汉语拼音是学生学习汉字、阅读、说普通话的基础工具，然而，对小学生来说拼音字母却是一种很陌生的符号，学习起来枯燥乏味。为了达到良好的教学效果，笔者经过在多年的小学汉语拼音教学实践中，从分析小学生的学习心里特点入手，总结了一些汉语拼音教学的策略，突破了教学的难点。
一、以图引导，直观教学
颊的拼音现行的义务教育教材图文并茂，形象生动，富有情趣，而且，拼音部分的彩图赋予了抽象的字母和音节一定的意思，具有摹音、示形、表义的作用。一幅彩图就像一篇内容丰富的课文，既能激发学生的学习兴趣，又有助于培养观察能力，发展语言和思维，更有利于学好字母和音节，特别适合低年级学生的年龄特征。教师要善于挖掘教材的内在魅力，发挥教材的激趣功能，利用学生好动、好奇的天性，把抽象的知识形象化，激发他们的学习兴趣，使他们获得学习成功的喜悦体验。如单韵母的教学，我是这样教学的：从图入手，看看图上画了什么？小是怎么做的？你会做吗？现在老师也来当医生，看哪个小朋友的嘴巴张得最大。这时，一张张小嘴巴张得可大了，口形做得十分到位。在跟老师发音之后，我出示卡片，与图中小的头形相比较，让学生仔细观察：半圆像什么？竖弯像什么？利用图中小的头形来识记字形，学生记得快，也记得牢。然后老师小结：一张圆圆
的小脸，一条弯弯的辫子，这个字母怎么念？跟老师读：嘴巴张大。最后指导学生书写。这样充分发挥了
教材插图的作用，通过游戏的形式，让学生动眼、动脑、动口、动手，轻轻松松地掌握了的发音口形、发音方法和它的字形，学生学得有滋有味，兴趣盎然。
二、引用儿歌，巧用口诀，强化记忆
口诀、儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，是儿童喜闻乐见的形式之一。其短小精悍、朗朗上口的特点更是深受儿童的喜
爱，有利于加强儿童机械识记。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，都可采用大量的儿歌，使拼音课堂充满了生趣。
例如：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”“bd是对好兄弟，两人拍手对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。”
在教学a o e i u ü时，可尝试仔细观察插图编口诀来体验发音的方法。在教单韵母a时，我先编口诀：小红练唱，嘴巴张大a a a，同时也可放手让学生自己学习编口诀，参与到课堂的拼音教学中来。学生通过看图观察，体验了发音，记住了字形，编出了口诀：
公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o。
白鹅游水，嘴巴扁扁e e e。
妈妈晾衣，上下对齐i i i。
乌鸦衔食，嘴巴小小u u u。
小鱼吹泡，嘴巴扁扁ü ü ü。
在教“ei”这个复韵母时，可用这样一首儿歌帮助孩子记住ei的组合，“小兔飞飞，爱喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”使学生更好地区别“ei”和“ie”；在教“ing”这个后鼻韵母时，可用“天上一颗星，树上一只鹰，墙上一颗钉，地上一块冰。”这首儿歌来记住这个韵母的发音。
三、寓教于乐，游戏化教学
一年级儿童好奇、好胜、好动，注意力不易集中。这就要求教师要根据学生年龄特点和心理特征，多设计一些活泼有趣、直观形象的训练方式，以激发孩子的学习兴趣，从而提高教学效率。其中，做游戏不失为拼音教学中行之有效的训练方式。如，在教学章节的构成规律时，可设讲“过家家”游戏。以音节ba为例，先让学生持字母卡片分别扮演声母b和韵母a，在儿歌“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”气氛的渲染下，两同学的卡片互碰，扮声母b的同学跟着发音，表示音节的形成，“声、韵母交朋友，好朋友手拉手”，让孩子们懂得：声、韵母交朋友构成音节，声母在前，韵母在后，手拉手表示书写时要紧凑。通过表演者范拼学生练读，初步感知两拼音的拼读方法。同样，将游戏进行延伸就是音节的分解：天晚了，声母b韵母a，好朋友要分手。然后分开卡片，表示音节ba还原为声母b和韵母a。这样的游戏充
满童趣，活跃了课堂气氛，学生在快乐中既复习了拼音方法，又练习了拼读，兴趣盎然又学有所得。
四、巧设情境，融入生活
注重拼音与日常生活的联系和实际应用。我们可以搜集日常用品、学习用品等图片或实物，鼓励孩子用音节把相应的名称拼读出来，并写成拼音标签。让孩子们给家中的生活用品、家具、电器贴上自己制作的拼音标签，使他们感受到学有所用的乐趣。同时我们可以尽量利用一些带有拼音的杂志报纸等，如《拼音报》、《快乐语文》等。鼓励孩子们根据掌握的拼读方法进行自主阅读、识字，锻炼拼读能力。对于日常生活中耳闻目睹的人、事、物，可作为小学生联系表述的对象，让他们用汉语拼音写一句话或叙述一件简单的事情。如此，从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，融练拼读、练交往与激发使用拼音识字的热情于一炉，让拼音教学生活化，从而促使孩子们自主地去学习拼音，运用拼音。
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