生生理、心理渐趋成熟，活泼好动，参与的意识和交往的愿望增强，他们在学习上也形成了自己的初步经验。
七年级四班，这是一个音乐素养相对其他班级而言稍好一些的班级，经过一个学期的口风琴训练，这个班的识谱能力大有提高，音准掌握的也是比较准的。学生对于小调的学习并不打怵，京剧学习是第一次接触，略显抗拒性心理，所以在设计这节课时，上课一开始引起学生的学习兴趣就显得比较重要。在讲授过程中能够引导他们唱出京剧的感觉，有一定的难度。
本节课的单元大课题是小调集萃，在课前让学生去了解民歌以及民歌的分类。课后引导学生更好的去关注小调、关注中国的民族民间音乐，为这节课的学习做好铺垫及延伸学习。
效果分析
    在教学环节的设计上，一环扣一环，学生能够跟上老师的思路，达到了理想的效果。
导入环节，用律动的形式，一下抓住学生的注意力，学生能够马上进入课堂，并且感受到《小放牛》欢快的情绪。
民歌《小放牛》旋律比较简单，先通过聆听感受、跟唱歌曲、练唱歌曲、再到分析歌曲、演唱曲谱，学生的欣赏、学唱思路很清晰，一步一步由浅入深、从易到难，学习效果还是很不错的。
京剧传统折子戏《小放牛》的学习，抓住唱段的特点，由小调旋律发展变化而来，对比学唱旋律，降低了学唱的难度，学生很容易唱会，最难做到的要数唱出京剧的韵味、京剧所具有的精气神，在教学中虽然老师有提到并不断地强调，但是想要学生达到理想的效果还是很不容易的。
整节课也有很多不足之处，课堂中遇到的突发事件，没有很好的化解。对于作品的处理，不够细致，学生出现了问题，由于时间原因不敢去细致的解决，有些走过场了。
在今后的教学中，继续汲取经验，不断完善自己，使自己的教学能够有所突破，获得进一步的发展。
教材分析
本课题选自人民音乐出版社出版的义务教育教科书《音乐》七年级下册第五单元小调集萃，不仅包括小调《小放牛》的欣赏，还选入了同名折子戏《小放牛》，借此让学生进一步认识民歌与戏曲等艺术的渊源，以期引起学生进一步学习了解的兴趣。
河北民歌《小放牛》是一首家喻户晓的河北民间小调，属于小调中的儿童民歌。旋律流畅细腻，音调顺畅平实，朗朗上口。歌曲为五声徵调式，2/4拍。全曲由四个乐句组成，第一、三乐句第1小节做五度模进，后3小节相同，换头合尾；第四乐句是第二乐句旋律的变化重复。歌曲的音乐性格纯真，常由两人演唱，通过一问一答的形式表现了儿童天真烂漫、略带几分俏皮的性格特点。
京剧传统折子戏《小放牛》是根据河北民间小调的旋律变化重复发展而形成的，并对歌词、唱腔等进行了改编。京剧传统折子戏《小放牛》是一出儿童及青少年专场演出中必不可少的优秀剧目，以唱、念、做、舞的形式来表现叙说的故事。剧中村姑向牧童问路，俏皮的牧童故意发难，要村姑回答他提出的问题，才告诉她。于是二人就一问一答，边歌边舞地演唱起民间流行的小调来，该唱段音调明快流畅、富于表情、形式生动、活泼风趣，充分表现了村
姑与牧童的聪明才智和开朗乐观的性格。
    本节课设计为一课时的唱歌综合课，教学重点设定为学唱京剧折子戏《小放牛》的第一乐段，并能自信地演唱或表演这一唱腔。教学难点确定为青春期的学生勇于大胆表现自己：如：学演折子戏等，体会京剧的韵味。
评测练习
1、律动导入，看谁能够在最短的时间能跟上老师动作的变化。
    设计动作简单、单一，学生能够很快的跟上老师动作的变化，并且感受到乐曲欢快的情绪。
2、河北民歌《小放牛》属于民歌分类的哪一类？
    课前学生对民歌的分类有了一定的了解，所以能够很快的说出是小调。
3、请男女同学用一问一答对歌的方式演唱民间小调《小放牛》。
    学生能够完整的演唱，虽然老师有提示，但是还是不能够把那种欢快的情绪通过声音表现出来。
4、与民歌《小放牛》旋律对比，完成京剧传统折子戏《小放牛》旋律的学唱，以及说出每一乐句从小调《小放牛》发展而来的创作手法。
    经过民歌《小放牛》扎实的学唱，学生能够轻松的完成京剧折子戏简谱的演唱。
5、跟伴奏男女同学用对唱的形式，加动作表演京剧传统折子戏《小放牛》。