共1学时
1教学目标
1.认识生活中常用的5元及5元以上面值的人民币，使学生认识到以“元”为单位的人民币在生活中的主导地位。
2.了解各面值人民币之间的关系，并会进行简单的计算。
3.通过进一步认识各种面值的元币，加深学生对100以内数的理解，体会数概念与实际生活的密切联系。
2学情分析
一年级学生平时有花钱的经历，懂得要用钱才能买到商品。而且学生有了100以内数的认识为基础，只要教学从学生的日常生活经验出发，由浅入深，由易到难，学生就能轻松掌握这部分知识。
3重点难点
省部级重点：通过进一步认识各种面值的元币，加深学生对每种面额人民币的认识。
难点：理解不同面值人民币间的兑换关系。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】教学过程
一、创设情境，引入新课:
今天晚上，李老师要宴请好朋友们，现在我就要到菜市场去买
菜，你们愿意和我一起去菜市场，帮我一起付钱吗?
复习小面值人民币:
出示:
1元
师：买白菜花了1元钱，可以怎样付钱呢?
出示:
师：买萝卜花了1元5角钱，可以怎样付钱呢?
2.认识大面值人民币
出示:
师：买了一条鱼，付给店家这样两张钱，你知道这条鱼多少钱吗?你是怎样想的?
出示:
师：你怎么知道这是5元人民币的?10元呢?
出示:
猪肉20元鸡肉50
元螃蟹100元
师：买猪肉花了20元，你能从你的学具中，到面值是20元的人民币吗?买鸡肉花了50元，你能快速到面值是50元的人民币吗?100元呢?(100元是目前为止我们人民币中面值最大的。)
3.揭示课题
师：刚刚我们认识的就是人民币大家族里，面值较大的人民币。(“元”是日常生活中常用的人民币单位)
板书课题：认识大面值人民币元
【设计意图：开展实践活动，使学生在活动中能顺利完成对大面值人民币的认识，节约课堂教学时间。帮助教师买菜的情境使学生感受到“元”是日常生活中常用的人民币单位。】
(二)合作探究，兑换活动:
1.出示银行示意图:
菜买了，书有了，我可以坐车回家准备美味佳肴了。问题又来了，坐车需要1元钱，可是我这里面值最小的是5元人民币，怎么办呢?正在我发愁之际，一抬头看见了这个标志:(中国建设银行)