苏教版语文四年级下册总复习每课知识点汇总
这学期，我们又养成了两种良好的学习习惯： 坚持写日记 、 爱护图书 。
1、《走，我们去植树》
A、课文是一首诗歌，全诗描绘了少先队员积极参加植树活动的情景，告诉我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林，改造自然的决心。
B、植树的好处是：①树是“绿工厂“，能给我们送来清新的空气②能绿化祖国③能美化环境，为人类造福。
C、开头与结尾的关系是首尾呼应，这样写的好处是表明了少先队员植树造林的决心。
D、“绿工厂”是指树木有光合作用，“绿宝库”指森林，“绿的希望”指沙退鸟舞。
2、《第一朵杏花》
A、课文讲了我国著名科学家竺可桢的故事，赞扬了他一丝不苟、严谨认真的科学研究态度，说明了只有通过精确、细致的观察，才能掌握事务变化的规律。
B、读下面的两句话，体会带点词语的作用。
⑴．“是啊，……弯下腰来，习惯地问，“你知道……吗？”这句话中的“弯下腰来”表现了竺爷爷平易近人、和蔼可亲。“习惯地问”说明了竺可桢爷爷一看到开放的杏花，就要进一步探究其开放的时间，这种主动探索科学的行为已经成为他的一种习惯。
⑵．竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。这句话中的带点字充分表现了竺爷爷得到第一朵杏花开放的准确时间后激动心情。
C、课文以“第一朵杏花”为题是因为①这“第一朵杏花”是故事的中心事务②集中体现了竺爷爷严谨认真的科学态度，一丝不苟的研究精神，给人以鲜明生动的感受。
3、《燕子》
A、课文的作者是 郑振铎 ，从 羽毛 、 翅膀 、 尾巴 三方面介绍了燕子的外形特点，用一个词语来形容燕子的外形： 活泼机灵 。燕子飞行时的特点是： 轻、快 。
B、“几对小燕子飞倦了，落在电线上休息，在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线。
多么像五线谱哇，停着的燕子成了音符，谱出了一支春天的歌。”这段话中用了比喻修辞手法，把电线比作五线谱，用音符来比喻燕子。这支“春天的歌”会是一支赞美春天万物复苏，大地呈现一片勃勃生机的歌。
4、《古诗两首》
A、《江南春》是唐代诗人杜牧写的。诗题的意思是江南春天的美丽景，作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。其中，前两句千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风是写今，展现了一幅生机勃勃、春无边的画面；后两句南朝四百八十寺 ，多少楼台烟雨中是怀古。“绿映红”：绿树红花相互映衬 ，“山郭”:外城，“水村”：靠水的村庄，“酒旗风”：酒旗迎风招展，“楼台”：亭台楼阁。
“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”：千里江南，到处是莺歌燕舞，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，一派生机盎然的春天景象。
“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”：当年南朝的四百八十寺，还有多少淹没在茫茫烟雨之中呢？
B、《春日偶成》是宋代诗人程颢所作，描写了风和日丽的春日景，抒发了诗人春日郊游时的愉快心情。题目的意思是：春天的某日，偶然有所感写成的诗歌。这首诗前两句云淡风轻近午天，傍花随柳过前川是写景；后两句时人不识余心乐，将谓偷闲学少年是抒情。“傍”：靠近，“随”：沿着，“川”：河流，“时人”：当时的人们，“识”：了解，“余”：我，“谓”：以为。
“云淡风轻近午天，傍花随柳过前川”：淡淡的云在天上飘，风轻轻地拂过我的脸颊，此时已经接近中午。我看到身旁鲜花怒放，绿柳曼舞，便随着走过去，不知不觉已经来到河边。
“时人不识余心乐，将谓偷闲学少年”：当时的人们不了解此刻我心中是多么快乐，还以为我在偷懒贪玩学年轻人郊游呢。
C、 这两首诗的共同点是：都描写了春天的美丽景，情景交互，融为一体。
* 形容春意很浓的成语： 春深似海 春意盎然。
D、描写春天的诗歌：
春晓 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
春雨 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
第二单元
5、《苹果里的五角星》
A、课文记叙了邻居家的小男孩传给“我”一个鲜为人知的“秘密”把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”图案这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。往小处说，就是换一种切苹果的方法，往大处说，就是来源于打破常规的思维方式。
6、《最佳路径》
A、课文向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，他从一位年老的葡萄园主人“给人自由、任其选择”的卖葡萄的方法中受到启发，产生了“撒下草种、提前开放，按游客足迹铺设人行道的路径设计策略。1971年迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。故事给我们的启示是：尊重他人、相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种选择。或只有尊重别人，才能得到别人的认可与尊重。
B、格罗培斯设计的路径被评为世界最佳设计是因为：①这样设计的路径已经不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择②这样的路径是行人自己走出来的，行人走出来的路是优雅的，不仅美观，而且保证了人们玩的方便，快捷③设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪……
C、格罗培斯的路径设计与葡萄园主卖葡萄的联系是：格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法启示而产生的路径设计方案的。它们的共同点是：①都是把权力交给大家，让大家去寻最适合自己的东西②都是顺其自然③都包含着对人们的信任和尊重。
7、《人类的“老师”》
A、这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机设计、轮船设计、建筑设计三国演义人物简介等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。“老师”加上引号表示：特殊的含义，“老师”指自然界的种种生物。文中提到的人类的老师有：鱼儿、鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳，我还知道蝴蝶、蝙蝠、响尾蛇等也是人类的老师。
B、自然界的种种生物 是人类的“老师”。人们根据鲸外形 “流线体” 的特点改进了 船体 的设计。根据鸡蛋的 “薄壳结构” 特点，设计出许多既 轻便 又 省料 的建筑物。这门学问叫做 仿生学。请另外说出几种人类向生物学习的例子： 根据蝙蝠发明了雷达，根据乌贼发明了喷水船 等等 。
* 成语的近义词：囫囵吞枣——（浅尝辄止） 不甚了了——（浮光掠影）
寻根问底——（无所不晓） 孰能生巧——（天道酬勤）
* 形容学习不精，对知识没有深入理解的成语2个：囫囵吞枣、不甚了了 。
第三单元
8、《三顾茅庐》
A、课文《三顾茅庐》是根据罗贯中写的古典小说《三国演义》的内容改编的。课文按事物发展的顺序写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备的求贤若渴、尊重人才，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。从文中对刘备语言、行为的描写，让我们感受到他对诸葛亮是 诚心诚意 的。
B、“诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。”这句话点明了刘备请诸葛亮出山的目的，既反应出了刘备是个胸怀大志的人，也反映出诸葛亮的雄才大略。
C、本文的写作特点：①鲜明的对比②精妙的比喻③细节描写④环境烘托。其中的环境描写巧妙地烘托了诸葛亮性格的特点。
D、中国古代四大名著：①吴承恩写的《西游记》，主要人物有：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚等；②罗贯中写的《三国演义》主要人物有：曹操、刘备、关羽、张飞、诸葛亮、孙权、周瑜、鲁肃等；③曹雪芹写的《红楼梦》，主要人物有：林黛玉、贾宝玉、薛宝钗等；④施耐庵写的《水浒传》主要人物有：林冲、武松、宋江、鲁智深等。
9、《祁黄羊》
A、课文是一篇历史故事，按事情发展的顺序讲述祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。用文中的一句话赞美祁黄羊：“外举不避仇，内举不避亲”。用三个成语来赞美他： 出以公心、处事公正、大公无私、唯才是举 。文中的“仇”指 杀父仇人解狐 ，“亲”指 亲生儿子祁午 。“外举不避仇，内举不避亲”：举荐人才，对外不避开仇人，对内不避开亲人。
10、《公仪休拒收礼物》
A、课文是一出 独幕剧 ，写法和其他课文不一样。剧本开头写明故事发生的时间、地点、人物。方括号里主要交代人物活动情况。剧本主体是人物对话，也叫台词。括号内交代的是人物说话时的表情、动作等。
B、课文讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。
C、人物特点分析：公议休：以身作则、清正廉洁、聪明机智 子明：谦逊有礼、勤学好问 大夫及其管家：阿谀奉承、别有用心
* 与“三国”有关的词语： 空城计（诸葛亮） 苦肉计（周瑜、黄盖） 夜走麦城（关羽） 刮骨疗毒（关羽） 过五关，斩六将（关羽）万事俱备，只欠东风（诸葛亮、周瑜） 。
* 形容诸葛亮的成语： 初出茅庐 才华横溢 料事如神 胆大心细 鞠躬尽瘁 死而后已 独木难支 回天无力 。
第四单元
11、《永远的白衣战士》
A、课文按时间顺序描写了广东省中医院的护士叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒、舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。 叶欣 临危不惧、身先士卒、舍己为人 的高贵品质让人感动，值得我们学习！
12、《“蕃茄太阳”》
A、课文中三处出现“番茄太阳”一词：第一处：明明听了爸爸的话，用手摸了番茄后，感到天上的太阳就像番茄，这是指太阳。第二处：“我”看到明明的笑脸就像明明心中的“番茄太阳”那么美丽，这是指明明的笑脸。第三处：“我”听了明明的话，心里受到了巨大的震撼，因此，觉得明明童真和爱心就像“番茄太阳”一样温暖而美好，这是指明明真诚的爱心——美好的心灵。贯穿全文的还有作者的心情变化：灰暗—温暖—喜欢—快乐—感动。“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”这句话把 笑声比作 银铃 。文中的盲姑娘明明是个 乐观开朗、感恩、善良，富有爱心 的女孩。从 她爱笑 看出她乐观、开朗，从 她说长大了把腿给“我” 看出她感恩、善良，富有爱心。
13、《第一次抱母亲》
A、课文重点记叙了“我”与护士与母亲的对话，简介生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。母亲生病住院，我提出抱母亲入睡，后来，好像睡着了的母亲流下了泪水，这是幸福的泪水、欣慰 的泪水……
发布评论