教学设计
课题 | 家乡的美景 家乡的人 | 单元 | 一 | 学科 | 品德与社会 | 年级 | 四 |
学习 目标 | 2.能力目标：能运用观察、访问、拍摄、调查资料等方式，了解家乡的美景。 3.情感、态度和价值观目标：激发对家乡的热爱之情和身为家乡人的自豪感。 | ||||||
重点 | 认识家乡的自然环境、文化、历史的发展，进一步加深对家乡的了解和认识。 | ||||||
难点 | 通过调查活动，学会一些调查了解、实地考察探究和解决问题的方法。 | ||||||
教学过程 | |||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课 | 师：同学们都喜欢游山玩水吗？你们都知道中国的哪些风景名胜呢？ 生1：北京的故宫、天安门。 生2：西安大雁塔。 生3：云南大理的苍山洱海。 师：看来每个地方都有它标志性的风景名胜！那你的家乡有哪些风景名胜呢？ 板书课题 家乡的美景 家乡的人 | 思考回答。 | 从学生感兴趣的旅游话题出发，激发学生学习热情，提高学生的课堂参与度，引出课题。 |
讲授新课 | 一、寻家乡美景 1.师：讲述自己课前整理的家乡风景照，并说说你是怎么了解到的。 示例：我的家乡广西，有“风景甲天下”的桂林山水。以山青、水秀、洞奇、石美为特的桂林风景，随着季节、早晚、晴雨的不同，又能变幻出各种意境不同的景观，令人流连忘返。 师：你通过什么途径了解家乡的风景名胜呢？ （小组讨论回答。） 生1：观察、访问。 生2：拍照。 生3：上网查资料。 师：有了这些方法，我们就能更全面地了解家乡的风景名胜了！ 2.师：大家看课本10页的《新疆好》，哪位同学给大家读一读？ 生：朗读。 师：谁能告诉老师，你从这首歌颂新疆的诗歌中读出了新疆的哪些风光？ （指定学生回答。） 生：我读到了牧场、良田和美丽的庄园。 （出示图片） 拓展延伸： 师：不错！同学们也试着每人写一首赞美家乡风光的小诗吧，写完我们来进行班级评比！ 3.师：家乡的风景也代表着家乡的精神风貌，让家乡人充满自豪。你的家乡有什么风景名胜？ 生1：我的家乡在贵州，那里有著名的黄果树瀑布。 生2：我的家乡在杭州，那里有著名的西湖。 （分别出示图片） 4.师：为了更好地给大家展示家乡的风景名胜，请你用笔把美丽的风景名胜画出来吧！画完贴出来展示，大家都欣赏一下别的地方的风光吧！ 二、我是小导游 1.活动：师：家乡的风景名胜和文物古迹往往都有许多美丽的传说和故事，你来做一次小导游，给大家讲讲家乡风景名胜的故事吧！ 示例： 黄鹤楼的传说： 相传，吕洞宾来到了蛇山游玩，他心想：要是在这蛇山山头上再修一座高楼，站在上面观看四周远近的美景不是更妙吗！于是他去求助鲁班，鲁班师傅想了一会说：“咱们明天早上再商议吧。” 第二天早上，吕洞宾急急忙忙地爬上蛇山，只见一座飞檐雕栋的高楼已经立在山顶上了。他大声呼喊着鲁班的名字，只看见鲁班留下的一只木鹤。他骑到了木鹤身上，木鹤飞起来绕着这座高楼飞了三圈，一声鹤唳，钻进白云里去了。后来，人们就给这座楼起了个名字，叫黄鹤楼。 2.师：怎么知道这些故事呢？（指名学生回答。） 生1：看看旅游手册； 生2：实地看一看； 生3：问问本地的老人。 课下作业：回家多多了解一下关于家乡风景名胜的传说和故事。 3.师：历史上有没有诗人用诗词描写过你们家乡的美景呢？如果有，动脑筋想一想吧！（小组讨论回答） 生1：李白的《早发白帝城》就描写了我的家乡重庆白帝城的风光。 生2：苏轼的《饮湖上初晴后雨》就描写了我的家乡杭州西湖的风光。 拓展延伸： 师：给大家分享一下两首诗的内容吧！我们一起来品味这两地美丽的风景。 早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 饮湖上初晴后雨 苏轼 水光潋滟晴方好，山空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 （出示图片） 4.师：同组的同学可以分工合作，每人写一段解说词。把搜集到的家乡的风景名胜的资料订在一起，制作一本家乡旅游手册吧！ | 小组讨论、集思广益。 学生自己动手写诗。 列举描写家乡景的诗词。 | 中国风景名胜图片培养团队合作能力和沟通表达能力。 调动学生积极性。 联系以前学过的知识，发散学生思维。 |
课堂小结 | 家乡的自然风光独特秀丽，家乡的名胜古迹历史悠久，沉淀着历史的轨迹。让我们多多向他人介绍家乡的风景名胜，并好好保护它们吧！ | 总结全文，整体掌握。 | |
板书 | 家乡的美景 家乡的人 自然风光 名胜古迹 观察 访问 拍摄 调查资料 我是小导游 讲故事 制作旅游手册 介绍、展示 | 突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容。 | |
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