【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。准备了以下内容，供⼤家参考!
篇⼀
【教学⽬标】
1、学会七个⽣字，能正确读写下列词语：彻底、司马迁、鸿⽑、兴旺、⽬标、炊事员、送葬、哀思。
2、朗读课⽂。背诵⾃⼰喜欢的部分。
3、理解课⽂内容，受到⾰命⼈⽣观的启蒙教育。
4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达⽅法。
【重点难点】
重点是让⼩学⽣初步接触这类以议论为主要表达⽅式的⽂章，使学⽣受到⾰命⼈⽣观的启蒙教育；难点是如何体会“为⼈民服务”的思想；怎样理解⼀些含义深刻的句⼦。
【设计意图】
学⽣在本单元学习了⼀些关于⾰命英雄的事迹，⼀定⼼有所感。让学⽣课前准备，写⼀篇演讲稿或抒情散⽂，来抒发⾃⼰内⼼的感受。⼀⽅⾯激发学⽣的爱国主义情感，另⼀⽅⾯也锻炼学⽣的写作能⼒和语⾔表达能⼒。
【课前准备】
布置学⽣课前写好演讲稿或抒情散⽂。
【教学过程】
请每⼀位学⽣都登台演讲或朗读，并由同学⾃⼰做出评价。
【教学过程】
⼀、板书课题，简介背景
同学们，《为⼈民服务》(板题)这篇课⽂是⽑泽东主席在1944年9⽉8⽇，在中中央直属机关为悼念张思德同志⽽召开的会议上所作的演讲。当时，抗⽇战争正处在⼗分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。
⽑泽东主席针对这⼀情况，讲述为⼈民服务的道理，号召⼤家学习张思德同志完全、彻底地为⼈民服务的精神，团结起来，打败⽇本侵略者。
请同学们结合时代背景⾛进这篇课⽂，理解课⽂的深刻含义。
⼆、朗读课⽂，以读悟情
1、教师范读，请学⽣注意朗读的技巧。
2、⼩组内读，各⼩组可⾃由采取⾃⼰喜欢的形式，但是要求每⼀个⼈都参与进去，都有锻炼的机会。
3、指名读，检验评价。
三、⼩组讨论，⾃学质疑
在朗读课⽂的基础上，请同学们⾃愿分成⼏个学习⼩组，最本篇课⽂提出⾃⼰的问题，然后各⼩组将问题汇总。
同学可能提出的问题：
1、“我们这个队伍完全是为着解放⼈民的，是彻底地为着⼈民的利益⼯作的。”在这句话中，“完全、彻
底”两词可不可以去掉?为什么?
2、“⼈固有⼀死，或重于泰⼭，或轻于鸿⽑。”这句话怎样理解?司马迁是谁?
3、“我们都是来⾃五湖四海，为了⼀个共同的⾰命⽬标，⾛到⼀起来了。”这个“⽬标”是什么?
4、⽑主席借追悼会发表演讲，讲了那⼏个⽅⾯的内容?
四、抓住问题，深⼊理解
1、划分层次，理清脉络
⽑泽东同志的这个讲话围绕什么中⼼讲?分⼏层意思讲?每层意思是什么?师⽣通过讨论，拟出层次提纲：
①宗旨：完全、彻底地为⼈民服务
②死的意义：重于泰⼭轻于鸿⽑
③不怕批评，坚持好的，改正错的
④不怕困难，不怕牺牲，努⼒奋⽃
⑤寄托哀思，使整个⼈民团结起来
划分层次时，也可以分成4层，把第四第五⾃然段合成⼀层：为⼈民的利益搞好团结，提⾼勇⽓，互相爱护，使整个⼈民团结起来。
在⽂章的第⼀段中提出本⽂的中⼼，即中国及其领导的⼋路军、新四军的宗旨――完全、彻底地为⼈民服务，后⾯四个段落围绕这⼀中⼼展开论述。
2、逐层分析，深⼊理解
①这⼀层提出了⽂章的中⼼，请同学们划出表⽰中⼼的句⼦。
(我们这个队伍完全是为着解放⼈民的，是彻底地为着⼈民的利益⼯作的。)启发同学回答“完全”与“彻底”不能去掉，这两个词语说明，⾰命队伍除了为⼈民服务，再没有任何别的⽬的，不管在什么时候，不管做什么⼯作，都应该为⼈民谋利益。
②这⼀层引⽤司马迁的话来说明⽣命的价值，树⽴“为⼈民利益⽽死，就⽐泰⼭还重”的⽣死观。
“⼈固有⼀死，或重于泰⼭，或轻于鸿⽑”的意思是：⼈总是要死的，但死的意义有不同，有的⽐泰⼭还重，有的⽐鸿⽑还轻。
司马迁是我国西汉时期的史学家、⽂学家和思想家。他⽤⼆⼗余年时间写出了我国第⼀部纪传体通史――《史记》，本⽂引⽤的话选⾃《报任少卿书》。
③指出为⼈民服务就要正视缺点，改正错误。请同学出这⾥举了⼀个谁的例⼦来证明上述观点。
④不怕困难，不怕牺牲，努⼒奋⽃。
这部分要结合时代背景来理解，这篇作品写于1944年9⽉8⽇，当时抗⽇战争尚未结束，⾰命仍需艰苦奋⽃，所以⽑主席提出，为了全民族的解放，要看到光明，要提⾼勇⽓，不怕牺牲，要互相关⼼，搞好团结。
⑤这段是整个演讲词的总结语，再次号召⼈民要团结起来，抱成⼀个整体。
五、再读成诵，以情激情
让同学⼤声地有感情地朗读课⽂，并选择⾃⼰喜欢的段落背给组内同学听。
篇⼆
教学⽬标：
学习第⼀、四、五⾃然段；学习课⽂，整体把握；理解课⽂内容，受到⾰命⼈⽣观的启蒙教育；继续领悟围绕主要意思分层论述的表达⽅法；朗读课⽂，背诵⾃⼰喜欢的部分。
【教学重难点】
领悟围绕主要意思分层论述的表达⽅法。
【教学过程】
⼀、复习导⼊
1、听写：彻chè 底dǐ、鸿hóng ⽑máo、司sī 马mǎ迁qiān、李lǐ⿍dǐng铭míng、精jīng兵bīng简jiǎn政zhèng
2、我们要把⾃⼰提出的观点说明清楚可以围绕⼀个主要的意思进⾏⼀步⼀步的论述，就象第⼆⾃然段那样。
⼆、继续学习
(⼀) 质疑四：四个层次
1、这篇课⽂共讲了四个层次的内容，请你⽤四个词语或者四句话来说说是哪四个内容呢?
2、学⽣⼩声读全⽂，思考、讨论;
3、学⽣回答，教师归纳并指导：
1、为⼈民服务——宗旨
2、为⼈民服务就不怕牺牲
3、为⼈民服务就不怕批评
4、为⼈民服务就不怕困难(看到成绩、团结起来)
开追悼会(团结起来)
在概括第四点的时候，学⽣会出现⼀点问题，借此机会讲解第四、五⾃然段：
学习第4段。
(1)指名读第四段。“共同的⾰命⽬标”是什么?(解放全民族，完全、彻底为⼈民服务)
(2)为实现这⼀⾰命⽬标应该怎样做?
(“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”并分别把这三部分内容读出来。)
(3)默读这段，说说你读懂了什么?
第⼀层：我们都是来⾃五湖四海，为了⼀个⾰命⽬标⾛到⼀起来了，但要取得全民族的解放，还要团结更多的⼈。
第⼆层：讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提⾼我们的勇⽓，不要灰⼼。
第三层：讲正确对待牺牲。⼀是为⼈民利益⽽牺牲是“死得其所”;⼆是要避免不必要的牺牲。
第四层：⾰命队伍的⼈要互相关⼼、爱护、帮助。
学习第五段。
(1)我们要为什么⼈开追悼会?(做过⼀些有益⼯作的)
(2)开追悼会的意义是什么?(寄托哀思，使整个⼈民团结起来。)
讲解：所以可以把这两个段落合起来当“为⼈民利益搞好团结，提⾼勇⽓，互相爱护，使整个⼈民团结起来。”
提问：我们来看看这四个内容，其中有⼀个⽐其他的三个特别，想⼀想是哪⼀个?说说你的想法。(总的写和分述)
4、⽂章是怎样围绕“为⼈民服务”的宗旨来⼀层⼀层的叙述的呢?
5、⽂章的中⼼句是哪⼀句?
讲解“我们这个队伍完全是为着解放⼈民的，是彻底的为⼈民的利益⼯作的。”让学⽣读，去掉“完全”、“彻底”再读，说说不同，说说这两个词的意思。(“完全”说明我们这个队伍是地为⼈民利益⼯作的，除此之外没有任何别的⽬的。“彻底”则说明了我们这个队伍⽆论在什么时候，做什么⼯作，时刻都想着⼈民。这句话揭⽰了党和党领导的⼈民军队为⼈民服务的要求和标准，党和军队与⼈民众有着密切关系。)
(⼆) 质疑五：五个字
1、提问：最后，我想和⼤家⼀起来探讨五个字，你想是哪五个字呢?
2、学⽣回答：(为⼈民服务)
3、提问：那你在来想想，我会和⼤家对这五个字探讨些什么呢?
4、⽣答，引导：复联3谁死了
1、这是⽂章的中⼼
2、按照⽑主席所说的怎样才能做到为⼈民服务呢?
3、政府部门为什么要在⼤门⾥镶上这五个⼤字呢?
4、作为⼀个⼩学⽣怎样从⼩树⽴为⼈民服务的思想?
三、指导背诵
1、齐读课⽂。
2、你喜欢哪些部分呢?
3、指导背诵⽅法：分层分句理解记忆。
4、学⽣背诵。
四、作业
1、写出下列词语的反义词。
困难( ) 完全( ) ⽀持( ) 光明( )
兴旺( ) 批评( ) 集中( ) 痛苦( )
2、把你觉得课⽂中需要记住的语句抄下来。
1、
2、
3、
篇三
【教材分析】
这是⼈教版六年级第⼗⼆册第⼀组的第四篇课⽂，是⼀篇讲读课⽂。⽂章是⽑泽东主席在中央警备团
举⾏的张思德同志追悼会上所作的讲演。张思德同志1933年参加红军，经历过⼆万五千⾥长征，后来担任中央警备团的战⼠。1944年9⽉5⽇，在陕北安塞县⼭中烧炭时，因炭窑崩塌⽽牺牲。9⽉8 ⽇，中央警备团为他举⾏了追悼会。⽑主席同志在会上作了的演讲，这就是《为⼈民服务》。
【学情分析】
本学期是⼩学阶段的最后⼀个学期。进过前⼏年的学习，学⽣已经具有了⼀定的⾃学能⼒，学习本组课⽂要尽可能地让学⽣独⽴的阅读思考，并把⾃⼰的理解与感受和同学交流讨论，并且对以前学过的内容进⾏有机的复习。本⽂实际上讲了⼈活着为什么的问题，是进⾏正确的⼈⽣观教育的极好材料。在学⽣掌握中⼼后，进⼀步引导学⽣顺着作者的思路读。以加深对全⼼全意为⼈民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中⼼的作⽤。
【教学⽬标】
1、理解课⽂内容，受到⾰命⼈⽣观的启蒙教育。
2、学会本课7个⽣字和新词。
3、朗读课⽂，背诵⾃⼰喜欢的部分。
4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达⽅法。
重点、难点：
重点：理解课⽂中含义深刻的句⼦；了解课⽂中论述的各个层次与全⼼全意为⼈民服务这个中⼼思想之间的关系。
难点：理解复杂句⼦之间的关系；通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句⼦之间的关系。
【课时安排】⼆课时
【教学设计】
第⼀课时
【教学⽬标】
初读课⽂，整体把握；学习第⼆、三⾃然段；学习⽣字词；初步理解课⽂，受到⾰命⼈⽣观的启蒙教育；初步领悟围绕主要意思分层论述的表达⽅法。
【教学重难点】
初步领悟围绕主要意思分层论述的表达⽅法。理解课⽂中含义深刻的句⼦。
【教学过程】
⼀、谈话导⼊，引⼊课题
1、在省个⼈民政府的办公⼤楼⾥都镶着五个字，在每个公安厅⾥也镶着同样的五个字，在很多的政府部门⾥都镶着同样的五个字——你知道是哪五个字吗?学⽣回答，⽼师板书：为⼈民服务。
2、你知道这是为什么吗?
3、指导：这源于⽑主席的⼀次演讲。⼀九四四年在张思德同志的追悼会上，⽑主席发表了作了的演讲，题⽬就是《为⼈民服务》。这篇的演讲，是⽑泽东民本思想和*思想最灿烂的展⽰，这篇的演讲从⼀九四四年以来都深刻的影响着我们。
⼆、初读课⽂，了解⼤意
质疑⼀：⼀个字“死”
1、提问：我认为全⽂⼤部分内容是围绕⼀个字来写的，你觉得是哪个字呢?下⾯我们就⼀起来听听课⽂，想⼀想：
2、⽼师范读课⽂。
3、学⽣思考、回答：
4、教师正⾯肯定之后引⼊“死”字(如果没有学⽣提到⽼师可以直接给出)。提问：你想⼀想⽼师(这位同学)为什么⽤这个字来概括呢?从哪些⽅⾯考虑的呢?
5、学⽣思考、交流、讨论;
6、教师指导：1、⽂章是为了追悼张思德同志的，本⽂是因“死”⽽来的; 2在⽂中重点讲了“死”的意义; 3在⽂后谈到了“死⼈”的是经常发⽣的，“死”得其所，还有尽量减少不必要的“牺牲”; 4在⽂章最后还谈到了以后我们“死”⼈了怎么做的问题。
7、⼩结：⽂章是在追悼会上的演讲，引导⼈们正确的看待死的问题，并从这个问题深化到为⼈民服务以及全党全军以后应该怎么做的问题上来。
三、再读课⽂，深⼊学习
(⼀)质疑⼆：两个⽅⾯
1、提问：⽂章写到了死的意义的两个⽅⾯，是哪两个⽅⾯呢?
2、学⽣思考，点名回答;(死的意义的两个⽅⾯：1、有价值的死;2⽆价值的死。)
3、提问：关于死的这两个⽅⾯的意义，⽑主席是怎么说的?在书上划出来。
4、⽼师指导：死的意义的两个⽅⾯：1、有价值的死——重于泰⼭;2⽆价值的死——轻于鸿⽑。
5、指导：张思德同志是为⼈民利益⽽死的(介绍张思德同志)；指导读最后⼀句。
6、⼩结：只要我们是为⼈民服务的就不怕牺牲，因为为了⼈民死了也是光荣的。
7、齐读第⼆⾃然段。
(⼆)质疑三：三个⼈物
1、提问：在⽑主席的演讲中⼀共提到了三个⼈物，是哪三个⼈呢?
2、点名上⿊板来板书三个⼈的名字：张思德、司马迁、李⿍铭(指导写字)
3、提问：这三个⼈物分别是在什么地⽅出现的呢?请你划出所在的句⼦。
4、点名回答。
3、提问：⽑主席提他们的⽬的⼜何在呢?
4、学⽣再读课⽂，思考、交流;
5、归纳、指导：(1、张思德：指出他的死是光荣的，追悼他；同时也给全军树⽴了榜样，号召全党全军向他学习为⼈民服务，读两句提到张思德的话，体会⽑主席的赞扬和号召;2、司马迁：引⽤他的话来说明⼈死的⽬的(讲解“⼈固有⼀死，或重于泰⼭，或轻于鸿⽑。”的意思)指导读这⼀句3、李⿍铭：是⽤他提出来的“精兵简政”的意见，来证明我们是完全彻底的为⼈民服务的。)(⼀个引例：周总理也提出了很多为⼈民的好建议，怎么不提他呢?)
学⽣在思考回答⽑主席提李⿍铭的⽬的上可能有难度，围绕“李⿍铭”重点讲解第三⾃然段：
(1)指名读第三段。
学⽣思考：这段话共有⼏句?每句说的是什么?句与句是怎样连起来的?
①先说出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。[因为……所以(因果)如果……就(假设)只要……就(条件)]
②每句说的是什么?
第⼆句讲不管是什么⼈，谁向我们指出都⾏。
第三句讲凡是符合“说得对”、“对⼈民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。
(2)这段的中⼼句是?(只要我们为⼈民的利益坚持好的，为⼈民的利益改正错的，我们这个队伍就⼀定会兴旺起来。)指导本段是怎样围绕这句话论述的。(逻辑严密的⼀组复句加以论述和通过举例。指名分别读出这两部分。)这段话⼀句紧扣⼀句，层层递进联系⾮常紧密。先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和⽅式⽅法。衡量是与⾮的标准只有⼀个，就是是否符合⼈民的利益。
(4)所以，⽑主席提到“李⿍铭”先⽣就是为了说明“我们为⼈民的利益坚持好的，改正错的”的这个观点。
四、复习巩固
提问：第⼆⾃然段中⼼句是哪句?作者是怎样围绕这个主要意思进⾏论述的?
(第⼀句是中⼼句；先引⽤司马迁的话做论据，再具体讲什么样⼈的死毫⽆意义，什么样的⼈死得有价值。最后肯定张思德的死⽐泰⼭还要重。)这⼀段是讲⾰命者对⽣死的看法⼈要死得有意义、有价值，揭⽰了⾰命的⼈⽣观。
⼩结：我们可以借鉴围绕这⼀个主要的意思进⾏⼀步⼀步的论述，把⾃⼰的观点说明清楚。
结束语：⼤家说⽼师我今天是⼲什么来了?(为⼈民服务了!)
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