2011秋季学前儿童音乐教育期末复习题
第一章 概论
一、填空题：
1、音乐教育可以增进身心健康，通过音乐可以调整人的 情绪 ，进而调节 生理状态 ，促进身体健康。
3、音乐教育的重要功能之一，就是提供 人际交往 的机会，满足人的 交往 需要。
4、学前儿童音乐教育的特点 游戏性 ， 综合性 ， 整体性 。
5、学前儿童音乐教育的原则有 实践 原则， 和谐 原则， 低消耗高效 原则和 可持续发展 原则。
7、奥尔夫体系的教学方法主要是 引导创作法 ，其核心的观念之一是“在不断创新中获得新的生命力”。
悲伤歌曲8、 奥尔夫 的主要贡献是提倡“节奏第一”。
9、达尔克罗兹音乐课程的主要内容有 合乐动作 、 即兴表演 、 视唱练耳 。
他建立了一整套理论和实践系统，文献上将这部分称为 体态律动学说 。
10、日本音乐教育家铃木创建了 天才教育 体系。
12、学前儿童音乐教育的根本目标是直接指向 幼儿的全面、和谐发展的 。
13、按儿童心理活动的领域不同来划分幼儿园音乐教育的目标，可分为： 认知 、
情感与态度 、操作。按音乐活动的领域不同来划分幼儿园音乐教育的目标，可分为： 歌唱 、 打击乐器演奏 、 韵律活动 ， 音乐欣赏。
14、在幼儿园音乐教育中，音乐作品是教育的 媒介 ；审美感动是教育的 手段 ；幼儿 是音乐教育的 终极目标 。
二、名词解释：1、狭义的审美教育（从目标出发）
答：狭义审美教育通常教育被陈述为是一种培养人认识美、热爱美、创造美的能力与态度的教育。换句话说狭义审美教育仅指以培养人的审美素质为目标是教育。
2、广义的审美教育（从目标出发）
答：广义审美教育通常被陈述为是一种追求培养和谐、完善、统一、美好人格的教育
三、问答题：音乐教育可以促进幼儿哪些方面的发展？
答：（一）促进歌唱能力发。1.歌词。2.音域。3.节奏。4.音准。5.呼吸。6.表情。7.独立歌唱。8.合作协调。9.创造性表现。
（二）促进韵律活动能力发展。1.动作。2.随乐能力。3.合作协调。4.创造性表现。
（三）促进打击乐器演奏能力发展。1.乐器操作。2.随乐能力。3.合作协调。4.创造性表现。
（四）促进音乐欣赏能力发展。1.倾听。2.理解。3.创造性表达。4.音乐趣味倾向。
第二章 幼儿园歌唱活动
一、填空题：
1、3-4岁的儿童，音域一般在小字一组C调（中央） do-la之间，其中令人听来最舒服的音在 之间。
2、 音准 是幼儿园歌唱活动中最难的问题， 是幼儿园歌唱活动中最容易掌握的问题。
3、3岁儿童在没有乐器伴奏的情况下，独立歌唱时 走音 现象相当严重。
4、4-6岁的中大班幼儿在歌唱节奏表现能力方面，对 歌曲中由二分、四分、八分 音符构成的节奏已掌握得较好，也能较好地掌握 带附点的节奏和切分 节奏。 3拍子 歌曲的节奏、 弱起乐句 的节奏也可逐步掌握。
5、4-6岁的孩子在歌唱活动中可以掌握 对唱 、 接唱 、 领唱 、 齐唱 、轮唱 及简单的 二声部合唱 等合作的歌唱表演形式。
二、问答题：1、歌唱的简单知识技能
答：在幼儿园中，幼儿可以掌握的简单知识技能主要有；
1.正确的歌唱姿势。2.正确的发声方法。3.正确的呼吸方法。
4.正确演唱的技能。5.自然、恰当表达的技能。
2、谈谈在歌唱活动中，咬字、吐字和气息方法使用的一般规律。
答：咬字、吐字和气息方法使用的一般规律是：
1.优美、温柔、悲伤的歌曲，多采用相对连贯、更柔和的气息流动方式。咬字、吐字采用推出去的方式。
2.活泼、欢快、轻松的歌曲，多采用相对更有弹性，更短促，更不连贯的气息交流方式。咬字、吐字采用弹出去的方式。
3.坚定有力、朝气蓬勃的歌曲，多采用相对较短促，但比跳音唱法稍长的、不连贯的气息流动方式。咬字、吐字采用打出去的方式。
4.沉稳、有力的歌曲，多采用相对绵长的、不完全连贯的气息流动方式。咬字、吐字采用爆发出去的方式。
第三章 幼儿园韵律活动
一、填空题：
1、3—4岁（小班）的幼儿最感兴趣的是 模仿 动作。大班的幼儿可以逐步增加
舞蹈基本动作 的内容。
2、3—4岁的幼儿最容易接受的是 身体活动 动作。
3、 5-6 岁的儿童可以学习手指、手腕的小肌肉动作。
4、幼儿的动作发展主要有三条规律：从大的整体动作到 小的精细动作 ；从单纯动作到
复合动作 ；从不移动动作到 移动动作 。
5、3-4岁幼儿学习的基本舞步有 小碎步、 小跑步 ，4-5岁学习 蹦跳步、 垫步、 踵趾小跑步
侧点步 ；5-6岁学习 进退步 、 溜冰步 、交替步 、 跑跳步 、 跑马步 、 秧歌十步 等。
6、为幼儿选择的韵律活动音乐，应具有节奏 清晰 、结构 工整 ；旋律 优美 、形象 鲜明的特点。
二、名词解释：
1、韵律活动
答：指伴随音乐进行并与音乐相协调的身体动作表现活动。
2、模仿动作
答：模仿动作是指幼儿在表现特定事物的外在形态和运动状况时所用的身体动作。包括幼儿模仿日常活动的动作，包括模仿成人活动的动作。
3、基本动作
答：基本动作是指幼儿在反射动作基础上发展起来的生活动作。
三、问答题：1、幼儿韵律活动教材的选择要考虑哪些方面的问题？
答：（一）动作。在为幼儿选择动作时，主要应考虑幼儿的兴趣和能力，因此，动作的类别和难度是选择动作的两个基本出发点。
（二）音乐。为幼儿选择的韵律活动的音乐，应具有以下特点：
1.节奏清晰、结构工整。2.旋律优美、形象鲜明。
（三）道具。在幼儿韵律活动中，多数情况不使用道具。在需要使用道具的情况下，所选道具应具有以下特点：
1.富有趣味性和表现力，注重安全性。
2.能增强幼儿的美感，引发和丰富幼儿的想象。
3.不宜在经济或教师的精力上作过多的投入。
2、幼儿园韵律活动的进行时的常规要求
答：集体韵律活动的常规一般包括：
1. 活动开始和结束的常规2.活动进行的常规
第四章 幼儿园打击乐演奏活动
一、填空题：
1、3岁幼儿最容易掌握的是 铃鼓和串铃 等打击乐器的使用方法，他们主要以 拍奏法 的方法来演奏。
2、小班的孩子使用圆弧响板可采用 拍奏 法，使用沙球可采用 拍奏 法。
3、三角铁和双响筒演奏时必须用力均匀和手眼协调，比较适合于 5-6 岁的孩子演奏。
4、中大班的幼儿演奏圆弧响板可以用拍奏法，还可以用 捏奏 的方法，钹的使用可以用敲
及 擦奏法 的方法来演奏。
5、 中、大 班的孩子使用沙球可采用振奏法。
6、双响筒的声音非常干脆、清亮、几乎无 延续 音。
7、幼儿园打击乐“变通总谱”的类型有 动作总谱 ， 图形总谱 和 语音总谱 。
8、为幼儿园打击乐演奏活动材料的选择要注意 乐器 ， 音乐 和 配器方案 三大方面。
二、名词解释：1、变通总谱
答：变通总谱是针对通用总谱也就是我们通常使用的简谱和五线谱来讲的。是为便于幼儿理解记忆而设计出来的总谱。包括动作总谱、图形总谱和语音总谱。
2、动作总谱
答：动作总谱是用身体动作来表现配器方案。身体动作可以表现节奏、音、速度、力度的
变化及其结构。
三、简答题：幼儿园打击乐活动中幼儿能掌握的与指挥有关的知识技能
答：幼儿园打击乐活动中幼儿能 掌握的与指挥有关的知识技能主要有：
1. 知道如何使用动作表示准备、开始和结束，并能使自己的动作清楚、明确、易于让被指挥者做出反应。
2. 知道在指挥时将身体倾向于被指挥者，用眼睛注视被指挥者，并能用体态和表情激起被指挥者的合作热情。
3. 知道如何用指挥动作表现节奏和音的变化，并能使自己的动作与音协调一致。
第五章 幼儿园音乐欣赏活动
1、幼儿园音乐欣赏中，3岁幼儿学会理解歌词的 歌词内容和思想 及 学会理解性质鲜明的音乐情绪 。
2、 4-6岁的儿童在良好的教育影响下，倾听的 主动性、 自觉性 、和 听辨能力 可以获得更好地发展。
3、幼儿园音乐欣赏中，3岁儿童最容易理解和掌握的创造性表现手段是 身体动作 。
4、幼儿园音乐欣赏中，帮助幼儿欣赏的辅助材料有 动作材料 ， 语言材料， 视觉材料。
5、幼儿园音乐欣赏活动的教育内容包括引导幼儿倾听 周围环境中的音响和欣赏 音乐作品和音乐欣赏的简单知识技能 。
二、名词解释： 1、倾听
答：一种有意识的听，带有注意留神的听，倾听不仅需要注意的参与而且往往还需要情感的参与。 2、音乐欣赏
答：欣赏者通过听觉去感受音乐，从中获得音乐美的感受。获得精神的愉悦和认识的满足。
三、问答题：谈谈幼儿园音乐欣赏辅助材料设计时的注意事项？
答：（一）动作材料。动作与音乐在节奏、旋律、结构、内容、情感等方面的一致性，所以应选择绝大多数幼儿都能自然做出的动作。
（二）语言材料。1.要从音乐出发，与音乐欣赏的要求相一致。2.语言优美，文学性强，能为幼儿理解与喜爱。
（三）视觉材料。1.视觉材料的线条、构图、选型、彩、形象、内容、情绪都应与音乐相一致。2.形象生动有个性，艺术感染力强，能为幼儿所理解与喜爱。3.需考虑制作、购买材料时，精力上和经济上的条件是否允许。
综合运用题：1、分析歌曲，制定歌唱活动计划
2、为打击乐曲设计节奏谱，制定打击乐活动计划
补充简答题：1、幼儿园音乐教师必须具备哪些素质？
教师的素质直接决定实施素质教育的质量。学生良好素质的获得首先取决于具有良好素质教师的引导。音乐教师的素质是音乐教育改革的关键，音乐教师应具备哪些与素质教育要求相
适应的素质呢？具体的说来有：
（一）思想品德素质 要有高度的事业心与责任感，有开拓意识和创新精神等优良品质。音乐教师本身的思想品德素质，会直接影响到人才的培养。音乐教师要用自身良好的道德品质、言行举止去影响孩子，做孩子的楷模。
（二）专业素质 音乐教师应具有扎实、广博的音乐专业知识和技能，这是胜任教学工作的基本保证。
音乐教师必须掌握声乐、器乐、音乐理论欣赏及其组织辅导各种活动的有关知识和技能，技能掌握的越多越好，工作起来就得心应手。一个好的音乐教师，既要有一般教师的素质和能力，又要有音乐专业工作者的甚至专业演员的部分素质与能力。每一个音乐教师都应从自己的实际出发，通过多种渠道，经过努力，逐步达到合格的要求。
（三）科学文化素质 面对科学技术的发展，不仅知识量剧增、而且知识更新建设速加快，学科不断分化与综合，这就要求音乐教师不仅要精通音乐专业知识，还要有广博的横向知识与技能。努力做到“专才”与“通才”的有机结合。当前掌握外语和电子计算机也是对教师科学文化素质提出的新要求。
（四）能力素质 要培养开拓型、创造型的人才，教师应具备多方面的才能。首先，应具有较
（一）思想品德素质 要有高度的事业心与责任感，有开拓意识和创新精神等优良品质。音乐教师本身的思想品德素质，会直接影响到人才的培养。音乐教师要用自身良好的道德品质、言行举止去影响孩子，做孩子的楷模。
（二）专业素质 音乐教师应具有扎实、广博的音乐专业知识和技能，这是胜任教学工作的基本保证。
音乐教师必须掌握声乐、器乐、音乐理论欣赏及其组织辅导各种活动的有关知识和技能，技能掌握的越多越好，工作起来就得心应手。一个好的音乐教师，既要有一般教师的素质和能力，又要有音乐专业工作者的甚至专业演员的部分素质与能力。每一个音乐教师都应从自己的实际出发，通过多种渠道，经过努力，逐步达到合格的要求。
（三）科学文化素质 面对科学技术的发展，不仅知识量剧增、而且知识更新建设速加快，学科不断分化与综合，这就要求音乐教师不仅要精通音乐专业知识，还要有广博的横向知识与技能。努力做到“专才”与“通才”的有机结合。当前掌握外语和电子计算机也是对教师科学文化素质提出的新要求。
（四）能力素质 要培养开拓型、创造型的人才，教师应具备多方面的才能。首先，应具有较
强的教育教学方面的能力。其次，应具有较强的创新探索能力、社交能力，还应具备科研能力，要研究新音乐教育思想、教学方法及教学手段，有独立业务进修、补充和更新知识的能力。
（五）心理素质 要培养身心全面发展的人才，教师本身就必须具备良好的心理素质。俄国教育家乌申斯基说过：“只有个性才能影响孩子个性的发展和定型。”教师的个性往往能够影响和决定学生个性的素质。为此，教师要具有敏锐的观察力、丰富的想象力、灵活的思维力、坚强的意志力、丰富而健康的情感、开放的性格。教师具备这样的个性心理素质，才能培养学生在复杂环境中保持清醒的头脑，坚定的信念，经得住困难的考验，朝气蓬勃地面对未来。
（六）身体素质 教师肩负着培养一代高素质人才的重任。教师的劳动虽然主要是以自身的得才学识为主要内容的复杂的脑力劳动，但随着社会对人才素质要求的提高，教师的脑力劳动将越来越复杂、越繁重，特别是音乐教师，除了课堂教学外，还要组织和辅导面广量大的音乐课外活动。工作很是辛苦。因此，音乐教师应有良好的生活习惯，加强身体锻炼，保持良好的健康状况，以胜任繁重而紧张的工作、更好的为社会培养合格人才。
（五）心理素质 要培养身心全面发展的人才，教师本身就必须具备良好的心理素质。俄国教育家乌申斯基说过：“只有个性才能影响孩子个性的发展和定型。”教师的个性往往能够影响和决定学生个性的素质。为此，教师要具有敏锐的观察力、丰富的想象力、灵活的思维力、坚强的意志力、丰富而健康的情感、开放的性格。教师具备这样的个性心理素质，才能培养学生在复杂环境中保持清醒的头脑，坚定的信念，经得住困难的考验，朝气蓬勃地面对未来。
（六）身体素质 教师肩负着培养一代高素质人才的重任。教师的劳动虽然主要是以自身的得才学识为主要内容的复杂的脑力劳动，但随着社会对人才素质要求的提高，教师的脑力劳动将越来越复杂、越繁重，特别是音乐教师，除了课堂教学外，还要组织和辅导面广量大的音乐课外活动。工作很是辛苦。因此，音乐教师应有良好的生活习惯，加强身体锻炼，保持良好的健康状况，以胜任繁重而紧张的工作、更好的为社会培养合格人才。
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