体育文化导刊 2020年7月 第7期 Sports Culture Guide No.7 July 2020
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李岫儒1 柴娇1 李响2 刘大壮3 杨宝倩1
（1.东北师范大学体育学院，长春 130024；2.长春北师大附属学校，长春 130000；
3.东北师范大学第二附属小学，长春 130000）
摘要：运用文献资料法、实地调查法等，研究我国冰雪运动融入高校的意义、机遇和路径。冰雪运动融入高校有助于推进体育强国建设，在青年大学生中普及冬奥知识、传承奥运文化，助力高校体育课程多样化进程；发展机遇包括“体教结合”和“以体育人”的发展导向、国家和地方关于发展冰雪运动的政策支持、我国冰雪运动产业基础提供的资源优势；路径包括融入高校体育基础课程、建立高水平冰雪运动队、融入高校科研和培训体系、开展多样化的冰雪活动、打造冰雪运动特校等。
关键词：冰雪运动；体育教育；高校；体教融合；融入路径
Research on the Integration of Chinese Ice and Snow Sports into Universities
LI Xiu-ru 1 CHAI Jiao 1 LI Xiang 2 LIU Da-zhuang 3 YANG Bao-qian 1
(1. School of Physical Education, Northeast Normal University, Changchun 130024, China; 2.Affiliated School of Changchun North Normal University, Changchun 130000, China; 3.The Primary School No.
2 Attached to Northeast Normal University, Changchun 130000, China)
Abstract: Using literature method and field survey method, the paper studied the significance, opportunity and path of integrating ice and snow sports into colleges and universities in China. The integration of ice and snow sports into colleges and universities will help to build China into a leading sporting nation, popularize Winter Olympic knowledge among young college students, inherit the Olympic culture, and help the diversification of college sports courses. The development opportunities include "combination of sports and education" and "sports people" development orientation , national and local policy support for the development of ice and snow sports, and the resource advantages provided by the foundation of China's ice and snow sports industry. The paths include integration into college sports basic courses, establishment of high-level ice and snow sports teams, integration into college scientific research and training systems, and diversified ice and snow activities , building a school with characteristics of ice and snow sports, etc.
Keywords: ice and snow sports; physical education; colleges and universities; integration of sports and education; integration path
第1作者简介：李岫儒，男，在读博士，研究方向为体育人文社会学。
通讯作者简介：柴娇，男，博士，教授，研究方向为体育文化传播、学校体育课程与教学改革。
2019年政府工作报告两处提及体育，要求“广泛开展全民健身活动。扎实做好2020年奥运会、
残奥会备战工作，精心筹办北京冬奥会、冬残奥会，办好第七届世界军人运动会。人民众身心
健康，社会就充满活力，国家就繁荣兴旺。”[1]将冰雪运动产业与冰雪体育教育相结合，以冰雪运动进课堂等方式，有助于促进冰雪运动的普及与发展。截至日前，冰雪运动已纳入部分中小学体育教学，但在高校中尚未全面普及。冰雪体育运动产业与体育课程结合是必然选择，高校在推动冰雪运动普及问题上承担着重要任务。因此，如何将冰雪运动融入高校，以推进冰雪运动长足发展，是学界关注焦点。
中国好声音大壮在地域上，基于冰雪资源的天然优势，近年来关于冰雪运动与高校体育相关的理论研究和课程实践主要集中在东北高校。如东北农业大学李照和、陆鹏在《冰雪资源与黑龙江体育文化的建构》一文中，提出高校应挖掘冰雪健身的潜在内涵，将冰雪文化与高校体育文化相结合。2017年，黑龙江大学恢复传统冰雪运动、开展冰上趣味运动会、开设“冰嬉”通识选修课等，传承弘扬中国冰上运动传统文化。在研究方
向上，主要集中在冰雪体育文化和冰雪运动在高校的推广、高校冬季冰雪运动课程的开发与改革等方面，但未能结合时代的新要求和高校体育课程的新教学目标，略显滞后。当前冰雪运动融入高校，还需结合国家的最新战略部署、高校新要求等现实条件。
1 冰雪运动融入高校的意义
1.1 有助于推进体育强国建设
习近平总书记强调：“少年强则中国强，体育强则中国强”。发展冰雪运动，推进冰雪运动进校园，弘扬冰雪运动文化，对于加速体育强国建设至关重要。2019年8月，国务院办公厅印发了《体育强国建设纲要》（以下简称《纲要》），将冰雪运动发展的重要政策与重大战略相融合，提出冰雪运动发展的中长期目标与2022年北京冬奥会和冬残奥会的阶段性目标，表示要推进冰雪运动“南展西扩东进”战略，推进冰雪运动进校园、进社区，以带动“三亿人参与冰雪运动”。
冰雪运动融入高校，加强体育课程建设，回应了建设体育强国的时代呼唤。截至2019年底，全国冰雪运动进校园工作已取得显著成效，冰雪运动融入高校的政策体系已基本健全，构建起了各部门协同推进的校园冰雪运动格局：“冰雪运动特学校+冬季奥林匹克教育示范学校+高等学校高水平冰雪运动队+冰雪运动试点县（区）”。同时，各学校组织了多元化的冰雪体育课程，创设了多样化的冰雪体育活动，最大程度地发挥着冰雪运动的育人作用，有助于促进青少年的健康发展，能为新时代培养合格的社会主义建
设者和接班人。
冰雪运动融入高校，促进冬奥文化冰雪文化推广，为体育强国建设注入了活力。随着2022年冬奥会进入北京周期，实现“三亿人参与冰雪运动”的国家目标，需要教育先行。将冰雪运动融入高校，进行冰雪文化的普及和教育，对于提高当代大学生对冰雪文化的认识、理解、重视和认同，让冰雪运动成为大学生育体、育心方式，让冰雪文化融入中华文化血脉。
冰雪运动融入高校，加快冰雪运动人才培养，夯实了体育强国建设的人才基础。各类体育院校及高校的体育学院，纷纷增设冰雪运动专业，提升冰雪运动科研水平，为冰雪运动的教学培养大量教练员人才，为国家积极推荐选拔优秀运动员人才。面对北京冬奥会的备战任务要求，高校冰雪运动后备人才的培养工作，将助力推动我国成为体育大国、体育强国。
1.2 在青年大学生中普及冬奥知识，传承奥运文化
体育与文化教育结合是奥林匹克的核心。奥运蕴含着丰富的教育财富。体育运动是奥林匹克运动的基本内容，自奥运会诞生以来，体育与文化教育便密切联系在一起。现代奥林匹克之父皮埃尔•德•顾拜旦坚持“体育与文化教育相结合”的理念，并认为：“体育，你就是培育人类的沃地。你通过最直接的途径，增强民族体质，矫正畸形身体；防患于未然，使运动员得到启迪：希望后代长得茁壮有力，继往开来。”[2]联合国秘书长体育发展与和平特别顾问阿道夫•奥吉曾提及：“体育是人生最好的学校”，“奥运会的举办是
一个很好的契机，有利于提升人们特别是儿童对体育运动的关注和兴趣。”[3]通过引导关注奥运会，有助于强化青少年的体育意识。
“冰雪进校园”作为奥林匹克教育的重要一环，不仅旨在弘扬奥林匹克精神，更是推动“带动三亿人参与冰雪运动”的重要途径。为迎接2022年北京冬奥会、冬残奥会，积极配合冬奥组委各项冰雪
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健康与人格健全。由于冰雪运动具有强身健体、磨炼意志等特点，对人的一生有重要价值。在高等教育阶段，要实现真正让冰雪体育回归教育，必须坚持从体教配合、体教结合走向体教融合。体教结合、以体育人是对大学生冰雪体育运动普及与提高的最佳路径选择。
“体教结合”是我国冰雪体育运动后备人才培养的重要举措。在顶层政策设计上，黑龙江和吉林两省积极将发展冰雪体育运动纳入冬奥会项目后备人才培养规划，列入体育教育内容，甚至建立各类冰雪体育运动基地，成为举办冬令营活动的载体。如2014年10月28日，黑龙江省体育局、哈尔滨市教育局创办了国内首家“体教结合”学校—— 哈尔滨冰雪运动学校，涵盖了九年义务教育的不同学段。学校课程以冰雪项目为主，教学方式采取学训相结合，其中哈尔滨市教育局负责文化教育，省体育局负责业务能力训练，
实现了文化知识与体育技能同步发展的育人目标。吉林省则结合自身资源优势，开展“百万学生逐雪嬉冰”工程，引导学校和青少年体加入冰雪体育运动。目前，吉林省教育厅已在长春净月潭、吉林北大壶、吉林松花湖、长白山红松王等滑雪场建立了活动基地，带动省内高校和中小学生上冰上雪活动。此外，中国冰球协会与北体大共建的中国冰球运动学院也在体教结合方面进行了探索，积极探索体教结合新模式：一手抓体育、一手抓教育，面向全国定向选拔青少年冰球运动员。这一举措，既是为中国冰球国家队培养了后备人才，也为整个中国冰球产业培养了优秀人才。张家口学院体育学院则通过定向培养冰雪运动教练员，吸引就业，有效促进了冰雪产业人才数量与质量的双向提升。
由此，“体教结合”是促进高校体育课教学改革的重要方向。冰雪运动全面进入高校体育课程，对于提高大学生整体素质，促进我国冰雪体育运动的长足发展，进而促进“三亿人参与冰雪运动”伟大目标的实现，都有着重要价值。
2.2 国家和地方关于发展冰雪运动的政策支持
冰雪运动发展与国家政策存在密切关联。从国家到地方的政策发力，对冰雪进校园和冰雪运动在全国的推广普及起到促进作用。中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于以2022年北京奥运会为
运动推广活动开展，开展冰雪运动进校园，有助于引导新时代大学生了解奥运知识，积极参与冰雪运动，为2022年北京冬奥会和冬残奥会培养更多志愿者与运动员。同时，高校大学生对冬奥会的积极响应
和广泛关注，也有助于高校大学生树立主人翁意识，担负起冬奥会运动精神宣传者的重任，进而实现在青年大学生中普及奥林匹克知识的目标规划和战略部署，传播奥林匹克精神和理念，使冬奥会在相当长的一段时间内成为社会关注的焦点和热点，而这种关注对提升大学生的体育意识和全民体育参与意识至关重要。
1.3 助力高校体育课程多样化进程
学校体育课是学校育人的重要途径。高校传统体育课程主要以田径、体操等基础项目和篮球、足球、排球等集体项目为主，部分学校开设了太极拳、太极剑等中华传统武术项目，用以提升学生综合素质，保障学生身心健康发展。近年来，在我国全面深入推进学校体育教育改革发展的新形势下，高校需不断丰富体育课程的运动项目种类，以提升体育育人效果和学生体质健康水平。2018年教育部印发了《关于做好全国青少年校园冰雪运动特学校及北京2022年冬奥会和冬残奥会奥林匹克教育示范学校遴选工作的通知》，把冰雪内容作为中小学阶段体育课程的必修内容，面向全体学生进行冰雪实践或有关知识教学。
在此背景下，积极推进冰雪运动等特项目进高校校园，将冰雪运动纳入高校体育课教学内容并制定实施教学计划，面向全体学生进行实践和理论知识教学，不仅有助于增强青年大学生体质，夯实冬季运动的青年人才基础，还有益于丰富高校体育教学活动内容，推进高校体育课程的开展，加快高校体育课程多样化进程。2 冰雪运动融入高校的机遇
2.1 “体教结合”和“以体育人”的发展导向
体育的本质是身体教育，根本任务是增强人的体质，体育运动的核心任务是形成健全人格。体育教育要尊重教育的规律、尊重人的成长规律，根植于学校。学校体育教育在提升学生运动技能的同时，要让学生在学习中有所收获。而体育运动与体育教育的结合，有利于促进青少年身体强健、身心
契机大力发展冰雪运动的意见》[4]，要求发展校园冰雪运动，举办青少年冰雪赛事，并鼓励高校积极组建冰雪运动队，构建了“冰雪运动特学校+冬季奥运会教育示范学校+高等学校高水平冰雪运动队+冰雪运动试点县（区）”协同推进的新格局。
此外，以习近平同志为核心的党中央高度重视我国冰雪运动的发展，格外关注青少年冰雪运动的普及发展，提出以北京冬奥会成功申办为重要契机，坚持共享办奥运，积极调动社会力量参与办奥，提高城市管理水平和社会文明程度，加快冰雪运动发展和普及，使广大人民众受益。[5]其中，“共享”“融合”“普及”是当前冰雪运动发展与推广的重要理念。举办2022年北京冬奥会，将会带动更多的中国人，特别是青少年参与冰雪运动。当前我国冰雪运动主要集中在东北地区，运动场地和专业教练人才严重不足，制约着校园冰雪运动的广泛开展。为进一步普及冰雪运动，落实“冰雪运动进校园”，2016年国家体育总局发布《冰雪运动发展规划（2016-2025年）》[6]《“带动三亿人参与冰雪运动”实施纲要（2018-2022年）》提出，全国“直接参加冰雪运动的人数超过5000万，并带动3亿人参与冰雪运动”；2017年发布了
《教育部关于进一步加强普通高校高水平运动队建设的实施意见》；2019年教育部联合国家体育总局等部分联合印发了《关于加快推进全国青少年冰雪运动进校园的指导意见》。此外京津冀及东北三省教育部门为冰雪运动的开展进行顶层设计，为冰雪运动融入高校课程打下了良好基础。如吉林省2017年开始实施《吉林省“百万学生逐雪嬉冰”工程实施方案》，通过冰雪运动进课堂、建立冰雪运动基地等九大工程，培养学生对冰雪运动兴趣，促进青少年冰雪运动的普及发展。吉林省政府通过区、校带动推广冰雪运动。截至2017年底，长春新区、南关区成为首批冰雪运动示范区，确立了50所冰雪运动特校。预计到2020年，吉林省将建成500所冰雪运动特学校、500个青少年冰雪运动俱乐部、30个冬令营、100个青少年校外冰雪活动基地等。
2.3 我国冰雪运动产业基础提供的资源优势
当前，我国冰雪运动产业的发展基础不容忽视。2015年北京获得2022年第24届冬奥会举办权，为我国冰雪运动带来了崭新的发展机遇，全国各地区的高校掀起了发展冰雪运动的热潮。经过近4年的积累，呈现出良好的发展态势。东北地区冬季冰雪运动资源相对集中，产业结构相对完整，滑雪场等硬件设施较多，这为北方地区高校开展冰雪运动提供了丰富资源。以吉林省为例，《2018中国滑雪产业白皮书》显示，截至2018年，全国742个滑雪场中，吉林省占43个，其中2018年新增2个；2018—2019年国内主要规划设计单位雪场项目分布中，吉林省有4个；垂直落差超过300米的26家滑雪场中，吉林省占4家。在滑雪场硬件设施方面，有滑雪场架空索道的滑雪场中，吉林省有37条，位居前三。2018年，旱地雪场
发展势头强劲，成为滑雪场馆领域新兴增长极。室内滑雪馆中，吉林省的活跃程度较高。学道面积是衡量滑雪场大小的另一个重要维度，其中雪道面积超过30公顷的29家滑雪场，吉林省有万科松花湖滑雪场、北大壶滑雪场、万达长白山滑雪场三家。南方地区冰雪运动开展主要依靠城市室内冰雪场馆和旱冰运动资源。《中国滑雪产业白皮书（2018年度报告）》显示，浙江、湖北、重庆、广西等省区市的滑雪场数量已超过100家，其中2018年新建滑雪场数量有15家。
高校利用这些冰雪运动的资源优势，开展与滑雪场等冰雪运动产业之间进行校企联合，积极推动高校冰雪运动。如在吉林省的众多高校中，东北电力大学、长春理工大学、长春光华学院与长春市净月潭滑雪场和吉林市松花湖滑雪场开展合作。京津冀高校则与企业合作开设滑雪课程，张家口学院还与崇礼区滑雪场积极推进校企合作三级进阶（大众化—专项化—卓越化）培养模式的具体实践，为冰雪运动人才的培养提供良好的发展锻炼平台。以上这些举措，都有助于实现了“高校+滑雪场”的共建双赢。
3 冰雪运动融入高校的路径
3.1 融入高校体育基础课程
冰雪课程是高校冰雪体育教学建设的基础，冰雪课程建设是高校冰雪运动课程教学基本建设的重要内容。在课程建设方面，高校开展冰雪项目教学活动，首先要优先开发与建设冰雪运动课程。通过完善校园冰雪运动课程体系，促进校园冰雪运动开
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展与普及。
首先，编订教学大纲，各院校的相关冰雪学院或教研组需将冰雪运动内容纳入高校体育课教学中，并制定、实施相应的冰雪运动教学计划。教学的内容设置可以根据季节和各个学校的不同情况做出适当的调整。如将滑冰、冰球和高山滑雪等项目纳入冬季体育课的教学内容；夏季或冰雪运动场的学校可将旱地冰雪作为一种冰雪替代形式，在体育课中开展，更便捷灵活；有特殊教育学院的高校，则可以开设冰蹴球、模拟冰壶等适合残疾学生的冰雪或仿冰、仿雪运动项目课程。此外，重点支持有学生基础的冰雪运动项目发展。
其次，课上加强对学生冰雪运动的教学指导。根据学生的技能形成与体育锻炼习惯，构建适合我国高校的冰雪运动教学指导体系。其中花样滑冰、高山滑雪、冰球和冰壶等项目为我国高校重点开展的冰雪运动项目。可以通过制定冰雪运动教学指南，规范教师冰雪运动教学方案，实现科学化、合理化的教学指导。
再次，加强课内外的结合，建立课内外一体化的冰雪运动教学模式。课内加强冰雪学科建设，通过开设冰雪运动相关专业及课程，提高教师专业化水平和学生运动水平。课外各学校要利用现有条件，积极筹备冰雪学院或冰雪教研组，以此为依托，将学生的冰雪体育课搬进滑雪场或滑冰场，一方面能够丰富高
校冬季冰雪运动课程资源，满足学生学习需求；另一方面能利用实地体验提高学生的学习兴趣，助力冰雪运动融入高校体育课。
最后，编订冰雪运动教学相关的教材与读本。各高校应根据大学生的身心发展特点和学习兴趣，开发冰雪运动相关的必修与选修课程。改进课程考核方式，传统体育课以实训的方式完成考核，冰雪运动不仅通过运动方式完成身体训练，还要通过冰雪运动文化、冰雪民俗与艺术文化展示，组织吉林国际雾凇冰雪节等冰雪观光活动等，加深大学生对我国冰雪文化的理解，弘扬中国冰雪文化。此外，还要制作冰雪运动知识手册和文化读本，引导广大在校学生关注、喜爱以及积极参与冰雪体育运动。组织学生参观冰雪文化研究基地，体验冰雪运动乐趣，增加对冰雪运动的兴趣。
3.2 建立高水平冰雪运动队
在普及冰雪运动工作中，竞技体育同样发挥着重要作用。建立高水平冰雪运动对，通过以赛带练，是提升专业冰雪运动员竞技水平的必须，也是激发学生参加冰雪运动热情的内生动力。“竞技体育固然与社会的政治经济发展有着密切的关联，但它绝不是对社会做简单的符合和再现。作为一种文化形态，它还有自身的内在的发生、发展规律”[7]。
首先，积极组织学生参加冰雪运动项目的训练和比赛，以赛促练，以练促学，以学促行，形成示范引领作用。2019年9月，国家体育总局提出，在北京冬奥会上中国的目标是在参赛、突破、带动等方面的全
面实现，通过高水平的冰雪运动竞技比赛，能够引导大学生在参赛与观赛中感受冰雪运动的魅力，激发与培养参与冰雪运动的积极性和热情。在冰雪运动融入高校方面，俄罗斯积累了丰富经验，俄罗斯高校体育课的实践成果令人瞩目。2010年起，俄罗斯政府鼓励学生参加冰雪运动，开展“健康的生活方式”。冬季体育课中，俄罗斯高校新增了滑冰课、滑雪课等冰雪运动。2014年，第22届冬奥会在俄罗斯索契举行；2019年，第29届世界大学生冬季运动会在俄罗斯克拉斯诺亚尔斯克举行[8]。
其次，发挥竞技体育与吉林省高校体育教育的合作交流，提升大学生冰雪运动项目的竞技水平和传播影响力。如通过举行各类冰雪运动会相关赛事和活动，引导大学生不断超越自己，提高学生冰雪项目竞技水平，在竞技中感受冰雪运动的快乐。近年来，在“三亿人参与冰雪运动”战略的带动下，中国高校冰雪运动发展势头强劲，冰雪教育氛围和文化越来越浓，中国越来越多的高校开展冰雪教育，学生的冰雪项目竞技水平大幅度提高，学校相关活动和竞技训练体系相对全面具体。如高水平冰雪竞技运动队建设已取得丰硕成果：北京舞蹈学院、北京理工大学、东北大学、东北电力大学、哈尔滨工业大学、哈尔滨师范大学等16所高校开始招收高水平冰雪运动队，在探索高校冰雪运动教体结合、培养高水平运动员模式等方面积累了一定经验。在高水平冰雪运动队建设方面，清华大学、北京大学成立了滑雪队，清华大学建成了我国高校第一块仿真冰场。2019年1月，北京举办了第13届首都高校大学生滑雪比赛暨首届京津冀大学生滑雪
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