拼音识字的好方法
德城镇第三小学 低段语文教研组
2011.06
低年级的语文拼音教学要力求做到有情有意趣,“兴趣是学习最大的动力”,我们教研组的教师遵循新课程改革的理念和素质教育的精神,在拼音教学上,合理地运用多种形式的教学方法,调动学生参与学习的积极性,为学生创造一个良好的学习环境。
一、以多样的形式,保持学习兴趣
将活动游戏引进课堂,让课堂成为孩子们学习的乐园。如教完声母后,我设计排队这个游戏,把声母卡片分给学生,然后说“我请声母来排队。看谁站得又快又对。”这个游戏不但能巩固以前所学知识,而且训练了学生注意力集中,思维敏捷,动作迅速,一举两得。又如,识字教学中“朋友”游戏,我把生字卡片分学生,我读出生字的音,学生听后拿出对应的生字读出来并组词。举一个例子:我读朵的拼音,然后问:“我的朋友在哪里?”拿生字“朵”的学生回答:“你的朋友在这里。朵朵,花朵的朵。”
二、设定情境,动静联合,寓教于乐
在教学中,情境的设计效果可以达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。低年级的学生容易注意力分散,集中精力困难,尤其是单独的音节及汉字的学习没有什么意思,积极变更学生的注意力,运用直观的本领,参加多元的教学本领,动静联合,让学生在快乐中学习。如:为了让学生掌握特殊的拼音规律,尤其是“ü”的应用,咱们可以应用一个故事。小ü是故事的主人公,是一个有礼貌的孩子。“jqx”邀请小ü作客,小ü很绅士很礼貌的脱下帽子变成u,表现回应。也可以分别让学生扮演不一样的角,相互学习,寻规律。学生在这样的环境中会觉得拼音的学习随处可知,让学生变得自信主动地学习,紧紧握住打开汉语学习的“金钥匙”。
低年级的教学中,识字和拼音是分不开的。在识字教学中,我们教研组的教师是这样做的:
一、培养学生主动识字的愿望
新课标对识字教学中提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求,浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此,在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低
年级的学生活泼好动,喜欢游戏,在教学中把识字融入丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
可是一年级学生识字,存在的问题是:学得快,忘得也快。如何解决这个难题,通过实践,我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”,在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。
二、 根据要求,因“字”施教
新课标要求,识字教学要“识写分开”,因此我们对要求认识的字和要求会写的字在教学上要有个侧重。
1、以读代写。轻松认识“会认”的字。教学认识的字主要是让学生借助拼音读准字音,并用多种教学手段检查字音的掌握情况,如开火车读、小组读、朋友游戏(出相对应的字和拼音)等。在正音方面应根据各地方言的特点,有针对性地进行指导,如我们就在区别平、翘舌音和后鼻音等方面下功夫。此外还应让学生在读准字音的基础上,从整体上认识字形,在反复阅读课文当中留心,在阅读课外书中再留心。
2、读写用结合,牢固掌握“学会”的字。在学生掌握字音后,教师可以利用学生已有的识字经验,引导学生进行自主识字。让学生广开思路,努力做到每个学生都有很巧妙的办法去记、去分辨,在多种形式的扩词、说话训练中强化对生字的掌握。在认清字形的基础上,重点指导学生写几个具有代表性的字。最后,在会读、会写的基础上,了解字词在语言环境中的意思,逐步做到能在口头和书面表达中运用。
三、积累方法、自主识字
由于低年级的孩子年龄小,注意力集中的时间不能很长,易于疲劳。因而教学要采取多种方式方法,激发学生的情趣,使他们在兴趣盎然的教学氛围中边学边玩。
1、 加一加的方法。就是用学过的字加偏旁的方法来学习生字。学生以前学过的字加上偏旁可以变成新的字。如学习“灶”字,“土”加上“火”就成为“灶”字。上课的时候教师还可以利用游戏的方法来加深印象,让一些学生扮演偏旁,另一些学生扮演学过的字,使他们在朋友的游戏中,快乐记忆生字。
2、减一减的方法。就是把以前学过的字去掉某一部分变成新的字。比如“羊”字,就是“样”
字去掉木字旁变成了“羊”,“炮”字没了“火”就成了“包”。学习过程中让学生来扮演不同的生字,让他们说一说去掉哪一部分可以变成新的字,这样课堂气氛活跃,学生的学习兴趣提高了记住的生字多了。
3、猜一猜的方法。在识字教学中教师可以先给出谜面,让学生尝试写出字形,也可以和学生一起编字谜,如“碧”可以编成:王先生,白先生坐在石头上。通过猜谜语,学生不仅知道了“碧”的结构,而且跃的拼音“碧”字在学生的脑海里留下了深刻的印象。
4、换“衣服”记忆字形。这个用于形声字的学习,一般安排在学新字前,用来激发学生的好奇心,提高教学效果。如教学“炮”字前先出现熟字“跑”,然后用“火字旁”换下“足字旁”为“炮”,问:你认识吗?“足”换“火”这件衣服是什么字?此时学生的兴趣一下子就被激发了。这个游戏不仅使学生记住了新知识,又复习了旧知识,对区别形近字有明显的效果。
5、画一画的方法记忆字形。就是学生字要表达的事物把它画出来,再和生字进行比较。学习“歪”字,用笔画一幅挂得不正的画,使学生清楚地感知“不正”就是“歪”。
6、编顺口溜,帮助记忆生字。如教学“田”字,可告诉学生“四四方方一个口,一个十字在里头”这就是“田地”的“田”字。这样学生的学习兴趣很高,记得也很快。
7、形象识字。低年级学生形象思维比较强,所以识字教学与具体的事物相结合,利于学生记忆。例如学习“亭”字时,可以让学生看看凉亭。小学生想象力丰富,时间一长,也会自己发现字的特点,联系生活实际开动脑筋把字记住。
8、比较识字。在学习生字的过程中,教师把以前学过的相同或相近的字和本课的生字一并出现,让学生在比较中识字,在联系中区别,如学习“邻”字可与“领”相比较。学习“炮”字,可与“苞、饱、泡”相联系比较,学生观察比较后,自己总结出:这四个字右边都是“包”字,但各有不同,有火是火炮,草头是花苞,有食吃得饱,有水是水泡。学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义,便不会再混淆了。
此外还有编故事、编口诀、编儿歌等多种方法帮助孩子又快又牢记住字形。
三、拓宽识字途径,扩展读的数量
比如让学生把自己最爱看的电视节目名称认下;把自己家的春联认下;把常吃的方便面名称记下;把自己家的街道记下等等,举行各种形式的课外识字大比武,以此激发学生课外识字的兴趣。这样,将课堂与课外相结合,大大提高了学生的识字量。
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