四年级下册道德与法治全册教案
《我的家乡在哪⾥》教学设计
教学⽬标
能⼒：会看中国地图，认识⽅向、图例、⽐例尺，能借助地图了解⾃⼰家乡的地理位置。
知识：知道家乡是祖国的⼀部分；初步了解我国的五种地形，⽐较家乡与其他地区在地形上的异同，感知家乡的地形特点；探讨地理环境对当地⼈们⽣活和⽣产的影响。
学情分析
从学⽣的⼼理特点和认知程度来看，孩⼦⽣活的地⽅相对偏僻，农村孩⼦进城、出远门旅游的机会相对较少，渴望了解外⾯的世界，愿意从地图中看家乡。学⽣在三年级学习过简单的平⾯图知识，需要通过进⼀步的地图学习从更多的视⾓来认识家乡。
从学⽣的社会环境和⽣活基础来看，农村四年级学⽣尽管对⾃⼰⽣活区域的地形特点的认识是感性的，但
他们对整个家乡的地形地貌缺乏概念性的了解，也少有机会去认识其他地区不同的地形，缺乏对不同地形特征的了解与⽐较。
因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学⽣学会看中国地图，认识⽅向、图例、⽐例尺。能借助地图了解⾃⼰家乡的地理位置。了解我国的五种地形，⽐较其他地区的地形异同，感知家乡的地形特点。教学难点是让学⽣探讨地理环境对当地⼈们⽣活和⽣产的影响。
要突破重难点，教师应从最基本的看图常识⼊⼿，建⽴学⽣的⽅向意识，认清基本的图例和不同颜⾊在地图上所代表的含义，教会学⽣⽐例尺和实际距离的换算，切实帮助学⽣学会识图。在地图学习中可以先由⽼师引导看过渡到同学合作看，再过渡到⾃⼰独⽴看图，循序渐进，突破难点。有的孩⼦的家乡的地理位置偏僻难寻，可以将寻范围扩⼤到家乡所在的县、市、省⼀级。对于学⽣来源⼴泛的班级，可充分发动来⾃不同地区的学⽣⽤各种形式介绍⾃⼰家乡的地理、历史、⼈⽂等，既可以拓宽学⽣们的视野，也能够让学⽣们在⽐较家乡间异同的过程中，通过不断探究发现地理环境对当地⼈们⽣活和⽣产的影响，从⽽突破教学难点。
教学重点
会看中国地图，认识⽅向、图例、⽐例尺；能借助地图了解⾃⼰家乡的地理位置；了解我国的五种地形，⽐较其他地区的地形异同，感知家乡的地形特点。
教学难点
探讨地理环境对当地⼈们⽣活和⽣产的影响。
教学准备
教师准备：中国地图、本省或市地图、磁铁、刻度尺、彩笔、⽑线。
学⽣准备：彩笔、纸张等相关学具。
课时安排
3课时。
第1课时完成话题“看地图家乡”的教材内容。
第2课时完成话题“家乡的⾃然环境”的教材内容。
第3课时完成话题“我的⽼家”的教材内容。
教学过程
第1课时
活动⼀看地图家乡
[播放动画：看地图家乡]
中国风景名胜图片引导学⽣结合情境进⾏交流研讨：我们家乡的名称是什么？家乡在祖国的哪个位置？家乡周围有哪些邻居？在地图上你还发现了什么？能正确运⽤地图上的简单图例、⽅向，获取家乡的有关信息。（板书：看地图家乡）
交流通过询问⽗母、上⽹查询、去图书馆查阅资料等途径了解家乡的⾯积、⼈⼝等情况。
【设计意图：能借助地图了解⾃⼰家乡的地理位置，知道家乡是祖国的⼀部分。】
活动⼆从我的家乡到你的家乡、他的家乡
1．由学⽣分别扮演不同地区的⼩朋友，然后让⼤家在地图上这些⼩朋友家乡的位置，⽤磁铁或彩⾊笔标记出来。
2．让学⽣在中国政区图上把⾃⼰的家乡和另⼀个同学的家乡标⽰出来，并连接起来，根据⽐例尺测量⼀下它们的实际距离。也可以多测⼏处，借此增进不同家乡的孩⼦之间的了解。
⼩结：看地图时，可别忘了先看地图上的⽅向、⽐例尺和图例。确定⽅向才能确定地图上某⼀地点的⽅位；根据地图上的⽐例尺，可以量算图上两地之间的实地距离；了解图例才能读懂地图上表⽰的内容。
【设计意图：进⼀步增进对家乡的了解。】
活动三画家乡
1．出⽰家乡的地图，让学⽣认识和熟悉家乡地图的轮廓，知道家乡省级⾏政中⼼所在地。
2．让学⽣试着画⼀画家乡地图的轮廓，并涂上⾃⼰喜欢的颜⾊。也可以让学⽣说说为什么使⽤这个颜⾊，从⽽将家乡和⾃⼰的情感、态度结合起来，唤起学⽣内⼼深处对家乡的感觉。
3．引导学⽣展开想象，说⼀说家乡的地图像什么，从⽽加深对家乡的印象。
【设计意图：通过画⼀画活动，唤起学⽣内⼼深处对家乡的感觉。】
活动四地图知识⼩游戏
1．猜谜语：
课前准备5～10个谜语。（如：两个胖⼦，打⼀省会——合肥；夏天穿棉袄，打⼀省会——武汉）让学
⽣在宽松愉快的⽓氛中学习。
2．猜车牌：教师事先准备若⼲纸质机动车牌（如：晋A30215、川D50314）。设问：假如你们是⼀个交警，你所管辖的地段发⽣了交通事故，⾸先你应该知道肇事车是什么地⽅的车？
【设计意图：通过有趣的游戏，使学⽣轻松掌握家乡的简称。】
板书设计
看地图家乡
地图三要素：⽅向、图例、⽐例尺
第2课时
活动⼀认识家乡的地形
[播放动画：我国主要的地形]
引导学⽣结合情境进⾏交流研讨：在中国地形图上五种地形，并结合中国政区图了解他们的⼤概位置。进⼀步了解这些地形和⽣产、⽣活之间的关系，以及这种地理环境的基本特点；重点说说⾃⼰家乡的地形特征。（板书：家乡的⾃然环境五种地形：平原、盆地、⾼原、丘陵、⼭地）
【设计意图：初步知道和了解祖国的五种主要地形及其基本特征，并进⽽考察⾃⼰家乡的地形特点及其对当地⼈们⽣活、⽣产的影响。初步以地理的⾓度和观点了解家乡。】
活动⼆尝试做⼀个家乡地形模型
1．教师预先出⽰⼀张家乡地形图。先引导学⽣观察地形图的颜⾊，初步使学⽣明⽩家乡地形的特点。
2．学⽣先画⼀张空⽩的家乡轮廓图，然后根据教师的讲解，利⽤橡⽪泥的不同颜⾊及可塑性，在空⽩的家乡轮廓图上捏出有起伏、有颜⾊区分的地形。
【设计意图：引导学⽣认识地形的多样性，知道每个家乡的地形都有⾃⼰的特点。】板书设计
家乡的⾃然环境
五种地形：平原、盆地、⾼原、丘陵、⼭地
第3课时
活动⼀⽼家
引导学⽣结合教材图⽂，根据课前调查交流研讨：介绍⾃⼰户⼝本上写的祖籍，通过⽐较居住地和⽗辈的出⽣地是否⼀致，理解“⽼家”的含义。然后，在中国地图上⼀⾃⼰⽼家的位置，说⼀说为什么称那⾥为“⽼家”。交流⾃⼰是否回过⽼家，介绍⼀下回⽼家的路线和乘坐的交通⼯具。家乡还有哪些亲⼈，那⾥是什么样⼦的，回去前会做哪些准备，回去后要注意哪些礼仪等。（板书：我的⽼家）
【设计意图：了解⾃⼰的祖籍，懂得⽼家指的是⾃⼰祖辈出⽣和长期⽣活的地⽅，了解⽼家的地理位置和⼀些基本情况，并在实际⽣活中理解“⽼家”这个家乡。】活动⼆⼩采访
1．如果班上有来⾃外地的同学，可以特别请他们为同学们讲讲⾃⼰的家乡。
2．⽼家还有亲⼈的学⽣，教师可⿎励他们课前⽤书信或电话的形式，向⽼家的亲⼈进⾏⼀次采访，并表达⾃⼰对家乡亲⼈的惦念之情。家中有爷爷奶奶等⽼⼈的，也可以听⽼⼈讲讲⽼家的故事，并了解⼀下⽼⼈远离⽼家的感受。
3．整理好⾃⼰的采访记录，课堂上将⾃⼰认为最感⼈的地⽅和同学们交流，使同学们在情感上获得共鸣。
4．最后，⼤家可在班内做⼀期题为“我的⽼家”的墙报，每个⼈都可以运⽤所学的地图知识，为⾃⼰的⽼家画⼀张地图，再配⼀些图⽚和⽂字，制成⼀篇图⽂并茂的⼩⽂章，贴在墙报上。
5．全班有感情地朗读教材中的古诗《回乡偶书》，引导孩⼦体会那种故⼟难离的情感。
【设计意图：通过采访活动进⼀步加深对⽼家的认识和感情。】
板书设计
我的⽼家
(学⽣交流⾃⼰⽼家的风⼟⼈情时搜集的有关资料)
《家乡的美景家乡的⼈》教学设计
教学⽬标
情感、态度与价值观：激发对家乡的热爱之情和⾝为家乡⼈的⾃豪感。体会、感受家乡乃⾄社会的发展变化，感激、敬佩为家乡建设做出贡献的⼈物。
能⼒：学⽣通过调查活动，学会⼀些调查了解、实地考察探究和解决问题的⽅法。
知识：了解家乡的风景名胜、⽂物古迹及家乡名⼈和他们的事迹；认识家乡的⾃然环境、⽂化、历史的发展，进⼀步加深对家乡的了解和认识。
学情分析
从学⽣的⼼理特点和认知程度上看，四年级学⽣天天⽣活在家乡，往往会觉得“熟悉的地⽅没有风景”，很难感受到家乡环境的美好。由于同学们年纪⼩，对于家乡的历史⽂化、发展变迁、名⼈事迹知之不多。
从学⽣的社会环境和⽣活基础上看，农村⼩学四年级学⽣对家乡环境、⽣产、⽣活⽅⾯的了解⽐较多，对于家乡的历史、⽂化积淀了解相对较少。
因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学⽣了解家乡的风景名胜、⽂物古迹及家乡名⼈和他们的事迹；认识家乡的⾃然环境、⽂化、历史的发展，进⼀步加深对家乡的了解和认识。教学难点是让学⽣通过调查活动，学会⼀些调查了解、实地考察探究和解决问题的⽅法。
要想突破重难点，教师应当结合学⽣的实际开展调查活动，可以让学⽣通过询问家⾥的⽼⼈、⽗母，查阅有关家乡的旅游、⽂化、经济、历史等⽅⾯的书籍，讲名⼈的故事等⽅式，增进对⾃⼰家乡的认识和了解。学⽣通过调查活动，也能够学会⼀些调查了解、实地考察探究和解决问题的⽅法，并发现家乡的闪光之处，唤起学⽣对家乡的⾃豪感，体会、感受家乡乃⾄社会的发展变化。通过“家乡的光荣榜”，检查学⽣的调查能⼒，使学⽣了解家乡历史上的优秀⼈物和对家乡的发展做出贡献的⼈物，对为家乡建设做出贡献的⼈物及事迹抱以感激、敬佩之情。
教学重点
了解家乡的风景名胜、⽂物古迹及家乡名⼈和他们的事迹；认识家乡的⾃然环境、⽂化、历史的发展，进⼀步加深对家乡的了解和认识。
教学难点
通过调查活动，学会⼀些调查了解、实地考察探究和解决问题的⽅法。
教学准备
教师准备：教学课件；不同地⽅的风景名胜图⽚、不同地⽅特⾊的歌曲、关于家乡的诗歌。
学⽣准备：调查了解家乡的⾃然环境、⽂化及历史等⽅⾯的相关情况。
课时安排
1课时。
完成话题“家乡的风光美”“家乡的光荣榜”的教材内容。
教学过程
活动⼀我爱家乡⼭和⽔
[播放视频：家乡颂歌]
引导学⽣结合情境，根据课前调查进⾏交流研讨：我们的家乡有哪些风景名胜和⽂物古迹？学⽣在⼩组
⾥将收集到的家乡风景名胜、⽂物古迹的图⽚资料，贴在预先在纸上画的⼀张⼤的家乡轮廓图中，相互交流收集到的信息。全班交流后唱⼀唱歌颂家乡的歌曲。（板书：家乡风光美）
【设计意图：了解家乡的风景名胜、⽂物古迹，并能到它们在家乡的位置。激发对家乡的热爱之情。】
活动⼆我是⼩导游
引导学⽣参照教材范例，开展“我是⼩导游”模拟活动。结合收集到的图⽚、景点介绍、传说、历史故事，在组内编写“我的家乡”导游词，从环境⽓候、地理特征、民俗风情等⽅⾯介绍⾃⼰的⽼家。
【设计意图：引导学⽣关注家乡的⾃然风光和⼈⽂景观中有意义的历史故事，加深对家乡的了解和认识，并唤起对家乡的⾃豪感。】
活动三家乡的光荣榜
1．课前，同学们分⼩组分别考察和搜集资料、图⽚等。包括家乡历史上的名⼈、伟⼈；家乡劳动模范和先进⼯作者的事迹；⾃⼰⾝边的、让⾃⼰感动的家乡⼈的故事。
2．[播放动画：夸夸我家乡的名⼈]
引导学⽣参照范例，以表演、问题竞答、图⽚介绍、讲⼈物故事等多种形式，将收集到的故事、资料、图⽚在课堂上交流，介绍⾃⼰看到的⾝边的令⼈感动的家乡⼈的故事。（板书：家乡的光荣榜）
3．开展⼀次题为“我为家乡做点啥”的⼩型演讲⽐赛活动。
⼩结：回望过去，家乡涌现出许许多多名⼈、伟⼈，他们名垂青史，是家乡的骄傲。放眼现在，我们的家乡还有许多平凡的⼈们，他们在⾃⼰的⼯作岗位上默默⽆闻地为家乡建设贡献着⼒量，他们同样是咱们家乡的骄傲！（板书：家乡的骄傲）
【设计意图：了解家乡历史上的优秀⼈物和对家乡的发展做出贡献的⼈物，关注⾝边为
家乡建设默默努⼒⼯作的⼈们，并对他们持有感激敬佩之情。】
板书设计
家乡的风光美
家乡的光荣榜
家乡的骄傲
《浓浓乡⼟情》教学设计
教学⽬标
情感、态度与价值观：进⼀步理解“⼀⽅⽔⼟养⼀⽅⼈”的含义，感受家乡的可爱。
能⼒：能通过探究活动，发现家乡的⽼房⼦、饮⾷习俗及⽂化⽣活的形成与当地⽓候、地形、历史之间的关系。
知识：知道家乡的⽂化⽣活、过去的⽼房⼦、饮⾷习俗等，认识具有家乡特⾊的地域⽂化。
学情分析
从学⽣的⼼理特点和认知程度上看，孩⼦们的注意⼒和兴趣往往会更多地放在名⼈、伟⼈的事迹，以及独特的房屋外观和名⽓较⼤难得⼀尝的⾷物上，⽽对⾝边那些默默⽆闻的劳动者、建设者，久居陈旧的⽼宅，平⽇的家常便饭往往不太留⼼。⽽且对这些⼈和事物的关注也往往停留在表⾯现象上，这些现象和当地⽓候、地形、历史⽂化间的密切联系则是孩⼦们很难考虑到的。
从学⽣的社会环境和⽣活基础上看，农村四年级学⽣的活动范围不算⼴阔，接触到的⼈物，特别是名⼈、伟⼈相对较少；对于当地的⽂化习俗、房屋建筑、⽇常饮⾷因为长期⾝在其中⽽缺乏新鲜感和探究欲望，⽽且由于⽣活环境和条件的限制，孩⼦们收集资料的途径相对较少。
因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学⽣考察和了解家乡的⽂化⽣活、过去的⽼房⼦、饮⾷习俗等，认识具有家乡特⾊的地域⽂化。教学难点是学⽣能通过探究活动，发现家乡的⽼房⼦、饮⾷习俗及⽂化⽣活的形成与当地⽓候、地形、历史之间的关系，进⼀步理解“⼀⽅⽔⼟养⼀⽅⼈”的含义。
为突破上述重难点，课前教师在指导学⽣收集资料时，可尽量引导学⽣使⽤简便、切实、可⾏的⽅法，⽐如询问家中的长辈，在村中各处⾛⾛，进⾏实地观察，查阅报刊和书籍。回顾整理⾃⼰从⼩到⼤在家乡⽣活的经历和体验等。⽽收集的对象和内容也尽量以学⽣⾝边熟悉的事物为主，课前准备的时间要尽可能的充分⼀些。课堂上，教师也要给学⽣们⾜够的交流时间与空间。对于⽐较难以理解和展现的⽅⾯，教师可先做⽰范，也可利⽤多媒体或课间
对学⽣进⾏直观的引导，使学⽣间的交流在范例的引导下有⽬标、有侧重、有特⾊、有实效。
教学重点
考察和了解家乡的⽂化⽣活、过去的⽼房⼦、饮⾷习俗等，认识具有家乡特⾊的地域⽂化。
教学难点
能通过探究活动，发现家乡的⽼房⼦、饮⾷习俗及⽂化⽣活的形成与当地⽓候、地形、历史之间的关系，
进⼀步理解“⼀⽅⽔⼟养⼀⽅⼈”的含义。
教学准备
教师准备：教学课件。
学⽣准备：剪⼑、胶⽔、彩纸等⼿⼯⼯具；通过实地考察、收集图⽚等形式，了解家乡富有特点的⽼房⼦；访问当地的⽼⼈，了解⽼房⼦的特点及形成这种建筑风格的原因。
课时安排
2课时。
第1课时完成话题“家乡⽂化采风”“家乡的⽼街和⽼屋”的教材内容。
第2课时完成话题“家乡的美⾷佳肴”“活动天地”的教材内容。
教学过程
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