幼儿对大鞋很感兴趣，也有穿爸爸妈妈的大鞋踢踏踢踏的经历。
以下是为你整理的中班走大鞋活动反思，希望能帮到你。
中班走大鞋活动反思《纲要》指出：培养儿童对体育活动的兴趣是幼儿园体育的主要目标。
游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。
具民族性、地方性、趣味性、娱乐性为一身的民间游戏，来源于民间，富含生活化的内容;易学、易会、易传;材料简易，随时随地都能开展;是幼儿园体育中主要的游戏内容之一。
民间体育游戏内容生动、有趣，形式轻松活泼;许多游戏中还配有节奏明快、朗朗上口的儿歌和吟;幼儿可边玩边唱，始终处于欢乐之中;可有助于幼儿形成肯定“自我的意识，产生成功愉快的情绪体验，积极主动的参与游戏，发挥主体性。
因此，我们选择“走大鞋这一游戏形式为中班中后期的体育教学活动之一，受到孩子们的喜爱。
《规程》明确指出：受教育者具备接受知识，发现知识，认识世界的能力，而不仅仅是掌握某些知识。
遵循这一精神，现代教育依据了人的发展及社会发展的实际需要而提出以全面提高学生的素质为根本目的以尊重幼儿主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为
以下是为你整理的中班走大鞋活动反思，希望能帮到你。
中班走大鞋活动反思《纲要》指出：培养儿童对体育活动的兴趣是幼儿园体育的主要目标。
游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。
具民族性、地方性、趣味性、娱乐性为一身的民间游戏，来源于民间，富含生活化的内容;易学、易会、易传;材料简易，随时随地都能开展;是幼儿园体育中主要的游戏内容之一。
民间体育游戏内容生动、有趣，形式轻松活泼;许多游戏中还配有节奏明快、朗朗上口的儿歌和吟;幼儿可边玩边唱，始终处于欢乐之中;可有助于幼儿形成肯定“自我的意识，产生成功愉快的情绪体验，积极主动的参与游戏，发挥主体性。
因此，我们选择“走大鞋这一游戏形式为中班中后期的体育教学活动之一，受到孩子们的喜爱。
《规程》明确指出：受教育者具备接受知识，发现知识，认识世界的能力，而不仅仅是掌握某些知识。
遵循这一精神，现代教育依据了人的发展及社会发展的实际需要而提出以全面提高学生的素质为根本目的以尊重幼儿主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为
根本特征。
本体育活动设计打破了传统的以机械、注入式学习方式为主的体育教学模式，采用尝试、发现、探索、合作学习的方式，以尝试问题引路，启发思考，引导幼儿多想、多看、多用感官去尝试探索，自己去发现，再通过教师有针对指导，更好地学会理解组织、发展能力，学会学习的方法，变“被动学习为“主动学习。
奥苏贝尔认为：影响幼儿学习活动最重要的因素是幼儿已知经验。
本次活动是在了解幼儿已有经验基础上，活动前进行了必要的知识经验的准备，在此基础上提供新经验，即目标提出。
过程中，教师通过尝试问题的提出、尝试层次的设计，提供大量的实践练习机会，引导幼儿自己去探索、尝试、发现;让他们自己去体会、去尝试、去丰富积累经验，发展认知结构，提高动作水平。
最后，教师与幼儿共同讨论小结，帮助幼儿组织和提升他们零散的经验，使经验的质量得以提高。
反思性评析幼儿是发展的、能动的个体，而不是被动的接受者。
它总是以主体的身份在与外部世界相互作用的各种活动中发展自己的。
本体育活动设计打破了传统的以机械、注入式学习方式为主的体育教学模式，采用尝试、发现、探索、合作学习的方式，以尝试问题引路，启发思考，引导幼儿多想、多看、多用感官去尝试探索，自己去发现，再通过教师有针对指导，更好地学会理解组织、发展能力，学会学习的方法，变“被动学习为“主动学习。
奥苏贝尔认为：影响幼儿学习活动最重要的因素是幼儿已知经验。
本次活动是在了解幼儿已有经验基础上，活动前进行了必要的知识经验的准备，在此基础上提供新经验，即目标提出。
过程中，教师通过尝试问题的提出、尝试层次的设计，提供大量的实践练习机会，引导幼儿自己去探索、尝试、发现;让他们自己去体会、去尝试、去丰富积累经验，发展认知结构，提高动作水平。
最后，教师与幼儿共同讨论小结，帮助幼儿组织和提升他们零散的经验，使经验的质量得以提高。
反思性评析幼儿是发展的、能动的个体，而不是被动的接受者。
它总是以主体的身份在与外部世界相互作用的各种活动中发展自己的。
也就是说，幼儿是在与他亲自参加的各种活动中不断建构以自身为主体的精神世界。
说明我们的教育若能满足幼儿的心理需要，让他们对新事物产生兴趣，就能成为探索的动力。
在活动中也就“学得主动，“玩得开心。
(1)、体育活动内容的选择、目标的制定要符合幼儿年龄特点，满足幼儿的动作发展的需要。
双人合作走大鞋这一内容，取材于民间游戏，是建立在幼儿已有单人走大鞋的经验上，具较强的娱乐性、趣味性、可变性，符合幼儿动作技能、合作的需求;调动了幼儿原有经验，丰富了新的经验，体验了合作的成功、愉悦感;在合作游戏中意识了自己的不足，不断产生新的挑战欲望。
(2)、在体育活动材料提供上，要利于完成活动内容，达成活动目标，富含教育潜能。
首先，活动中提供走“大鞋数量，使每个幼儿都能直接参与活动的全过程。
其次，材料的制作便于幼儿活动，运动后可直接产生成功体验，体现直观性、趣味性;“双人走大鞋这一材料用木板及自行车内胎制作，木板移动的“啪啪声及内胎的韧性，提高了活动的趣味性及运动的便利，且易于操作。
说明我们的教育若能满足幼儿的心理需要，让他们对新事物产生兴趣，就能成为探索的动力。
在活动中也就“学得主动，“玩得开心。
(1)、体育活动内容的选择、目标的制定要符合幼儿年龄特点，满足幼儿的动作发展的需要。
双人合作走大鞋这一内容，取材于民间游戏，是建立在幼儿已有单人走大鞋的经验上，具较强的娱乐性、趣味性、可变性，符合幼儿动作技能、合作的需求;调动了幼儿原有经验，丰富了新的经验，体验了合作的成功、愉悦感;在合作游戏中意识了自己的不足，不断产生新的挑战欲望。
(2)、在体育活动材料提供上，要利于完成活动内容，达成活动目标，富含教育潜能。
首先，活动中提供走“大鞋数量，使每个幼儿都能直接参与活动的全过程。
其次，材料的制作便于幼儿活动，运动后可直接产生成功体验，体现直观性、趣味性;“双人走大鞋这一材料用木板及自行车内胎制作，木板移动的“啪啪声及内胎的韧性，提高了活动的趣味性及运动的便利，且易于操作。
第三，活动材料本身具暗示教育性，体现教育意图的客体化、物体化。
“双人大鞋这一器材容合作要求、平衡动作协调性要求等，同时根据幼儿动作技能阶段性发展，在左、右脚上辅助以颜、数字等，充分体现了材料本身的教育性。
第四，活动材料具一物多玩性。
器械多功能性是维持幼儿活动兴趣，全面发展幼儿身心素质，有效完成教育任务的重要条件之一。
而“双人大鞋这一材料可走平衡，且可进行运、传、爬、跳、绕跑等多种方式的运动操作，深受幼儿喜爱，满足幼儿个性需求。
(3)、在心理环境创设上要激发幼儿互动情感。
活动设计“走大鞋，运用了尝试学习法、发现探究法、合作练习法、艺术配合法等，在富含教育性的情境中发现学习，体验成功、愉悦身心;在积极地与教师、同伴、活动材料、教育情境的有效互动中提升了经验、发展了能力、激发了愉快的情绪。
“双人大鞋这一器材容合作要求、平衡动作协调性要求等，同时根据幼儿动作技能阶段性发展，在左、右脚上辅助以颜、数字等，充分体现了材料本身的教育性。
第四，活动材料具一物多玩性。
器械多功能性是维持幼儿活动兴趣，全面发展幼儿身心素质，有效完成教育任务的重要条件之一。
而“双人大鞋这一材料可走平衡，且可进行运、传、爬、跳、绕跑等多种方式的运动操作，深受幼儿喜爱，满足幼儿个性需求。
(3)、在心理环境创设上要激发幼儿互动情感。
活动设计“走大鞋，运用了尝试学习法、发现探究法、合作练习法、艺术配合法等，在富含教育性的情境中发现学习，体验成功、愉悦身心;在积极地与教师、同伴、活动材料、教育情境的有效互动中提升了经验、发展了能力、激发了愉快的情绪。
踢踏鞋
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