《猎人海力布》多元化阅读教学案例
一、案例介绍及分析
（一）案例介绍
《猎人海力布》是由黄蓓佳写的，故事大概内容如下：有一天偶然的机会，海力布从猎物嘴里救下了小白蛇（龙王的女儿），龙王为感谢海力布赠送他一个可以听懂动物说话的石头。从而，海力布能从其他动物的交谈中知道即将会有洪水灾难，人民的生命无法得到保障，为了救村民，万不得已的情况下，海力布甘心化为石头也要讲消息传达给大家。
（二）案例分析
这是小学阶段的一篇阅读文章，涉及人物不多，有“海力布、龙王、龙王的女儿（小蛇）、村民、鸟等”，大部分描述语言主要描述海力布的事迹，希望能通过海力布的做法给学生做模范。里面包含着许多好的品质，比如：海力布的善良真诚、乐于助人、舍己为人；小蛇和它的爸爸感恩的精神；村民相敬的情感等这些都作为教学元素纳入了课堂。但是这个案例中很严重的不足就是“教师的教与学生的学分离了，阅读积极性上不够，学生的阅读思维单一化，一个
学生只能看到人物的某个特点并且在文章结构上分析也不深入。”这是学生的不足，教师在上课时对于课文题目的分析不足，简单的一句话带过。其次，在学生回答问题过于严肃，未对学生的回答做出表态。当然，整体上来看，主要的内容大部分学生也能够吸收。如果能把阅读多元化就更趋完美了。
二、问题策略解决及过程
过程：
《猎人海力布》是一篇很有教育意义的课文，文章通过以上介绍内容为同学们讲述了一个生动的寓言故事。
力字组词
师：“你们眼中的海力布是怎样的人呢？龙王和小蛇又是怎样的呢？”
生：“都是好人，善良的人”
生：“在我眼中海力不是一个值得尊敬的人，他能够热心地帮助村里其他人民。”
生：“小蛇是一个感恩的人，知道滴水之恩，当涌泉相报的道理。”
师：“你们从这篇文章中学到了什么？”
生：“学会感恩，要帮助他人。
生：“当其他同学遇到不会的题的时候要帮助别人。”
生：“在我们的日常生活中，我也要努力做一个品德高端的学生。”
师：“你能从文章中出为什么村民死活不相信灾难的降临吗？”
生：“因为海力布在开始没有说出搬家的原因而且村民拖家带口搬家不方便。”
生：“一个村里的人很多，他们嫌麻烦。”
生：“一直以来都是和平的现状，出现灾难的可能性不大，所以村民不相信。”
师：“文章主线清楚了以后，有谁能用僵、禽、蒙组词呢？”
生：“僵硬、禽兽、内蒙古”
生：“僵尸、禽类、蒙在鼓里”
师：“同学们的回答都非常棒，以上就是本节课学的内容。”
（一）依托科技，提高学生阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”这句话是有道理的，小学生的心理特点决定了对文字的无感，他们普遍对于“图画、动画、有声等”感兴趣，说白了就是动态的。因此，把科技引入教学是一种必然。
比如本篇案例《猎人海力布》，在认识的字或者词语可以借助可以以动画加之朗读声音的形式展示给学生，“内蒙古、酬谢、僵硬、叮嘱、飞禽走兽、崩塌、催促、倾盆大雨、淹没”以上是这篇文章中重点掌握词语，读写以及音调都是掌握的重点。可以通过运用科技的手段，迎合学生的兴趣。可以设置“飞入、滑入、淡入淡出等自定义动画效果，还可以配上标准朗读”，动态的画面更能吸引学生的注意力。再比如部编版四年级《观潮》，这是一篇重点课文，在课前适当给学生观看有关于涨潮、退潮的视频，能够为正式学习文章做准备。这篇文章中有很多陌生的字：“盐、屹、昂、顿、鼎沸、贯、浩、霎、余等”，认识字是阅读的基础，先以抢答的形式，进行组词、造句，到这个字在文章的哪个位置，并且读一下整个句子。在学生思考完之后，利用课件出示图片，要求学生继续思考，根据这些字描述画面，这
样不仅能带动学生的思考，还能够提高学生对阅读的兴趣。
（二）分析题目，促进学生文章主旨把握
题目位于整篇文章的中间，往往具有概括全文、点明中心、贯穿全文等作用。在文章阅读的时候，要重点分析文章的题目，能在第一时间猜测文章讲的内容。
在这个案例当中，教师对于文章题目的分析程度是不够深。“猎人海力布”这个题目点明了文章的主人公叫做海力布，还点名了海力布的职业是猎人。这只是题目字面的意思，在时候要深入思考，文章为什么要以这个为题？本文以此为题目的在于说明海力布在打猎的过程中发生了什么事情，他的做法对人的教育意义。再比如《一个豆荚里的五粒豆》这是四年级的一篇文章，这题目能够引发学生思考，全文以“五粒豆”为线索人物展开，题目点明了主人公以及主人公的关系“一个豆荚里面的”。可见，赏析题目对于整篇阅读的作用之大，在教学时要重点分析题目。
（三）拓宽思维，培养学生多样化思维
每个学生的经历不同，对待事情的看法也是不同的。在阅读时，在某处可能与作者产生共鸣，
也有可能在某些地方产生分歧，能够有自己独特的观点。然而，现代的学生思维固化，阅读思维形式单一，因此，要拓宽学生的思维、提高阅读质量。
以《猎人海力布》为例，首先，从事情发生过程看：在阅读时可以先到主要人物，在继续这些人物说了哪些话、干了哪些事情、他的做法又有怎样的影响？其次，深入文章内部，分析文章结构，“获得宝石的条件是保守秘密，为后来海力布说出实情而变成僵石做铺垫”。最后，从文章的思想感情看，感恩、善良等，学生联系实际，回归现实。在其它文章中，还可以以“时间、空间、话语、表情等”为切入口进行分析探讨。
三、成效及总结
在本篇课文当中，利用课件呈现出动态的画面，让学生能够更加生动的体会猎人海力布的事迹，提高了学生对语文阅读的兴趣；在更加全面的分析题目，学生掌握了文章的大概内容，学会了从题目得到信息；在教学过程中，从人物关系、人物事迹、行为影响再到最后的总结，从多个角度分析阅读文，培养了学生多样的思维。因此，要从“硬件和软件”一起改进，才能提高阅读教学质量，促进学生发展。
参考文献
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