【摘要】学习汉语拼音是语文学习的重要阶段，是识字阅读的必要基础，针对当前小学拼音教学中存在的拼音规则掌握不牢固及拼音字母易混淆等问题，基于一年级学生的思维发展特点，在小学语文拼音实际教学中引入思维导图，利用思维导图高效便捷的集散性思维拓展工具的可视性、形象性、图式性等特性，把内化的思维通过外显的形式表达出来。把汉语拼音与思维导图相结合，推出“拼音思维导图”思维工具，总结出三种结构图及其在实际教学中的运用方法，对于汉语拼音识记教学具有极大的促进作用。跃的拼音
【关键词】小学语文；拼音识记教学；思维导图；拼音思维导图
小学阶段是九年一贯制义务教育的初级阶段，小学语文学习的好坏有赖于一年级拼音的学习，小学生入学之初最先接触到的基本是以拼音知识学习开始的，拼音的学习直接关系到识字、阅读以及普通话的学习。《汉语拼音方案》实施近60年的时间里，教育工作者们在实际教学中投入了大量的研究热情，也有了不少研究成果，但学生的学习效果并不那么理想，拼错、认错的情况依然是现实存在的问题。随着信息时代的不断进步，中国不断吸收外来先进的理念及思维方式，为了改善当前拼音教学低效的困境，笔者在拼音教学中不断摸索，结合思维导图工具整
理出一套适合小学一年级学生使用的“拼音思维导图”，以期能够成为促进小学汉语拼音高效学习的有效教学途径。
一、思维导图的含义
思维导图（Mindmapping），也被译为脑图、心智图，是英国脑力开发专家托尼•巴赞(T•Buzen)创造的一个组织性发散思维工具，于1970年提出。思维导图具有可视性、放射性、创新性的特点,将输入学生头脑中的拼音字符转化为可视化的图画和文字，从一个中心向四周放射，从中心点开始，每个关键词汇或图像都以链条的形式为上一级分支的子中心，以一定的层次关系向下发散，纸上呈现出来，通过绘制变成彩的、便于记忆的、按照一定规则组织起来的图，使思维信息直观可视。笔者将思维导图与一年级拼音识记教学相结合整理出一套适合该学段学生的思维导图方法“拼音思维导图”，以下简称“拼音导图”。
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