四、简答题：
01.简述教师职业道德及其内涵的主要旨意
答：教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范和行为准则，以及在这基础上所体现出来的观念意识和行为品质。
其内涵的主要旨意是：
一是揭示了教师职业道德的独特性，说明了它是教师这一职业所特有的，是与教师这种职业密切联系的专门性道德，是教师在其现实职业生活中应遵守的和所应具有的。
二是揭示了教师职业道德的基本内涵，说明教师职业道德不只是教师在职业生活中所应遵循的行为规范或行为准则，还包括教师对这些规范或准则中内得而成的观念意识和行为品质。
02.为什么说把教师职业道德仅仅作为行为规范来理解是不完全的？
答：首先，就教师职业道德的概念而言，教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理
与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为准则，以及在这基础上所体现出来的观念意识和行为品质。其次，作为外在行为规范或行为准则内得而成的道德观念意识和行为品质，是道德内涵所不可缺少的。教师职业道德作为社会道德的一种，也必然具有这样的内涵特征。总之，教师职业道德不公是外在的行为规范或准则，而且是内在化的行为规范或准则。把教师职业道德仅仅作为行为规范来理解，是不完全的。
03.简述教师职业道德的道义价值。
答：教师职业道德作为教师的行为规范，在本质上表现为教师职业行为中的向善和“应当”的价值取向，它常常以公正、热爱、民主、团结、廉洁、文明、人道、理智等要领体现出来。在教育过程中，教师职业道德具体的表现为热爱学生、尊重学生的人格、培养学生的思想品德、增进学生的健康、挖掘学生的智慧潜能、陶冶学生的情操、锻炼学生的意志、发展学生的个性，……所有这些，确立和保护了人微言轻何必的人的价值和精神的独立，从而促进学生的发展既符合社会的需要。又满足了个体的需要，既符合道德的原则，又符合学生身心成长规律的要求。从这一意义上讲，教师职业道德具有明显的道义价值。教师职业道德所含有的道义价值除体现在教师职业功能上之外，还体现在教师职业的社会性上。
首先，教师职业道德是社会道义不可缺少的组成部分，其次，教师在社会生活中的特殊地位和声望，可使教师职业道德的道义价值含量更高。
04.为什么说教师自身良好的职业道德具有对学生的教育功能？
答：教师职业道德对教育对象的教育功能体现在教师职业行为的示范性特点上。
在学校教育中，教师的教育对象是青少年学生。他们尽管有自己的情感、意识和主观能动性，但是，由于他们刚刚步入社会，涉世不深，思想品德正在形成之中，因此，对于是非、善恶、美丑等还没有成熟的观念和切实的体验。他们往往从教师的道德、思想、行为中学到为人处世的方式方法，认识是非、善恶、美丑。
教师在教育过程中遵循教师职业道德可树立教师高尚的人格形象，从而提高教师在学生中的威信，这对于建立良好的师生关系和优良的学生集体都具有重要作用，而良好的师生关系与优良的学生集体对学生个体来说都具有教育的意义，这也体现了教师职业道德对教育对象的教育功能。
05.为什么说教师职业道德具有历史继承性？继承历史上教师职业道德应把握哪些基本方面？
答：(1) 因为在人类教育发展的历史长河中，有着丰富的教师职业道德遗产，它是我国新时期教师职业道德建构不可缺少的重要源头。所以说教师职业道德具有历史继承性。
(2) 对于历史遗留下来的教师职业道德，我们应注意以下几个方面给予批判地继承：
第一是重视教师职业道德在教育过程中作用的思想和观点。
第二是教师道德原则和规范方面。
第三是所倡导的优秀的道德品质。
06.社会主义教师职业道德建设应怎样体现时代性？
答：第一，教师职业道德建构必须体现有中国特的社会主义道德精神。
第二，教师职业道德的时代建构要有利于解决教师在市场经济条件下所面临的问题。
第三，教师职业道德建构要体现当代科学技术发展对教师职业道德的新要求。
第四，教师职业道德建构要体现我国精神文明建设的时代特点。
07.为什么说依法执教是教师职业道德的一个重要方面？
答：当今时代，依法执孝、依法保教、依法治教已成为当代世界教育发展的一大趋势。改革开放，中国迈开了走向世界的步伐，在进行现代化建设的过程中，已把教育人作为社会发展的战略重点。以法来规范教育，依法来保护教育，协调教育内部及教育外部的各种关系，维护教育的正义和公平，被视为保证教育战略地位、有力促进社会主义现代化建设的根本措施。中国的教育开始走上法制化的轨道，这种形势使得依法执教成为社会对教师的一种普遍要求，它要求教师在自己的职业活动中必须具有依法执教的意识和行为。在教育法制化的社会中，教师依法执教已不是单纯是个执法问题，而且成为教师应当遵守的一项重要的职业道德规范，蕴含深刻的道义性。
08.简要分析教育法律法规与教育规律的关系。
答：教育规律是教育法律法规制定的客观基础，教育法律法规是教育规律的法定化体现。
教育法律法规虽然是教育规律的法定化体现，但绝不意味着可以用教育法律法规来替代教育规律。一方面，教育法律法规并不是教育规律的全部体现，它对教育规律的体现是有限的。
另一方面，教育法律法规与教育规律也有着明显的不同。一是它们的特点不同；二是两者对教育的规范特点不同；三是两者对教育作用的方式不同。
依法执教与依教育规律执教，不存在孰轻孰重的问题，两者都是搞好教育工作不可缺少的。
09.联系实际说明依法执教对搞好教育工作的意义。
答：依法执教作为教师职业道德，是做好教育工作不可忽视的。在世界教育日趋法制化的当代，依法执教不仅具有职业道德意义，而且也是教育自身得以更好发展的内在需求。
(1) 依法执教是强化教育社会功能所必需。
(2) 依法执教是普及义务教育所必需。
(3) 依法执教是教育现代化、有序化所必需。
(4) 依法执教是保证教育人道化所必需。
10.将“爱岗敬业、尽职尽责”确立为师德规范的根据是什么？
答：(1)爱岗敬业、尽职尽责是我们社会主义师德文化体系中的一个重要内容，也是广大优秀教师在自己的职业道德生活中体现出来的一种优良品质。
(2)作为一种道德导向，“爱岗敬业、尽职尽责”的基本精神在于奉献，这同样是由教师的职业特性所预制或决定了的。
11.如何看待教师工作的苦与乐？
答：我们反对在教师苦乐问题上貌似崇高的种种劝谕人们不食人间烟火的禁欲主义观点，也鄙视那种以为只有“纡朱怀金”方能有乐的享乐主义观点。我们认为，教师职业有其苦，有其乐，苦中有乐。随着社会的不断进步，教师清苦的形象将得到社会的丰厚的回报。从目前说，在我们把爱岗敬业视为实现人生价值、谋求生活幸福的基本手段的前提下，我们可以用古人的一段话总结教师职业的苦乐观：“禹治水，稷教稼，苦人也；颜子箪瓢陋巷自乐，乐人也。禹、稷苦乎？颜子乐乎？如武侯鞠躬尽瘁，呕血而死，可谓苦矣，然与其不遇玄德，高卧南阳，抱膝长吟，孰苦？孰乐？”
教师爱岗敬业